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        中學(xué)班主任開展德育教育的有效途徑分析

        2020-04-30 08:22:28孫曉玲
        文存閱刊 2020年1期
        關(guān)鍵詞:德育教育中學(xué)生班主任

        孫曉玲

        摘要:中學(xué)是青少年樹立人生觀、價值觀、社會觀的重要時期,為保證青少年身心的健康成長,作為班主任應(yīng)在日常管理時嚴(yán)抓德育教育工作。本文將結(jié)合德育教育的必要性,討論關(guān)注學(xué)生內(nèi)心、提高教師配合、注重日常引導(dǎo)、開展家校共育等教學(xué)策略,為廣大教育工作者提供可靠幫助。

        關(guān)鍵詞:班主任;中學(xué)生;德育教育

        近幾年,我國教育改革工作不斷深入,中學(xué)班主任作為班級管理的一把手,更需要不斷創(chuàng)新自我工作模式,滿足中學(xué)生身心發(fā)展需求。新課標(biāo)背景下,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不再適用,目前對于中學(xué)生而言,其應(yīng)該向著德智體美勞全面發(fā)展,班主任在開展工作時,也需要重視對個人的道德素養(yǎng)建設(shè)與綜合能力培養(yǎng)。

        一、班主任開展德育教育工作的必要性

        中學(xué)生普遍正處于貪玩、好奇心重、自我意識強(qiáng)的年齡段,很多班主任都會感覺到管理工作難以開展,尤其是班級人數(shù)較多時,更是無法面面俱到,這就導(dǎo)致集體風(fēng)氣混亂,學(xué)生上課秩序難以保證,班級凝聚力較弱,不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。其實,想要從根本上解決這一問題,就需要做好德育工作,“德”是一個人的重要品質(zhì),“德”的影響往往會伴隨人的一生,2018年5月,習(xí)近平總書記在北大座談會上提到“要將立德樹人作為學(xué)校開展教育工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”,尤其可見新時期背景下德育工作的必要性,班主任是學(xué)生在校期間與其接觸時間最長、最密切的人,所以更需要提高自我認(rèn)知。良好的品德能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其在集體環(huán)境中保持良好的自我驅(qū)動力,不僅有利于學(xué)習(xí)成績的提升,更能夠幫助其成為一個國家、社會所需要的優(yōu)質(zhì)人才[1]。

        二、對中學(xué)生開展德育教育工作的策略

        (一)關(guān)注學(xué)生內(nèi)心

        當(dāng)前,中學(xué)班主任在崗時間都比較長,在日常工作中積累了充分的崗位經(jīng)驗,但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏也比較深,例如:在管理班級時頻繁強(qiáng)調(diào)硬性制度,而忽視了對學(xué)生的人文關(guān)懷,要求學(xué)生一板一眼地執(zhí)行“命令”。在這樣的管理模式下,學(xué)生個性很容易受到刻板的定義,并且會激發(fā)其逆反心理。教師在開展教育工作時,應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”原則,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,正確看待其學(xué)習(xí)主體的身份,在日常與學(xué)生交流時,保持尊重、平等的態(tài)度。在日常的學(xué)生管理工作中,班主任強(qiáng)調(diào)“人文關(guān)懷”的作用,對學(xué)生投入自己的真情實感,用愛溫暖每一個學(xué)生,不能因為成績高低而帶著個人偏見。另外,班主任還需要積極與學(xué)生建立起溝通關(guān)系,放下自己的威嚴(yán),拉近與學(xué)生之間的距離,真摯的傾聽學(xué)生內(nèi)心想法,例如:在班會上引導(dǎo)學(xué)生為班級建設(shè)提供建議,如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)提到有益的建議,要認(rèn)真采納,加強(qiáng)學(xué)生對班級的凝聚力。

        (二)提高教師配合

        班主任在開展德育教育工作時,不能僅靠自己的力量,而是應(yīng)當(dāng)積極與班級內(nèi)的各位任課教師達(dá)成共識,加強(qiáng)彼此之間的溝通與交流,這樣能夠全方面的了解學(xué)生動向與上課狀態(tài),及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)階段問題并加以解決,為其創(chuàng)造出更好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前,大部分院校都開設(shè)“德育課”,所以班主任日常生活中應(yīng)與德育教師保持密切聯(lián)系,根據(jù)學(xué)生近期的心理狀態(tài)制定下一步工作計劃,提前預(yù)防好學(xué)生的心理問題,以免其在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問題再事后解決。因為中學(xué)生的心理十分脆弱,班主任在日常溝通時要注意自己的措辭,讓他們能夠感受到教師的關(guān)愛。在班主任及各科教師的共同努力下,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會變得積極向上,不辜負(fù)教師對他們的期望,無論是在學(xué)習(xí)方面還是在思想品德方面都會有很好的表現(xiàn)。

        (三)注重日常引導(dǎo)德育

        德育教育不能單獨開展,而是應(yīng)該貫徹在班級管理的每個細(xì)節(jié)當(dāng)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣,自然而然的提高自我綜合素養(yǎng)。當(dāng)前,大部分班級都會定期開展德育課以及德育活動,但是德育工作不能僅限于此,教師可以將德育工作延伸至課后,也就是常說的“第二課堂”。例如:以1個月為周期開展“助人為樂”主題活動,引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任志愿者每天在校內(nèi)做一些力所能及的事,如主動照顧生病的同學(xué)、清掃校內(nèi)垃圾、幫助教師擦黑板、打掃辦公室或活動室等等。這些活動能讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感受到幫助別人所帶來的快樂與意義,并且日后也能將這樣的思想付諸于行動中。另外,教師可以在班級中采用民主投票的方式選出品質(zhì)優(yōu)秀、道德高尚的班級干部,幫助教師維護(hù)班級日常紀(jì)律,在班級中樹立榜樣形象,提高班級的向心力。

        (四)開展家校共育

        雖然學(xué)生進(jìn)入校園學(xué)習(xí)后,在學(xué)校與同學(xué)、教師相處的時間就開始超過其在家里與父母相處的時間,但是家庭與父母對一個人的影響仍然是巨大的,所以班主任在開展德育工作時,除了要做好日常班級管理工作外,還需要提高與家長的配合,開展家校共育工作。教育工作任重而道遠(yuǎn),所以不能僅靠老師的一己之力,當(dāng)前,大部分中學(xué)生都獨生子女,在家里深受父母長輩的寵愛,所以自我意識比較強(qiáng),作為班主任應(yīng)當(dāng)及時讓家長了解“溺愛”對學(xué)生成長的負(fù)面影響,將德育教育工作延續(xù)到家庭當(dāng)中,為學(xué)生打造出全面化、具體化、生活化的教育環(huán)境。例如:班主任可以通過建立微信群及時了解班級同學(xué)在家里的表現(xiàn)情況,在學(xué)校內(nèi)定期開展家庭親子活動,建立起學(xué)校、父母、學(xué)生三者溝通的橋梁。在母親節(jié)、父親節(jié)等特定節(jié)日時,讓學(xué)生以寫信、拍視頻的方式向父母表達(dá)愛意,使其懂得感恩父母,促進(jìn)親子溝通,而且這樣也有利于家長提高對學(xué)校的認(rèn)可[2]。

        結(jié)論

        綜上所述,中學(xué)生年齡普遍在12-18歲,這一年齡段的學(xué)生,自我保護(hù)意識比較強(qiáng),且個性鮮明,所以在生活中經(jīng)常會表現(xiàn)出“叛逆”、“逆反”等情緒,作為班主任,應(yīng)該針對每個學(xué)生的特點給予針對性指導(dǎo),貼心學(xué)生內(nèi)心世界,了解其需要的東西是什么,這樣才能夠從根本上解決問題,幫助其健康成長。

        參考文獻(xiàn):

        [1].大連市第十九中學(xué)適合教育促發(fā)展固本重德育英才[J].中學(xué)課程資源,2019(11):71-72+23+2+73-74.

        [2]王建林.新形勢下提高初中班主任德育教育工作的有效性分析[J].課程教育研究,2019(42):224+227.

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