孫曉玲

摘要：中學是青少年樹立人生觀、價值觀、社會觀的重要時期，為保證青少年身心的健康成長，作為班主任應在日常管理時嚴抓德育教育工作。本文將結(jié)合德育教育的必要性，討論關注學生內(nèi)心、提高教師配合、注重日常引導、開展家校共育等教學策略，為廣大教育工作者提供可靠幫助。

關鍵詞：班主任;中學生;德育教育

近幾年，我國教育改革工作不斷深入，中學班主任作為班級管理的一把手，更需要不斷創(chuàng)新自我工作模式，滿足中學生身心發(fā)展需求。新課標背景下，傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)不再適用，目前對于中學生而言，其應該向著德智體美勞全面發(fā)展，班主任在開展工作時，也需要重視對個人的道德素養(yǎng)建設與綜合能力培養(yǎng)。

一、班主任開展德育教育工作的必要性

中學生普遍正處于貪玩、好奇心重、自我意識強的年齡段，很多班主任都會感覺到管理工作難以開展，尤其是班級人數(shù)較多時，更是無法面面俱到，這就導致集體風氣混亂，學生上課秩序難以保證，班級凝聚力較弱，不利于學習質(zhì)量的提升。其實，想要從根本上解決這一問題，就需要做好德育工作，“德”是一個人的重要品質(zhì)，“德”的影響往往會伴隨人的一生，2018年5月，習近平總書記在北大座談會上提到“要將立德樹人作為學校開展教育工作的根本標準”，尤其可見新時期背景下德育工作的必要性，班主任是學生在校期間與其接觸時間最長、最密切的人，所以更需要提高自我認知。良好的品德能夠激發(fā)學生的學習積極性，使其在集體環(huán)境中保持良好的自我驅(qū)動力，不僅有利于學習成績的提升，更能夠幫助其成為一個國家、社會所需要的優(yōu)質(zhì)人才[1]。

二、對中學生開展德育教育工作的策略

（一）關注學生內(nèi)心

當前，中學班主任在崗時間都比較長，在日常工作中積累了充分的崗位經(jīng)驗，但是受到傳統(tǒng)教學模式的桎梏也比較深，例如：在管理班級時頻繁強調(diào)硬性制度，而忽視了對學生的人文關懷，要求學生一板一眼地執(zhí)行“命令”。在這樣的管理模式下，學生個性很容易受到刻板的定義，并且會激發(fā)其逆反心理。教師在開展教育工作時，應當遵循“以人為本”原則，關注學生的內(nèi)心世界，正確看待其學習主體的身份，在日常與學生交流時，保持尊重、平等的態(tài)度。在日常的學生管理工作中，班主任強調(diào)“人文關懷”的作用，對學生投入自己的真情實感，用愛溫暖每一個學生，不能因為成績高低而帶著個人偏見。另外，班主任還需要積極與學生建立起溝通關系，放下自己的威嚴，拉近與學生之間的距離，真摯的傾聽學生內(nèi)心想法，例如：在班會上引導學生為班級建設提供建議，如果發(fā)現(xiàn)有同學提到有益的建議，要認真采納，加強學生對班級的凝聚力。

（二）提高教師配合

班主任在開展德育教育工作時，不能僅靠自己的力量，而是應當積極與班級內(nèi)的各位任課教師達成共識，加強彼此之間的溝通與交流，這樣能夠全方面的了解學生動向與上課狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生現(xiàn)階段問題并加以解決，為其創(chuàng)造出更好的生活與學習環(huán)境。當前，大部分院校都開設“德育課”，所以班主任日常生活中應與德育教師保持密切聯(lián)系，根據(jù)學生近期的心理狀態(tài)制定下一步工作計劃，提前預防好學生的心理問題，以免其在生活和學習中出現(xiàn)了問題再事后解決。因為中學生的心理十分脆弱，班主任在日常溝通時要注意自己的措辭，讓他們能夠感受到教師的關愛。在班主任及各科教師的共同努力下，學生的學習態(tài)度也會變得積極向上，不辜負教師對他們的期望，無論是在學習方面還是在思想品德方面都會有很好的表現(xiàn)。

（三）注重日常引導德育

德育教育不能單獨開展，而是應該貫徹在班級管理的每個細節(jié)當中，讓學生在學習生活中逐漸養(yǎng)成良好的品德習慣，自然而然的提高自我綜合素養(yǎng)。當前，大部分班級都會定期開展德育課以及德育活動，但是德育工作不能僅限于此，教師可以將德育工作延伸至課后，也就是常說的“第二課堂”。例如：以1個月為周期開展“助人為樂”主題活動，引導學生擔任志愿者每天在校內(nèi)做一些力所能及的事，如主動照顧生病的同學、清掃校內(nèi)垃圾、幫助教師擦黑板、打掃辦公室或活動室等等。這些活動能讓學生在現(xiàn)實生活中感受到幫助別人所帶來的快樂與意義，并且日后也能將這樣的思想付諸于行動中。另外，教師可以在班級中采用民主投票的方式選出品質(zhì)優(yōu)秀、道德高尚的班級干部，幫助教師維護班級日常紀律，在班級中樹立榜樣形象，提高班級的向心力。

（四）開展家校共育

雖然學生進入校園學習后，在學校與同學、教師相處的時間就開始超過其在家里與父母相處的時間，但是家庭與父母對一個人的影響仍然是巨大的，所以班主任在開展德育工作時，除了要做好日常班級管理工作外，還需要提高與家長的配合，開展家校共育工作。教育工作任重而道遠，所以不能僅靠老師的一己之力，當前，大部分中學生都獨生子女，在家里深受父母長輩的寵愛，所以自我意識比較強，作為班主任應當及時讓家長了解“溺愛”對學生成長的負面影響，將德育教育工作延續(xù)到家庭當中，為學生打造出全面化、具體化、生活化的教育環(huán)境。例如：班主任可以通過建立微信群及時了解班級同學在家里的表現(xiàn)情況，在學校內(nèi)定期開展家庭親子活動，建立起學校、父母、學生三者溝通的橋梁。在母親節(jié)、父親節(jié)等特定節(jié)日時，讓學生以寫信、拍視頻的方式向父母表達愛意，使其懂得感恩父母，促進親子溝通，而且這樣也有利于家長提高對學校的認可[2]。

結(jié)論

綜上所述，中學生年齡普遍在12-18歲，這一年齡段的學生，自我保護意識比較強，且個性鮮明，所以在生活中經(jīng)常會表現(xiàn)出“叛逆”、“逆反”等情緒，作為班主任，應該針對每個學生的特點給予針對性指導，貼心學生內(nèi)心世界，了解其需要的東西是什么，這樣才能夠從根本上解決問題，幫助其健康成長。

參考文獻：

[1].大連市第十九中學適合教育促發(fā)展固本重德育英才[J].中學課程資源，2019（11）：71-72+23+2+73-74.

[2]王建林.新形勢下提高初中班主任德育教育工作的有效性分析[J].課程教育研究，2019（42）：224+227.