文 / 深圳市寶安區(qū)寶城小學(xué) 陳永暢

《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識》是北師大版三年級下冊第五單元內(nèi)容，旨在讓學(xué)生通過具體情境認(rèn)識“平均分”并初步理解分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)過程中有這樣一個題目引發(fā)了學(xué)生的思考和爭論。（見下圖）。

在讓學(xué)生通過分蘋果的情境，折圓形、長方形等紙片活動理解了“平均分”后筆者展示了上述的題目，這時很多孩子都認(rèn)為用七分之四和七分之三表示，但是有一個孩子發(fā)出了不同的聲音：

生：老師，我覺得這個題目有問題，這是兩種不同的圖形，大小不一樣，也沒有“平均分”，那能用分?jǐn)?shù)表示嗎？

（這個問題提得太好了，讓我倍感意外，孩子能注意到了這點，我想應(yīng)該好好地利用這樣的生成。）

師：你的想法真好，看來班里有不同的聲音了，老師欣賞你善于思考和與眾不同的理解，真棒！孩子們，你們覺得呢？誰有不同的意見？

（這個時候有很多孩子被他的想法征服了。）

師：看來也有很多同學(xué)也開始同意了他的說法了，這樣我們分成兩派辯論，你們相互商量下，看看怎么說服對方。

（學(xué)生雙方之間議論，探討著后匯報。）

生1：我覺得是可以用七分之三和七分之四表示的，因為正方體有四個，長方體有三個，總共有七個，所以我覺得是可以的。

生2：我也覺得可以，我們之前做過一個題目：有9個同學(xué)跳繩，其中有5個男生，4個女生。我們不也用說女生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的九分之四，男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的九分之五嗎？

生3：我不同意，這兩個題目不一樣。這個題目是指同學(xué)，都是一樣的，但是前面的這個題目兩個是不同的，一個是正方體，另一個是長方體。

師：有道理，還有不同的意見嗎？我們再仔細(xì)分析一下。

（這時班級的“小電腦”小然好像有重大發(fā)現(xiàn)，異常興奮地站起來說。）

師：是嗎？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？同意嗎？

生5：對啊，都是指個數(shù)占總數(shù)的幾分之幾，所以應(yīng)該是可以的，那就跟圖形的大小沒關(guān)系了。

師：剛剛有不同意見的同學(xué)們能接受他們的意見嗎？你們覺得呢？

（學(xué)生們都恍然大悟，我趁機再強化了這個學(xué)生的說法。）

【思考】：一個簡單的題目卻碰撞出不同的精彩來，這就是真實的課堂，在這樣的討論過程中孩子們學(xué)會了仔細(xì)審題、分析，還無意中對分?jǐn)?shù)的意義有了更深刻的理解，也從另一層面認(rèn)識了“平均分”。更讓我清楚的認(rèn)識到作為師者要具備什么樣“智慧”。

老師要在適當(dāng)?shù)臅r候“裝傻”

如果學(xué)生有不同的想法老師便直接引導(dǎo)或者點明，就會少了一次具有探究意義的活動和引發(fā)共鳴的良好契機。而老師在適當(dāng)時候充當(dāng)聽眾、扮演接受者的身份，學(xué)生的思維會更發(fā)散，思考也會更深刻，也能激起學(xué)習(xí)的興趣和體驗成功的喜悅。適當(dāng)?shù)摹把b傻”，讓孩子在相互的質(zhì)疑和辯論中越辯越明。孩子與孩子的交流是真實的，是發(fā)自內(nèi)心的，而孩子“教”孩子也是讓他們學(xué)習(xí)效果最好的方式之一，所以老師更應(yīng)該充分的挖掘?qū)W生資源，不是以強勢的教育者身份呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是老師一路的講解和分析。

老師要在適當(dāng)?shù)牡胤健包c火”

“煽風(fēng)點火” 是一門高超的教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)秀的老師總是在一些細(xì)節(jié)處理上體現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，澆澆油、添添火，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的聲音；當(dāng)學(xué)生都覺得有道理時，老師給予一絲點撥或一個質(zhì)疑都能起到非常大的作用。這種“點火”的渲染藝術(shù)在教學(xué)中讓課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)處于愉悅狀態(tài)，這樣的課堂孩子們怎么會不喜歡呢？

大智若愚，師者更應(yīng)該扮演這樣的角色，才能營造出智慧課堂，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的興趣和熱情，進而成就一個具有智慧的個體。如果我們關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了教學(xué)和生活中的某個細(xì)節(jié)，也許這只是一點點的智慧積累，但是卻足以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活過程有了更多的思考。老師在適當(dāng)?shù)臅r候當(dāng)弱者、裝傻換來的卻是節(jié)外生枝后的精彩，何樂而不為呢？因此讓我們當(dāng)一回需要幫助的老師吧。