于澤 韓宜

摘 要：本文針對(duì)我軍軍隊(duì)院校政治理論教員的繼續(xù)教育問(wèn)題進(jìn)行了思考與探索。軍隊(duì)院校政治理論教員的繼續(xù)教育是為了滿(mǎn)足軍隊(duì)發(fā)展和自身成長(zhǎng)的需要。軍隊(duì)院校政治理論教員繼續(xù)教育的重點(diǎn)是加深軍隊(duì)院校政治理論教員對(duì)政治理論知識(shí)的理解深度，提高政治理論教員理論聯(lián)系部隊(duì)實(shí)際的能力，提升政治理論教員理論的教學(xué)水平。軍校政治理論教員繼續(xù)教育的具體途徑是轉(zhuǎn)變“少數(shù)人階段式培養(yǎng)”為“全員全程培養(yǎng)”，轉(zhuǎn)變“形式化代職”為“真操實(shí)練”，轉(zhuǎn)變“教學(xué)形式改變”為“教學(xué)綜合能力提高”。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)院校;政治理論教員;繼續(xù)教育;發(fā)展方向

一、引言

軍隊(duì)院校的政治理論課教育工作屬于我黨的政治工作，是為完成“保方向、出人才”這一院校思想政治建設(shè)目標(biāo)的保障途徑。政治理論教員正是完成這一工作的主要承擔(dān)者。面對(duì)當(dāng)前國(guó)際和國(guó)內(nèi)的新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，軍校院校的政治理論教員需要克服目前自身的缺陷，繼續(xù)學(xué)習(xí)，勝任為我們的祖國(guó)和民族培養(yǎng)思想政治素質(zhì)過(guò)硬的可靠接班人、完成政治理論教學(xué)責(zé)任的工作。本文對(duì)軍隊(duì)院校政治理論教員繼續(xù)教育的必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，梳理軍隊(duì)院校政治理論教員繼續(xù)教育的重點(diǎn)，探索軍隊(duì)院校政治理論教員繼續(xù)教育的具體途徑。

二、軍隊(duì)院校政治理論教員繼續(xù)教育的必要性

（一）滿(mǎn)足軍隊(duì)發(fā)展的需要

隨著世界信息化程度的加深，科技發(fā)展為軍隊(duì)發(fā)展帶來(lái)的許多影響。軍人的思想觀念也受到信息大爆炸的沖擊。新時(shí)期軍校思想政治教育發(fā)生了很多變化，具有很多新的特點(diǎn)。如軍校學(xué)歷教育的教學(xué)對(duì)象為“90后”和“00后”，他們是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)的一代，對(duì)新知識(shí)的理解和接受能力較強(qiáng)，同時(shí)又勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于質(zhì)疑。很多傳統(tǒng)的政治理論教育方法已經(jīng)不再適用。面對(duì)這些變化，政治理論教員要立足使命、職能、任務(wù)的變化提升自身能力水平，掌握新的教學(xué)理念和教學(xué)方法等來(lái)勝任自身的工作。繼續(xù)教育可以提高政治理論教員的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)，從根本上促進(jìn)政治理論教員與新形勢(shì)下的任務(wù)一致，與新形勢(shì)下的教育宗旨相符合，強(qiáng)化政治理論教員隊(duì)伍建設(shè)。

（二）滿(mǎn)足自身成長(zhǎng)的需要

繼續(xù)教育是為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)文明的延續(xù)而出現(xiàn)的產(chǎn)物，更是為了促進(jìn)個(gè)人的自身成長(zhǎng)發(fā)展的產(chǎn)物。目前，我國(guó)軍校的政治理論教員，普遍面臨教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)、教學(xué)改革任務(wù)及家庭生活等多重壓力，很多人認(rèn)為自身能力水平與實(shí)際工作需要還有差距。繼續(xù)教育這一途徑可以解決這一問(wèn)題，使政治理論教員有機(jī)會(huì)完善自身更好地為軍隊(duì)人才建設(shè)工作服務(wù)。

三、軍隊(duì)院校非現(xiàn)役政治理論教員繼續(xù)教育的重點(diǎn)

（一）加深軍隊(duì)院校政治理論教員對(duì)政治理論知識(shí)的理解深度

大部分政治理論教員具有系統(tǒng)的理論知識(shí)，對(duì)理論之間的邏輯推理也掌握得很清楚，但由于自身的工作繁雜、家庭生活瑣碎，有些政治理論教員不能靜下心來(lái)品味這些理論的精髓，不能從自己獨(dú)特的視角創(chuàng)造性地解讀這些理論的內(nèi)涵，與目前學(xué)員的需求相矛盾。學(xué)員對(duì)教員所講授的知識(shí)要求比較高，因?yàn)橹R(shí)性的理論，學(xué)員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道輕易獲得，學(xué)員更希望從教員那里學(xué)習(xí)到的是教員對(duì)理論的深入解讀。

（二）提高政治理論教員理論聯(lián)系部隊(duì)實(shí)際的能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，軍校里政治理論課的教育目的是期待學(xué)歷教育的學(xué)員能夠用馬克思主義等先進(jìn)的理論思想來(lái)分析看待各種問(wèn)題，找到解決實(shí)際問(wèn)題的方法;任職教育的學(xué)員能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于基層政治工作。但由于政治理論教員自身素質(zhì)的原因，有些人對(duì)如何深化、落實(shí)相關(guān)理論理解不到位，將理論聯(lián)系實(shí)際生活特別是軍隊(duì)實(shí)際的水平還有待提高。

（三）提升政治理論教員理論的教學(xué)水平

對(duì)于政治理論教員來(lái)說(shuō)，本職工作就是傳授政治理論知識(shí)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)員的思想政治素養(yǎng)。教員的教學(xué)能力素質(zhì)不夠，講課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容不突出，教學(xué)方法落后，學(xué)員勢(shì)必會(huì)不知道“聽(tīng)什么”“怎么聽(tīng)”，也“不愿意聽(tīng)”。如有的教員的親和力不夠;教員講課中一直“身居高位”，生硬地按照“我講你聽(tīng)”的原則授課，不能正確對(duì)待學(xué)員提出的實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)引起學(xué)員的逆反心理、對(duì)政治理論教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

四、軍校政治理論教員繼續(xù)教育的具體途徑

目前，軍校政治理論教員繼續(xù)教育的途徑主要有攻讀學(xué)位、部隊(duì)任（代）職調(diào)研、慕課平臺(tái)的遠(yuǎn)程教育等，政治理論教員的綜合能力獲得了一定水平的提高，但要滿(mǎn)足新形勢(shì)下的現(xiàn)實(shí)要求，還有一定差距。針對(duì)軍校政治理論教員繼續(xù)教育的教育重點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手提高軍校政治理論教員的授課能力。

（一）轉(zhuǎn)變“少數(shù)人階段式培養(yǎng)”為“全員全程培養(yǎng)”

繼續(xù)教育屬于終身教育的一種。社會(huì)發(fā)展要求軍校政治理論教員加入與終身教育體系相一致的繼續(xù)教育。但我國(guó)軍校政治理論教員的繼續(xù)教育仍處于少數(shù)人參與的應(yīng)急式、階段式的形式，大多數(shù)教員難以有進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)。提供機(jī)會(huì)給政治理論教員進(jìn)修，不僅是給予機(jī)會(huì)讓他們了解、接觸、掌握最近理論動(dòng)向，更給了他們有深入領(lǐng)會(huì)先進(jìn)理論精神的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生自己獨(dú)特的見(jiàn)解，不斷進(jìn)行知識(shí)積累與創(chuàng)新。只有如此，才能滿(mǎn)足學(xué)員的要求，不僅“吃得多”，而且“吃得透”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，在觀念上，我們需要重視軍校政治理論教員的繼續(xù)教育。其次，在制度上，應(yīng)該完善軍校政治理論教員的培訓(xùn)體系。最后，在管理模式上，要完善考核和激勵(lì)機(jī)制，讓軍校政治理論教員自發(fā)自覺(jué)地動(dòng)起來(lái)。

（二）轉(zhuǎn)變“形式化代職”為“真操實(shí)練”

“部隊(duì)代職”的目的是讓軍校教員真正接觸基層，了解基層。對(duì)于政治理論教員來(lái)說(shuō)，更是為自身掌握的理論“找出路”的過(guò)程?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的作戰(zhàn)模式、作戰(zhàn)人員自身特點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)等都產(chǎn)生了巨大的變化，政治理論教員只有扎根基層真操實(shí)練，才能在校園里把理論講透，不僅講清楚“為什么”，還能講明白“怎么辦”。目前，雖然大部分政治理論教員也有機(jī)會(huì)去部隊(duì)代職，但存在代職時(shí)間短、職務(wù)自由度小、沒(méi)機(jī)會(huì)參加重大活動(dòng)或重大任務(wù)，甚至是代職流于形式等各種各樣的問(wèn)題。為了更好地發(fā)揮代職的作用，院校和部隊(duì)?wèi)?yīng)該建立一種聯(lián)訓(xùn)機(jī)制，保障政治理論教員的流動(dòng)性，保障政治理論教員到基層能有實(shí)際的工作做，保障教員能夠有機(jī)會(huì)參與部隊(duì)的任務(wù)和重大活動(dòng)。

（三）轉(zhuǎn)變“教學(xué)形式改變”為“教學(xué)綜合能力提高”

軍校政治理論課如果想實(shí)現(xiàn)“保方向、出人才”這一目標(biāo)，教育方法是保障措施。毛澤東主席就曾用“怎樣過(guò)河”的比喻告訴我們方法的重要性。針對(duì)以往軍校思想政治教育課程的教育方式單一、教學(xué)手段僵化等問(wèn)題，對(duì)軍隊(duì)院校政治理論教員的繼續(xù)教育重視了政治理論教員教學(xué)方式更新的教育。但目前針對(duì)軍隊(duì)院校政治理論教員“教學(xué)形式改變”的繼續(xù)續(xù)教育還存在一定的問(wèn)題。因?yàn)檫\(yùn)用新穎的教學(xué)形式不是目的，針對(duì)教育對(duì)象的特點(diǎn)和教育目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式讓學(xué)員接受教學(xué)內(nèi)容才是教育者需要做到的。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，軍隊(duì)院校政治理論教員的繼續(xù)教育需要重視的是教員教學(xué)綜合能力提高。首先，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和方法培訓(xùn)。掌握多種實(shí)踐性教學(xué)模式各自的適用條件、適用對(duì)象及使用目的，并針對(duì)教育者的特點(diǎn)、教育對(duì)象的特點(diǎn)和教育目標(biāo)、教學(xué)條件等實(shí)際情況出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。其次，教員語(yǔ)言素養(yǎng)提升的培訓(xùn)。同樣的教學(xué)對(duì)象、同樣的教學(xué)方法、同樣的教學(xué)內(nèi)容，也可能收獲不同水平的教學(xué)效果，造成這一現(xiàn)象最大的因素是教員的語(yǔ)言駕馭能力不同。政治理論教學(xué)的基本思想，是讓學(xué)員“明理”“用理”，這就要求教員的語(yǔ)言應(yīng)該具有思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。最后，課堂組織能力的培訓(xùn)。組織課堂教學(xué)是一個(gè)信息傳遞者發(fā)出信息的媒介傳播，信息接受者接收這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。政治理論教員在這一過(guò)程中，要組織好要傳遞的信息，選擇合適的傳播方式，達(dá)到學(xué)員盡可能多的接受信息的效果，這是一個(gè)把教學(xué)理念、雙方知識(shí)結(jié)構(gòu)水平、教學(xué)模式等因素統(tǒng)一融合的能力，也是軍隊(duì)院校政治理論教員繼續(xù)教育的一個(gè)重要方面。

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