張彪

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生分析對比、判斷推理、歸納總結(jié)的邏輯思維能力，對物理課堂效率的提高有著重要的作用。筆者認(rèn)為，初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)從以下幾方面來做。

體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。教師要讓學(xué)生體驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中有自己探究思考的空間。

“觀察海波熔化”實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生知道海波有一定的熔化溫度，即48℃。做這個實(shí)驗(yàn)時，教師首先要叫幾名學(xué)生參與操作和近距離觀察，如攪拌、觀察溫度計示數(shù)變化、觀察海波的狀態(tài)變化等，以避免教師在講臺上唱獨(dú)角戲。然后，讓一名學(xué)生將溫度變化與狀態(tài)變化情況記錄在黑板上，提醒所有學(xué)生注意將溫度變化與狀態(tài)變化進(jìn)行對比。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，“溫度上升至48℃時保持了一段時間不再上升”“溫度不變之前溫度在上升，海波保持固態(tài)不變，溫度不變的時間里卻由固態(tài)慢慢變?yōu)橐簯B(tài)，當(dāng)全變?yōu)橐簯B(tài)時溫度又開始上升了”等特點(diǎn)。在通過體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程而發(fā)現(xiàn)了上述特點(diǎn)后，再由學(xué)生自己思考總結(jié)回答“海波熔化時是否有一定的熔化溫度？該溫度是多少？什么是熔點(diǎn)？”“海波熔化是指哪一個過程？”“海波熔化時需要吸熱還是放熱？”等問題，學(xué)生就更容易理解了。

適時合理的啟發(fā)。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師要適時、合理地啟發(fā)學(xué)生。

在“流水變彎”實(shí)驗(yàn)中，教師讓學(xué)生集中在洗手池旁邊，并問：誰有辦法讓流水變彎？學(xué)生想出各種各樣的辦法去嘗試，有用手的，有用細(xì)彎管的，等等。教師拿出準(zhǔn)備好的橡膠棒和毛片，問：下一步該怎樣做？學(xué)生想到利用“摩擦起電”的方法，并動手嘗試。教師抓住機(jī)會進(jìn)一步提問：為什么這樣做？學(xué)生回答：帶電體可以吸引輕小的物體。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：讓流水更細(xì)，橡膠棒換大一點(diǎn)的，毛片換成毛衣……最后，學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

貼近學(xué)生生活。演示實(shí)驗(yàn)無論是在內(nèi)容上，還是器材上都應(yīng)貼近學(xué)生的生活，更直觀明顯，讓學(xué)生有一種親近感，更加樂意去思考和想象。

雞蛋是學(xué)生生活中常見的物品。我們把雞蛋握在手中，使勁握也難以讓其破碎，但在碗邊輕輕一敲即破。這個實(shí)驗(yàn)說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強(qiáng)小;而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強(qiáng)大?？梢?，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。再比如：將一顆雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積不斷增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說明：浸在液體中物體的上浮和下沉，與物體密度和液體密度的大小關(guān)系有關(guān)。

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是求知興趣。當(dāng)生動的演示現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時，認(rèn)知的矛盾將上升為思維的動力。

（作者單位：武漢市東方紅中學(xué)）

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