封宇

摘 要：在高中階段數學是學生需要學習的主要學科之一，對學生今后的高考成績有直接影響。因此，高中數學教師在教學中必須要善于改變傳統(tǒng)的教學方式，實現計算機與數學課堂學習融合，這樣才可以與時俱進，才可以讓學生樂于學習數學，進而更好地促進我國數學教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

關鍵詞：計算機;數學課堂學習;融合

不管在哪個學習階段，數學都是學生必須要學習的課程，而最近幾年計算機技術發(fā)展速度越來越多，已經進入到社會各個行業(yè)，而教育領域也不例外。若將計算機與數學課堂學習融合，這樣可以讓課堂更加的有趣，也不會讓學生對數學學習產生枯燥乏味的感覺，而且會產生強烈的新鮮感和刺激感。數學教師在教學中將計算技術作為輔助教學工具，有利于學生迅速了解晦澀難懂的數學知識，正是由于計算機的支撐，所以很多難題都可以更好更快地解決。因此，數學教師在教學中必須要不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式，融入計算機，這樣才可以實現既定的教學目標。

一、 傳統(tǒng)數學課堂學習存在的問題

當前，我國傳統(tǒng)的數學課堂學習仍舊存在諸多問題，主要體現在以下幾點：第一，教學模式和教學方式落后，不能充分發(fā)揮學生在課堂上的主體位置。在傳統(tǒng)的高中數學教學模式中，教師通常都是灌輸式教學，只是為了完成教學任務而教學，完全照搬教材知識，并沒有考慮到學生是否聽懂，是否掌握，這樣久而久之，容易使學生形成被動接受知識的狀態(tài)，盡管這樣也可以讓他們獲得不錯的考試成績，但是不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。并且在傳統(tǒng)的高中數學教學中，教學方式也單一，缺乏多樣化，多數是說教式，教師在講臺上講，學生在座位上聽，學生幾乎整節(jié)課堂都在做筆記，并沒有真正理解教師講什么，這樣就難以提高學習效率。第二，重視理論教學，忽視實踐。我國很多高中數學教師在傳統(tǒng)的課堂學習中都普遍存在這樣的現象，即重視理論教學，忽視實踐。事實上，教師在教學中必須要改變這種現象，實現理論聯系實踐教學，教師不能只是重視理論知識的講解，還要多開展教學實踐，讓學生可以在實踐中靈活運用課堂上所掌握的知識，這樣才可以讓學生學好數學。

二、 計算機與數學課堂學習融合的重要意義

（一）激發(fā)學生學習熱情

相對于其他學科而言，數學學科具有相當強的抽象性和邏輯性，所以很多學生都反映數學學習難度大，在學習數學時如果教師只是采取傳統(tǒng)的教學方式和教學理念，這樣就容易適得其反，不僅無法提高學生學習效率，而且容易導致學生產生厭學的情緒，對數學喪失學習的興趣。但是如果數學教師可以在教學中運用計算機技術，采用多媒體教學方法，在適當的時機穿插與教學內容相應的趣味案例，或者直接采用教學視頻來講解知識點，這樣既可以營造輕松活躍的課堂學習氛圍，又可以充分調動學生學習數學的積極性和主動性，以促使學生積極主動參與到數學課堂學習中。同時，數學教師在教學過程中也能夠借助計算機實施情景模擬，使用計算機對數學模型進行模擬，使學生可以真正參與到其中，以更加深刻地認識和掌握課程內容。

（二）延伸教學內容和改變教學方式，提高教學水平

就計算機技術來講，其能夠刺激學生的很多感官，利用不同的途徑進行知識傳遞，提升教學水平。并且通過利用計算機的綜合處理能力，可以結合例題來修改，將其轉變到一道題目有多種解答，正確引導學生敢于提出質疑和思考問題，加強學生靈活運用所掌握知識的能力，進而確保數學課堂教學活動可以順利進行。除此之外，將計算機與數學課堂學習相結合，教師可以在課堂上將數形結合的效果充分展現在學生的面前，以幫助學生理解相關的教學內容，更好地提高數學課堂教學水平。

三、 在數學課堂教學中運用計算機技術的具體思路

（一）提高學生學習興趣

數學教師在教學中運用計算機技術，不能從根本上解決數學學習的枯燥乏味，然而可以加強課堂學習的趣味性和生動性，進而激發(fā)學生學習數學的求知欲。作為數學教師，可以在教學中結合教學內容，對于教學重點和難點，教師可以運用多樣化的方法，讓學生可以便于學習數學知識，突破教學重點以及難點，對于枯燥乏味的章節(jié)，教師可以運用計算機軟件建立相應的教學情景，通過圖文并茂的方式，將提高學生學習數學的興趣作為最終目的，精心設計教學內容。

（二）啟發(fā)創(chuàng)新思維

現如今，社會的競爭，就是人才之間的競爭，是科學技術之間的競爭，也是創(chuàng)新能力的競爭。當前，數學教師不僅要講解教材上的知識，而且需要有針對性、有目的性的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，從數字中建立美好的世界，數學教師可以通過合理利用多媒體設備，鼓勵學生認真學會獨立思考，從煩瑣到簡單，從易到難，一層又一層的深入，在潛移默化中加強學生的創(chuàng)新能力。

四、 計算機與數學課堂學習融合的有效措施

（一）計算機推動數學課堂學習

1. 計算機可以推動學習

俗話說“興趣是學習最好的老師?！痹谛W階段和初中階段，很多高中生都沒有扎實的數學基礎。邁入高中階段后，他們在學習數學時經常出現自信心不足的情況，也害怕學習數學。但是教師無需過渡擔心該情況，由于實現計算機與數學課堂學習的相融合，可以大大的改善此情況。教師在實際教學中通過融入計算機，可以借助多媒體設備將抽象的數學概念變得簡單，這樣既可以便于學生理解所學習的內容，又可以提高學生課堂學習效率，以達到教學目的。比如：對“函數單調性”進行講解時，教師可以結合一部微型動畫進行課堂演示，對人從山上到山下的往返過程進行模擬，利用比較總結出時間伴隨著高度發(fā)生變化。這樣教師就可以利用計算機，讓學生更好地掌握函數單調性的基本概念。在高中數學課堂學習中采用該多媒體教學模式，可以將抽象的概念變得有趣，吸引學生注意力，而且在無形中提高學習成績。

2. 計算機可以加強數學課堂學習的趣味性

在高中數學學習中，計算機發(fā)揮著輔助的作用，對構建良好的課堂教學環(huán)境相當有利。采用多媒體技術輔助教學，可以使課堂有各種表現方式，其主要特征是將復雜的數學問題變得簡單。在該學習中可以高效發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，進而更加用心的學習。比如：對“二次函數的圖像和性質”進行講解時，通過融入計算機，學生可以直接將函數圖像畫出來，不需要了解有關的知識。并且利用計算機的有關應用程序可以將相對應的參數準確迅速地填寫出來，之后就可以見到動態(tài)函數圖像發(fā)生變化的全過程。這些函數圖像在學生面前展示，學生也可以從其中豐富自身的知識。