王寅晨 陳茂林

摘要：闡述了我國現(xiàn)階段工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展與趨勢(shì)，探討了高等職業(yè)院校培養(yǎng)懂得工業(yè)機(jī)器人安裝、編程、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)和設(shè)備管理的高端技能型專門人才的必要性，分析了現(xiàn)階段高職院校關(guān)于工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)核心課程的教學(xué)現(xiàn)狀，制定了具體的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)核心課程診改方案。

關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人技術(shù);核心課程;診改方案

作為中國實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)，《中國制造2025》的提出，需要我們通過努力推動(dòng)中國到2025年基本實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，邁入制造強(qiáng)國行列。我國產(chǎn)業(yè)開始轉(zhuǎn)型升級(jí)，在這種大環(huán)境下，越來越多的企業(yè)開始實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化生產(chǎn)，工業(yè)機(jī)器人得到廣泛應(yīng)用，這就需要高校培養(yǎng)一批與企業(yè)需求相匹配的人才。作為高職院校，應(yīng)該立足于行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)懂得工業(yè)機(jī)器人安裝、編程、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)和設(shè)備管理的高端技能型專門人才。這就對(duì)學(xué)校開展工業(yè)機(jī)器人專業(yè)及其課程，培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)人才提出了新的要求。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程有《工業(yè)機(jī)器人實(shí)操與應(yīng)用技巧》，《工業(yè)機(jī)器人工程應(yīng)用虛擬仿真》，《工業(yè)機(jī)器人與自動(dòng)化系統(tǒng)集成》，《工業(yè)機(jī)器人典型應(yīng)用案例》等，課程教學(xué)方法與手段主要還是以課堂上使用多媒體教學(xué)手段，通過老師講授來完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。從目前的教學(xué)情況來看，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能掌握基本的操作和簡(jiǎn)單動(dòng)作編程，但通過我們對(duì)往屆生和實(shí)習(xí)生所在的企業(yè)調(diào)研了解到，由于機(jī)器人的工作對(duì)象較多，工藝流程復(fù)雜多變，學(xué)生對(duì)較復(fù)雜的編程指令掌握不足，關(guān)于機(jī)器人的保養(yǎng)、維護(hù)方面的知識(shí)了解太少，整體反映了教學(xué)工作的深度和廣度不能滿足現(xiàn)有企業(yè)對(duì)人才的需求，需要對(duì)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行診斷與改進(jìn)。

二、教學(xué)診改方案研究

所謂的診改是指質(zhì)量主體為高質(zhì)量地全面達(dá)成預(yù)定目標(biāo)并不斷創(chuàng)造性地超越既定目標(biāo)，在質(zhì)量生成過程中，根據(jù)按目標(biāo)組成要素制定的指標(biāo)體系對(duì)現(xiàn)實(shí)狀態(tài)進(jìn)行的自我定位、診斷和調(diào)整、改進(jìn)。針對(duì)我們教學(xué)質(zhì)量診改就是各部門對(duì)建立的保證體系的質(zhì)量、對(duì)保證體系的執(zhí)行情況、對(duì)保證體系的執(zhí)行效果進(jìn)行診斷，根據(jù)診斷中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)，使之達(dá)到確定的質(zhì)量目標(biāo)。

針對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)核心課程診改方案的制定，是以教學(xué)中問題為導(dǎo)向，分析了課程開發(fā)、實(shí)施、反饋過程中影響教學(xué)質(zhì)量的因素，全面地對(duì)課程每個(gè)階段進(jìn)行診斷，找到質(zhì)量控制要點(diǎn)，確定有效的診斷指標(biāo)體系。

2.依照課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)鏈，建立四級(jí)指標(biāo)質(zhì)量控制點(diǎn)

（1）診改項(xiàng)目（2）診改要素（3）質(zhì)量控制點(diǎn)（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3.以人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)作為課程質(zhì)量檢測(cè)依據(jù)，實(shí)施課程質(zhì)量監(jiān)控

4.建立課程質(zhì)量分析機(jī)制，實(shí)行課程質(zhì)量評(píng)估

5.形成課程負(fù)責(zé)人推動(dòng)，課程專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，骨干教師實(shí)踐，校內(nèi)外兼職教師協(xié)同團(tuán)隊(duì)。

結(jié)語

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)核心課程診斷指標(biāo)體系的構(gòu)建，對(duì)教學(xué)全過程的各個(gè)質(zhì)量控制要點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，能有效地精準(zhǔn)的診斷課程教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)提供支撐。在整改過程中可對(duì)照診改指標(biāo)進(jìn)行自主檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)，改進(jìn)效果定期檢查，從真實(shí)、客觀的角度審視課程質(zhì)量，促使教師不斷優(yōu)化改進(jìn)，能實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量的螺旋上升，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)需求。

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作者簡(jiǎn)介：

王寅晨，女，碩士，湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：工業(yè)機(jī)器人技術(shù);

陳茂林，男，碩士，湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：工業(yè)機(jī)器人技術(shù)。

基金項(xiàng)目：

本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題《高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)質(zhì)量的診斷與改進(jìn)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2018GB179）。