宋 力，沈 雁，柯 學(xué)*

（中國藥科大學(xué)藥學(xué)院，江蘇 南京 210009）

生物藥劑學(xué)是醫(yī)藥專業(yè)的重要課程，對于指導(dǎo)臨床用藥、新藥開發(fā)以及藥劑體內(nèi)質(zhì)量控制以及藥物劑型設(shè)計(jì)等方面具有重要的作用[1]。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，達(dá)到與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相同的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)相比，虛擬實(shí)驗(yàn)室具有較高的開放性、交互性和安全性的優(yōu)勢，是目前高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要方向[2]。因此，本文主要針對不同教學(xué)方式在生物藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果展開分析，得出結(jié)論。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取高校藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)生100名作為研究對象，隨機(jī)將其分為觀察組與對照組，各50名。其中，觀察組男30例，女20例，年齡21～24歲，平均（22.5±1.2）歲；對照組男28例，女22例，年齡19～23歲，平均（22.2±1.0）歲。入選標(biāo)準(zhǔn)：均為同一所校同屆同專業(yè)的學(xué)生。排除標(biāo)準(zhǔn)：無法按時(shí)參加教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生。兩組學(xué)生在一般資料方面的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

1.2 方法

對照組采用常規(guī)實(shí)驗(yàn)方式，主要是通過實(shí)驗(yàn)室中教師講解、學(xué)生操作或觀看教師實(shí)驗(yàn)視頻的教學(xué)方式。觀察組則采取虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體措施為：本院虛擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，在理論與實(shí)踐教學(xué)過程中穿插虛擬實(shí)驗(yàn)，通過對目前已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理，選取重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，包括藥物半衰期曲線、給藥劑量對血藥濃度的影響、用藥途徑對血藥濃度的影響、用藥次數(shù)對血藥濃度的影響等相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)用于磺胺甲基異噁唑（SMZ）的大鼠在體腸吸收、對乙酰氨基酚家兔體內(nèi)藥動(dòng)學(xué)參數(shù)與生物利用度測定、藥物動(dòng)力學(xué)單隔室模型的模擬等實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察兩組學(xué)生期末實(shí)驗(yàn)考核成績以及對教學(xué)方法的滿意度。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)量資料以“x±s”表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以例數(shù)（n），百分?jǐn)?shù)（%）表示，采用x2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 兩組學(xué)生的期末考核成績

觀察組學(xué)生期末考核成績明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

表1 兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核成績（±s，分）

表1 兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核成績（±s，分）

組別 理論知識(shí) 實(shí)踐操作觀察組 92.6±4.5 90.1±4.6對照組 82.6±6.3 81.5±7.5 t 5.465 5.138 P 0.000 0.000

2.2 兩組學(xué)生對教學(xué)方式的滿意度

觀察組兩組學(xué)生對教學(xué)方式的滿意度明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表2。

表2 兩組學(xué)生對教學(xué)方式的滿意率（n，%）

3 討 論

生物藥劑學(xué)是高等院校藥學(xué)專業(yè)的重要課程，對于指導(dǎo)臨床用藥、新藥開發(fā)以及藥劑體內(nèi)質(zhì)量控制以及藥物劑型設(shè)計(jì)等方面具有重要的作用。在傳統(tǒng)的生物藥劑學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量多加上課時(shí)有限，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)相對較少，在實(shí)驗(yàn)過程中基本是觀看教師的操作，尤其是藥動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素有很多，加上學(xué)生的操作能力的不足，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果具有一定的影響[3]。在需要不斷的增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的同時(shí)也需要注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改進(jìn)。

目前的生物藥劑學(xué)教學(xué)中仍存在許多問題，通過虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用能夠有效解決這些問題。傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生的操作機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生操作能力培養(yǎng)不足，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的提出，利用計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是目前實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的重大改革方向，主要是利用三維視角和多元化的技術(shù)將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生[4]。通過虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師能夠了解學(xué)生的理解程度與操作水平，從而能夠花費(fèi)更多的時(shí)間幫助學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的問題，減輕教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)能夠節(jié)省經(jīng)費(fèi)與資源。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展不僅僅局限于教師，能夠擴(kuò)展教學(xué)范圍，通過在線學(xué)習(xí)的方式，提高教學(xué)效率，適合現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

根據(jù)本次研究觀察，觀察組的期末考核成績以及對教學(xué)方式的滿意程度明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），這說明虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物藥劑學(xué)教學(xué)中具有較好的應(yīng)用效果。