余秀萍

教育家孫云曉曾說：“教育孩子似乎是千頭萬緒的事情，其實(shí)用八個(gè)字可以概括精髓，即發(fā)現(xiàn)兒童和解放兒童。”作為教育者，我們往往會在解放兒童上束手束腳，找不著方向。而我，也一直在解放學(xué)生的道路上摸索。

班級管家，保障班級常規(guī)管理

班級常規(guī)管理，班主任可以大膽放手讓學(xué)生去做。只有充分調(diào)動每一名學(xué)生的力量，解放他們的思想和雙手，班級才能如一輛馬力充足的敞篷跑車，一路高歌向前。因此，我致力于解放學(xué)生的時(shí)間、空間，放手讓學(xué)生自主參與班級管理，逐漸形成了自主合作的班級常規(guī)管理特色。

每學(xué)期開學(xué)初，我就制訂好本學(xué)期的班級活動計(jì)劃，采取“班級管家”制度和學(xué)生比較喜愛的小組合作方式管理班級。每個(gè)小組通過商議形成組委會，制訂各自的目標(biāo)、組規(guī)、口號等，并制作小組海報(bào)，進(jìn)行責(zé)任分工。完成分工后，每個(gè)小組就有了一群小管家，如清潔小管家、IT小管家、晨讀小管家、花草小管家、紀(jì)律小管家等，大到紀(jì)律管理、作業(yè)管理，小到花草養(yǎng)護(hù)、水電服務(wù)，都落實(shí)到崗，責(zé)任到人。如此，每一名學(xué)生都能有自己的用武之地。同時(shí)，我還讓小組之間形成競爭，每月進(jìn)行一次評比，既注重小組的自我管理，還要加強(qiáng)組與組之間的相互學(xué)習(xí)、借鑒、監(jiān)督和促進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生不斷釋放能量、大膽挑戰(zhàn)、實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)班級自主管理與學(xué)生實(shí)踐能力并行發(fā)展，逐步形成既切合實(shí)際又易操作、有實(shí)效的管理模式，保障班級形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

認(rèn)領(lǐng)班會，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

班會是班主任對學(xué)生進(jìn)行品德教育的主陣地，是學(xué)生集中活動、總結(jié)反饋、增進(jìn)情誼的特殊場景，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的舞臺。我嘗試把班會交給學(xué)生做主，將品德教育與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，避免灌輸，提高班會的實(shí)效性、專業(yè)性。

每學(xué)期開學(xué)初，我會將學(xué)校政教處擬訂的德育工作計(jì)劃與班級實(shí)際情況相結(jié)合，制訂班會學(xué)期計(jì)劃，然后由各小組組長認(rèn)真閱讀計(jì)劃，自由認(rèn)領(lǐng)班會主題，小組成員圍繞認(rèn)領(lǐng)的班會主題開始籌劃班會活動。從班會的策劃到小組成員的分工，從環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到課堂呈現(xiàn)，從事先的準(zhǔn)備到后期的總結(jié)，全部交由學(xué)生完成?！独诸悺贰对娫~大會》《我愛你祖國》《我的課間我做主》等主題班會隆重登場，既培養(yǎng)了學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生的個(gè)性特長得到了發(fā)展和展示，又將愛國教育、品德教育、行為規(guī)范教育通過活動滲透到學(xué)生腦中，扎根于學(xué)生心中。

這種形式的主題班會活動，內(nèi)化于心，外化于行，促進(jìn)了學(xué)生道德品質(zhì)提升與個(gè)性特長發(fā)展。一個(gè)學(xué)年下來，同學(xué)們能文能武、能說會道、能歌善舞，班上有專長的學(xué)生比比皆是。在作文競賽、“藝術(shù)小人才”比賽、“經(jīng)典誦讀”比賽中，班上涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀學(xué)生，多名學(xué)生被評為省、市、區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)員。一個(gè)勤快的包辦代替的母親一定不能培養(yǎng)出獨(dú)立自主的孩子，同樣，班主任善于放手，能成就一批有創(chuàng)新意識和自主能力的學(xué)生。

分層管理，建立高效交流平臺

隨著社交軟件的普及，班主任在班級管理中基本上都會使用微信、QQ、校訊通等。班主任通過社交軟件建立溝通機(jī)制，能促進(jìn)家校溝通，拉近學(xué)生與教師之間的距離。

在日常管理中，我將班級QQ群交由5名家委會成員負(fù)責(zé)，他們各有分工，各司其職。班級QQ群里的通知公告、活動開展、學(xué)習(xí)打卡等，事事安排到人。這5名家委會成員全部是信息技術(shù)的“高手”，他們制訂了嚴(yán)格的QQ群管理“八項(xiàng)規(guī)定”，并認(rèn)真監(jiān)督家長、學(xué)生照章執(zhí)行。他們熟練掌握了QQ群各類小程序的操作，作業(yè)統(tǒng)計(jì)匯總、表格發(fā)放填報(bào)、階段數(shù)據(jù)分析等做得井井有條。班級QQ群的管理清晰規(guī)范，保障了班級網(wǎng)絡(luò)管理的順暢和平穩(wěn)。

今年春天，由于新冠肺炎疫情的影響，學(xué)生只能足不出戶，空中課堂、線上教學(xué)替代了教師面授。這種特殊的授課形式下，班級QQ群成為首要的管理工具，但僅憑班主任一人之力是沒有辦法管理好線上班級的。于是，我將學(xué)生分為若干小組，由每一小組組長負(fù)責(zé)本組學(xué)生的管理。學(xué)生上課時(shí)的網(wǎng)絡(luò)效果、學(xué)習(xí)打卡、作業(yè)反饋、心理狀態(tài)等全由小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督，班主任則做到及時(shí)了解情況，進(jìn)行調(diào)整、跟蹤、疏導(dǎo)。如此，我將班主任的單線管理變成多線并舉管理，將一個(gè)班級的動態(tài)管理劃分成一個(gè)分層明晰的網(wǎng)格圖，有利于全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時(shí)根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整管理策略和教學(xué)方式，讓全體學(xué)生學(xué)有所獲。

信息技術(shù)的分層管理優(yōu)勢得益于解放學(xué)生，信任家長，讓學(xué)生、家長投入到班級管理中來，成為班級管理的主人，最大化發(fā)揮他們的主觀能動性。

系統(tǒng)管理，全面把握學(xué)生狀況

當(dāng)前，大部分學(xué)校都會建立以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)的教育管理系統(tǒng)，而班級信息管理系統(tǒng)是學(xué)校教育管理系統(tǒng)的重要組成部分。班主任可以依托班級信息管理系統(tǒng)，把班級工作計(jì)劃、課程表、主題班會活動等與學(xué)生的學(xué)籍、綜合素質(zhì)評價(jià)等信息相結(jié)合，建立系統(tǒng)的班級數(shù)據(jù)庫，詳細(xì)地記錄學(xué)生階段性成長數(shù)據(jù)，形成學(xué)生的電子檔案，使班級管理一目了然。數(shù)據(jù)化的系統(tǒng)管理可以幫助班主任了解學(xué)生成長狀況，洞悉學(xué)生心理發(fā)展，掌握學(xué)生成長規(guī)律，從而有的放矢，因材施教。

疫情期間，因?yàn)榫€上教學(xué)時(shí)師生不在同一個(gè)物理空間，很容易讓學(xué)生找不到歸屬感和成就感。經(jīng)過一段時(shí)間的線上教學(xué)的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生失去了課堂表現(xiàn)的刺激和師生互動的傳遞。因此，我迅速導(dǎo)出了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，將學(xué)生的一切學(xué)習(xí)狀態(tài)推向云端實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)啟用直播云，與課堂評價(jià)緊密聯(lián)系，課后練習(xí)與成長評價(jià)有機(jī)結(jié)合，體育鍛煉與身體指標(biāo)測試雙線并舉。管理系統(tǒng)一天一反饋，數(shù)據(jù)一周一匯總，評價(jià)一次一更新，形成縱向直觀的評價(jià)圖。通過對比每日學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生能在管理系統(tǒng)中看到自己的努力和進(jìn)步，從而找到自信。系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)管理，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生找到參與感和滿足感，還能幫助教師全面客觀地了解學(xué)生的心理動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況，從而更準(zhǔn)確地把握教育時(shí)機(jī)，實(shí)施教學(xué)策略，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

解放學(xué)生，是創(chuàng)造一個(gè)利于學(xué)生成長發(fā)展的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造潛能。將管理的自主權(quán)交給學(xué)生，將創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會留給學(xué)生，教育必將生發(fā)出無窮無盡的魅力和活力，也必將創(chuàng)造更加美好的未來。

（作者單位：湖北省武漢市蔡甸區(qū)第六小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?陳建軍