伍曉圓

摘 ? 要：“軟件測(cè)試”是軟件相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，在整個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)環(huán)節(jié)中處于重要地位，文章從研究目標(biāo)、主要思路、措施及經(jīng)驗(yàn)、解決的關(guān)鍵問(wèn)題4個(gè)部分對(duì)“軟件測(cè)試”課程混合式教學(xué)進(jìn)行研究并實(shí)施教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果，課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率顯著提升。

關(guān)鍵詞：軟件測(cè)試;混合式教學(xué);多平臺(tái)協(xié)作

1 ? ?研究目標(biāo)

“軟件測(cè)試”是軟件相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，在整個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)環(huán)節(jié)中處于重要地位。本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容按照行業(yè)企業(yè)軟件測(cè)試崗位真實(shí)工作過(guò)程設(shè)計(jì)，緊貼“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽軟件測(cè)試賽項(xiàng)”競(jìng)賽內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程依據(jù)行業(yè)企業(yè)軟件測(cè)試崗位真實(shí)工作過(guò)程設(shè)計(jì)，促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接[1]。本項(xiàng)目授課目標(biāo)是通過(guò)一學(xué)期的混合式教學(xué)模式學(xué)習(xí)，學(xué)生的相關(guān)能力素質(zhì)可以達(dá)到初級(jí)軟件測(cè)試工程師的應(yīng)聘能力要求（熟練掌握功能測(cè)試的各個(gè)流程，了解性能測(cè)試等自動(dòng)化測(cè)試工具）。

2 ? ?主要思路

教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)行業(yè)專(zhuān)家對(duì)軟件測(cè)試崗位進(jìn)行的任務(wù)和職業(yè)能力分析而設(shè)計(jì)，同時(shí)依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律，按照軟件測(cè)試實(shí)際工作過(guò)程中項(xiàng)目任務(wù)由簡(jiǎn)到難的編排方式對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化，設(shè)計(jì)出軟件測(cè)試的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境是以項(xiàng)目為載體，由淺到難，符合寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)性和適用性強(qiáng)，能逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)對(duì)軟件測(cè)試崗位工作任務(wù)的分析，以軟件測(cè)試員職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，將教學(xué)內(nèi)容確定為一個(gè)學(xué)習(xí)情境：網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)的測(cè)試活動(dòng)，本課程主要圍繞這個(gè)情境展開(kāi)教學(xué)和訓(xùn)練[2]。實(shí)訓(xùn)技能點(diǎn)包括：功能測(cè)試計(jì)劃制定與任務(wù)分派、功能測(cè)試方案制定、功能測(cè)試用例編寫(xiě)、功能測(cè)試執(zhí)行和Bug匯總、功能測(cè)試總結(jié)報(bào)告;瀏覽器兼容性測(cè)試的執(zhí)行和Bug匯總;性能測(cè)試工具的使用和報(bào)告編寫(xiě)能力;團(tuán)隊(duì)合作能力以及應(yīng)用創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)實(shí)施依托混合式教學(xué)平臺(tái)和豐富的在線資源，包括教學(xué)視頻、慕課、微課、PPT課件、被測(cè)系統(tǒng)案例、試題庫(kù)、測(cè)試工具等，開(kāi)展“課前智慧導(dǎo)學(xué)、課上分享解惑、課后鞏固追蹤”的教學(xué)活動(dòng)?；旌鲜浇虒W(xué)平臺(tái)的選擇以闊知智慧課堂為主線，拓才通云桌面和極域電子教室相互配合，力求發(fā)揮各個(gè)平臺(tái)最大的優(yōu)勢(shì)實(shí)施最優(yōu)化的教學(xué)體驗(yàn)。

3 ? ?措施及經(jīng)驗(yàn)

在課前、課中、課后，依托多種混合式教學(xué)平臺(tái)，借助豐富的教學(xué)資源，全方位打造學(xué)生線上線下多種方式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，內(nèi)容如圖1所示。

多平臺(tái)協(xié)作授課在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，收到良好的實(shí)踐效果，在各個(gè)平臺(tái)的選取中，以“各取所長(zhǎng)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、為我所用”為原則，顯著提高了課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，闊知智慧課堂承擔(dān)著教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。課前智慧導(dǎo)學(xué)：教師組織教學(xué)材料—分發(fā)任務(wù)—學(xué)習(xí)者完成—提出問(wèn)題。課上分享解惑：學(xué)生問(wèn)題反饋—個(gè)體互動(dòng)—小組互動(dòng)—教師重難點(diǎn)問(wèn)題講解—問(wèn)題解決—布置作業(yè)。課后鞏固追蹤：強(qiáng)化盲點(diǎn)—知識(shí)梳理—完成作業(yè)—作業(yè)（作品）展示。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，利用闊知平臺(tái)提供的豐富互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，大大提高了教學(xué)的互動(dòng)效率。

在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)模式中教師往往無(wú)法監(jiān)督到每個(gè)學(xué)生的完成進(jìn)度，從而有效督促每個(gè)學(xué)生的完成情況。此時(shí)，教師可使用極域電子教室軟件“監(jiān)控”功能，實(shí)時(shí)查看、瀏覽全體學(xué)生的桌面情況，監(jiān)督學(xué)生完成進(jìn)度，通過(guò)“學(xué)生演示”功能抽查學(xué)生實(shí)時(shí)完成情況。比如，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中教師使用“監(jiān)控”功能發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在課上從事與本課程無(wú)關(guān)的活動(dòng)或者作業(yè)進(jìn)度停滯或太慢，使用“學(xué)生演示”功能實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播給所有學(xué)生并予以嚴(yán)重警告，后續(xù)課程中基本再?zèng)]有出現(xiàn)學(xué)生在上課時(shí)嚴(yán)重“開(kāi)小差”的情況。

對(duì)于軟件相關(guān)實(shí)操課程，軟件環(huán)境限制了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)空間和時(shí)間。愛(ài)拓才云桌面的使用，延伸了軟件測(cè)試課程學(xué)習(xí)者的空間和時(shí)間。學(xué)生無(wú)論在教室、宿舍還是家中，都可以登錄軟件測(cè)試課程專(zhuān)屬的遠(yuǎn)程云桌面，登錄被測(cè)系統(tǒng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于遠(yuǎn)程云桌面的“專(zhuān)屬性”，學(xué)生相當(dāng)于多了一臺(tái)專(zhuān)門(mén)用于軟件測(cè)試學(xué)習(xí)的“個(gè)人電腦”，課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料文檔，都可以存放在這臺(tái)“個(gè)人電腦”中。如果遇到問(wèn)題，教師還可以遠(yuǎn)程登錄學(xué)生的“個(gè)人電腦”查看問(wèn)題、解決問(wèn)題，甚至是檢查作業(yè)。

4 ? ?解決的關(guān)鍵問(wèn)題

4.1 ?學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面

理論學(xué)習(xí)一直是各類(lèi)課程教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)楦呗殞W(xué)生的群體特點(diǎn)，晦澀難懂的理論知識(shí)點(diǎn)往往讓很多學(xué)生望而卻步，針對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備豐富的多媒體資源和有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生攻堅(jiān)克難。比如在學(xué)習(xí)黑盒測(cè)試中等價(jià)類(lèi)用例設(shè)計(jì)方法時(shí)，可以先通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)生活中的例子理解有效等價(jià)類(lèi)和無(wú)效等價(jià)類(lèi)的劃分方法，在課上將滿(mǎn)分作業(yè)共享給所有學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照教師評(píng)語(yǔ)和滿(mǎn)分作業(yè)，找錯(cuò)誤和差距。新知學(xué)習(xí)階段，學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)等價(jià)類(lèi)基本概念和測(cè)試用例設(shè)計(jì)方法，通過(guò)“搶答”“點(diǎn)名答題”“頭腦風(fēng)暴”“測(cè)驗(yàn)”等教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，不斷獲得成就感，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)施過(guò)程中分組實(shí)訓(xùn)和教師的實(shí)時(shí)監(jiān)督、實(shí)時(shí)鼓勵(lì)也十分重要。仍然以執(zhí)行等價(jià)類(lèi)測(cè)試用例為例，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生登錄愛(ài)拓才云桌面，打開(kāi)被測(cè)系統(tǒng)，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)：為網(wǎng)上商城系統(tǒng)的注冊(cè)頁(yè)面設(shè)計(jì)測(cè)試用例，考核學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)的Bug數(shù)量和風(fēng)險(xiǎn)級(jí)別。教師使用極域?qū)崟r(shí)轉(zhuǎn)屏，各組分享組內(nèi)同學(xué)的實(shí)訓(xùn)成果：有的學(xué)生雖然不愛(ài)理論學(xué)習(xí)，但卻能找到質(zhì)量很高的軟件缺陷;有的同學(xué)表現(xiàn)出了非常好的軟件測(cè)試崗位中需要的溝通能力，雖然debug能力弱，但是可以幫助同組同學(xué)復(fù)現(xiàn)Bug并說(shuō)明Bug的風(fēng)險(xiǎn)程度。實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，同學(xué)們各個(gè)方面的能力被突顯出來(lái)，這些能力都是軟件測(cè)試崗位需要的關(guān)鍵能力要求。

4.2 ?教師教學(xué)能力方面

4.2.1 ?課堂教學(xué)管理與課堂教學(xué)同生共軌

談起課堂教學(xué)，無(wú)人不知，但是言及課堂教學(xué)管理，很多教師認(rèn)為是屬于班主任或?qū)W生管理的事情，學(xué)科教師只需要搞好學(xué)科教學(xué)就行。其實(shí)，課堂教學(xué)管理與課堂教學(xué)兩者同生共軌。課堂教學(xué)的質(zhì)量，三分靠水平，七分靠管理。但是在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式中，教師要做到課堂教學(xué)管理與課堂教學(xué)兩手抓，兩手都要硬，卻存在很大的困難。通過(guò)本學(xué)期混合式教學(xué)改革，教師可以借助混合式教學(xué)平臺(tái)很好地解決這個(gè)問(wèn)題。比如：將教學(xué)內(nèi)容的大量講解通過(guò)微課、慕課等方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)視頻等資料的時(shí)候，教師可以用心觀察、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等，遇到有問(wèn)題的學(xué)生，可以第一時(shí)間解決。

4.2.2 ?標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)流程

要達(dá)到課堂教學(xué)的規(guī)范化、精細(xì)化、流程化，需要教師對(duì)課堂教學(xué)流程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化研究。在傳統(tǒng)的線下模式中，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教學(xué)環(huán)節(jié)存在很大的隨機(jī)性，尤其是對(duì)于一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富的青年教師，由于缺乏多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，很容易在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)施中，遇到課堂教學(xué)時(shí)間管理經(jīng)驗(yàn)不夠、遺漏一些重要的教學(xué)環(huán)節(jié)等問(wèn)題，都會(huì)使得教學(xué)效果大打折扣。通過(guò)闊知智慧課堂，可以很好地幫助教師將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)固定和精確記錄下來(lái)（包括教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)間等），這樣非常有利于教師可以在日積月累中不斷精進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，形成不斷完善的課堂教學(xué)流程，當(dāng)形成近乎標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)流程后，可以當(dāng)作經(jīng)驗(yàn)通過(guò)闊知平臺(tái)分享給更多的教師，尤其是缺少經(jīng)驗(yàn)的青年教師。

4.2.3 ?教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)客觀

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中必不可少的基本要求之一，不能僅將視野局限在考試成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、最后結(jié)果這種終結(jié)性評(píng)價(jià)上面，還應(yīng)部分轉(zhuǎn)向?qū)τ谲浿笜?biāo)的評(píng)定，諸如學(xué)習(xí)者信息檢索能力、個(gè)性化與自主化學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)形成等方面。在混合式教學(xué)模式下，傳統(tǒng)模式下的軟指標(biāo)“有據(jù)可查”，每一次教學(xué)互動(dòng)都被系統(tǒng)精確地記錄下來(lái)，教師可以借助精確的數(shù)據(jù)完成科學(xué)、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)[3]。

[參考文獻(xiàn)]

[1]2016-2020年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽執(zhí)行委員會(huì).2019年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)規(guī)程（軟件測(cè)試）[EB/OL].（2019-03-24）[2020-03-25].https：//www.sohu.com/a/303687049_529028.

[2]于艷華.軟件測(cè)試項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2017.

[3]秦楠.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)模式建構(gòu)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2017.

Research and practice of mixed teaching in “Software Testing” course

Wu Xiaoyuan

（Ningxia Polytechnic， Yinchuan 750001， China）

Abstract：“Software Testing” is a professional core course offered by software-related majors. It plays an important role in the entire talent training system. This article studies and implements the blended teaching of the “Software Testing” course from the research goals， main ideas， measures and experiences，the key problems to be solved. With better teaching results， the classroom teaching effect and student learning efficiency have been significantly improved.

Key words：“Software Testing”; blended teaching; multi-platform collaboration