馬國新

武漢市光谷實驗中學(xué)校長，湖北省校長協(xié)會初中分會秘書長，華中師范大學(xué)德育研究所、中南民族大學(xué)教育學(xué)院、華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院兼職研究生導(dǎo)師，國內(nèi)“幫教育”的倡導(dǎo)者。

教育源于生活，也為了生活，更是為了生命的美好和人的尊嚴(yán)與幸福而存在。但當(dāng)下的教育，除了知識和關(guān)于知識的考試，已經(jīng)難覓生活的痕跡，更無生活的味道。

所以，我們需要探尋走向生活的教育。

事實上，探尋走向生活的教育并不是一個新課題，杜威強(qiáng)調(diào)“教育即生活”，陶行知也在說“生活即教育”。這一切都是因為教育與生活日漸剝離和遠(yuǎn)離，因為教育對生活漠不關(guān)心，甚至背道而馳。

是的，我們總是忽視了什么或缺失了什么，才會想起什么和強(qiáng)調(diào)什么。正如我們走得太遠(yuǎn)，以至于模糊了回家的路，故鄉(xiāng)便成了一種思念，愛成了一種最深的記憶與回憶。

在陶行知看來，生活與教育本是一體的：過什么樣的生活，就會得到什么樣的教育，并且最終會成為那樣的人。

過應(yīng)試的生活，我們會成為呆板的人;過枯燥的生活，我們會成為無趣的人;過閱讀的生活，綠色的生活，向善向美向上的生活，我們會成為一個氣象萬千的人，成為一個內(nèi)心豐富的人，成為一個受歡迎、有力量、被需要的人。

教育始于家庭，歸于學(xué)校，成于自己。這種“成于”，事實上是一種環(huán)境塑造和文化熏染之后的自我覺醒，是一種從本我到超我的跨越。所以，在武漢市光谷實驗中學(xué)，“幫教育”強(qiáng)調(diào)教育是一種因愛而生、為成長而來的幫助，強(qiáng)調(diào)“生命本幫”和“幫能再生”，強(qiáng)調(diào)“師生關(guān)系是教育質(zhì)量”和“教育是幫的藝術(shù)”，強(qiáng)調(diào)教育的目的是讓人獲得幫的能力、擁有幫的精神、成為一個被需要的人。而這一切的實現(xiàn)還需要我們強(qiáng)調(diào)教育的回歸與尋根，強(qiáng)調(diào)對人和人性有意義的生活的找尋。

于是，進(jìn)入2018年秋，“幫教育”進(jìn)一步提出“走向生活的教育”，強(qiáng)調(diào)一種“看得見的教育”。

生活是真實的和具體的，是看得見的。所以，“走向生活的教育”一定是一種“看得見的教育”，是一種真實的教育和有趣有味的教育，一種向善向美的教育，一種有質(zhì)感有溫度的教育。

豐富的校園活動是一種看得見的教育和走向生活的教育，而閱讀、健身、勞動、環(huán)保更是一種看得見的教育和走向生活的教育。生活沒有圍墻，所以，走向生活的校園沒有邊界。

當(dāng)我們倡導(dǎo)“走向生活的教育”和“看得見的教育”時，我們建了學(xué)科教室，開展了“項目式學(xué)習(xí)”。因而，應(yīng)試教育的轉(zhuǎn)型、核心素養(yǎng)的落地便成了一種可能。應(yīng)當(dāng)說，這種“可能”正在成為一種現(xiàn)實。

誠然，打開我們心智的，除了書本中的知識，更多的是生活中的經(jīng)歷和相遇。人總是在不斷地與他人相遇，與自然相遇，與世界相遇，與自我相遇，而所有的相遇都是曾經(jīng)的經(jīng)歷，都是每一個人的生命歷程。

當(dāng)你和我一樣相信，人總會在經(jīng)歷中成長，你就一定能夠悟出，應(yīng)試和灌輸不是真正的教育。

所以，“幫教育”堅信：真正的教育，是一種走向生活的教育。

責(zé)任編輯 ?劉玉琴