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        節(jié)奏律動在小學音樂教學中的策略研究

        2020-04-30 06:48:10武沛
        文存閱刊 2020年1期
        關鍵詞:音樂教學策略

        武沛

        摘要:節(jié)奏律動是音樂教學的基本素養(yǎng),培養(yǎng)學生的節(jié)奏律動也成為教學的重頭戲。由于小學音樂教學的特殊性,教師必須采取有效的策略才能使學生保持節(jié)奏律動。通過分析節(jié)奏律動的重要性,挖掘節(jié)奏律動的使用價值,并從巧用打擊樂器、借助肢體語言、聯(lián)系生活實際方面研究節(jié)奏律動的策略,從而為小學音樂教學提供必要的幫助。

        關鍵詞:節(jié)奏律動;音樂教學;策略

        節(jié)奏作為音樂的重要組成元素,對小學音樂教學起關鍵性作用,因而要特別注意在教學過程中對小學生節(jié)奏律動的訓練,以此來培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng),強化小學生的藝術鑒賞能力。音樂因為有節(jié)奏的陪伴而更有生命力,節(jié)奏因為有音樂的襯托而更有表現(xiàn)力。因此,對小學音樂教學中節(jié)奏律動的研究,對實現(xiàn)小學音樂教學目標有重要意義,同時也是貫徹落實義務教育的基本要求。

        一、節(jié)奏律動的重要性

        音樂本身比較生動而且多變,作為一種神圣的藝術模式,在教學過程中,受傳統(tǒng)模式的影響,教師往往都是重復給學生聽唱歌曲,讓本身活躍的課堂變得枯燥無味,學生沒有積極參與學習的興趣。而借助節(jié)奏律動模式,與傳統(tǒng)的教學方法不同,讓學生在愉快玩耍的氛圍下,通過對節(jié)奏的體驗來學習音樂知識,讓課堂氣氛相對比較輕松愉悅,從而大幅度提高學生的學習興趣。除此之外,還能讓學生根據(jù)自己的想象來創(chuàng)造不一樣的節(jié)奏律動,感受音樂帶來的獨特魅力,鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力。同時,小學生往往不能長時間保持注意力集中,使用節(jié)奏律動的模式,可以讓學生動起來,跟著音樂的節(jié)拍,全身心的投入到音樂中,培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力,吸引學生注意力。這樣長時間進行節(jié)奏律動的訓練,可以讓學生意識到音樂是一種有旋律的藝術,可以凈化他們的焦慮,為音樂學習打下良好的基礎,進而更靈活的使音樂知識學有所用。

        二、節(jié)奏律動的使用價值

        (一)展現(xiàn)音樂節(jié)奏。音樂是人們用一種特殊的語言抒發(fā)自己情緒的一種方式,節(jié)奏是音樂教學中最重要和最難的點,在音樂教學過程中,讓學生通過節(jié)奏的律動來感受由音樂所傳達的情感,提高藝術鑒賞能力,增強對音樂的認知。例如,在音樂課堂教學中,老師引導學生拍手或根據(jù)音樂的節(jié)奏拍腿來感受歌曲的特點,并體驗音樂的情緒,還可以引導學生根據(jù)音樂的節(jié)奏搖動身體,左右搖擺,并感受音樂的歡樂和自由,發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。讓節(jié)奏帶動律動,律動感染情緒,以此感受音樂節(jié)奏的變化,掌握音樂課的重點。

        (二)把握音樂音調(diào)。音樂的教學離不開對音調(diào)的認識,將節(jié)奏與音調(diào)相結合,近距離感受音樂的力量,準確把握音樂的音調(diào)。例如,在音樂課堂教學中,老師引導學生跟著樂曲的音調(diào)進行哼唱,感受音樂熱烈的情緒,根據(jù)音樂不同的伴奏,感受音樂情緒的起伏跌宕,還可以引導學生根據(jù)音調(diào)律動,自由尋找音調(diào)的感覺。

        (三)強化音樂體驗。節(jié)奏律動訓練作為音樂教學的基礎,其實用性和可操作性很容易被接受,通過對節(jié)奏律動的訓練,能增強學生對音樂的感知,激發(fā)學生對節(jié)奏的體驗,引導學生對作品的欣賞,指導學生對知識的學習,并通過對音樂的學習來建立正確的價值觀,養(yǎng)成良好的品格。在這一過程中,從題材、風格等方面引導學生分析音樂作品,用舞蹈、樂器等方式指導學生訓練節(jié)奏律動,讓學生感受音樂節(jié)奏所帶來的魅力。

        三、節(jié)奏律動的策略

        (一)巧用打擊樂器。在音樂教學中,音樂節(jié)奏的美感體現(xiàn)可以讓教師通過不同的打擊、吹彈等樂器來展現(xiàn),以便學生能準確地掌握音樂的節(jié)奏,切實地感受音調(diào)的強弱,將音樂的韻律展現(xiàn)的淋漓盡致,提升學生的音樂節(jié)奏品質。例如,在學習《快樂的doremi》一課時,教學目標要求能使用簡單的樂器進行伴奏,根據(jù)這一要求,同時培養(yǎng)學生的節(jié)奏感,教師可以帶領學生制作簡單的打擊樂器,比如利用鉛筆盒、杯子等,讓學生用自己制作的打擊樂器來演奏這首歌曲。然后在教師帶領下,引導學生一起敲打擊樂,一邊哼唱一遍打節(jié)奏,在對歌曲足夠熟悉后,可以加快速度訓練,營造熱鬧的氛圍。這種獨特的利用自制打擊樂器來進行節(jié)奏律動訓練的方式,一方面給學生帶來了不一樣的體驗,另一方面也讓學生了解樂器的特點。在對基本的節(jié)拍掌握后,可以進行分組比賽表演,豐富課堂內(nèi)容,加強學生對音樂節(jié)奏的感知。

        (二)借助肢體語言。肢體語言由于簡單易懂,不受年齡的限制,而被用作一種特殊表達方式來傳遞情感、表達思想,肢體語言也因其獨特的節(jié)奏被廣泛使用在音樂教學中。通過使用肢體語言,讓學生對音樂節(jié)奏的記憶更加深刻,對音樂節(jié)奏的律動更有把握,以達到培養(yǎng)學生節(jié)奏感的目的。例如,在學習《健康歌》一課時,教師可以先讓學生熟悉歌詞內(nèi)容,感受跳躍的旋律,并讓學生根據(jù)歌詞將自己的肢體加入,跟著歌曲的旋律和節(jié)奏舞動起來,通過扭屁股、抖手等動作讓肢體與歌曲融為一體,完美實現(xiàn)肢體與音樂節(jié)奏的配合,這種用肢體語言進行節(jié)奏律動訓練的方式,不僅讓學生快速掌握歌曲,同時也鍛煉了學生的協(xié)調(diào)能力。對簡單的歌曲掌握后,可以用一些節(jié)奏感更強的歌曲,來讓學生用肢體語言感受節(jié)奏的律動,以發(fā)掘學生對節(jié)奏感的興趣,培養(yǎng)學生的肢體表現(xiàn)力和節(jié)奏感。

        (三)聯(lián)系生活實際。生活處處是學問,要想激發(fā)學生的節(jié)奏意識,引起學生對音樂的喜愛,可以通過生活實際與音樂結合起來,拉近學生與音樂的關系,鍛煉學生對音樂節(jié)奏的把握。例如,在學習《其多列》一課時,教師應首先播放奧運會開幕式中有關哈尼族小朋友的畫面,幫助學生從生活的角度理解音樂節(jié)拍,激發(fā)學生去自主地思考歌曲的內(nèi)容,將歌曲的內(nèi)容聯(lián)系到自己的實際生活中,讓學生在平時勞動中也能進行音樂節(jié)奏律動訓練,通過與實際生活的聯(lián)系,可以讓學生對音樂節(jié)奏的認識更接地氣,在學習中更愿意自發(fā)地將節(jié)奏律動與音樂結合起來。

        結語:節(jié)奏律動在小學音樂教學過程中占據(jù)著十分重要的地位,教師只有充分發(fā)揮節(jié)奏律動的價值,足夠重視節(jié)奏律動的養(yǎng)成,才能提高音樂課堂的教學質量,培養(yǎng)學生的綜合音樂素養(yǎng),提升學生的藝術品味。因此,在進行小學音樂教學活動時,教師要重點訓練學生的節(jié)奏律動,并在備課時及時調(diào)整教學策略,為節(jié)奏律動的訓練提供充足的條件,為音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成提供堅實的保障。

        參考文獻:

        [1]林菲凡.小學音樂教學中體態(tài)律動應用的有效策略[J].基礎教育,2018(10):253.

        [2]龔芳芳.小學音樂教學中的節(jié)奏訓練策略[J].素質拓展,2019(6):75-76.

        [3]王倩.小學音樂課堂中的節(jié)奏訓練方法探討[J].文化教育,2019:230-231.

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