曹艷

創(chuàng)新能力是素質教育下小學生綜合發(fā)展的基礎素質，美術課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力的最佳場所，因此，美術教師應對學生的個性與教學需求有足夠的了解，結合美術課程的教學目標積極探索創(chuàng)新的教學模式，激發(fā)學生的學習熱情，不斷培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。

一、當前小學美術教學存在的問題

受傳統(tǒng)應試教育的影響，當前，美術課程在大部分小學中仍然沒有受到應有的重視。當前大部分班主任以及家長在學生的教學過程中更為注重學生學習成績的提升，對學生綜合素質提升的重要性缺少足夠的重視。導致在日常教學中，美術課程以副課的形式存在，教學課時經(jīng)常被其他主科課程隨意占用。雖然近年來一些學校及教師對學生綜合素質的培養(yǎng)逐漸產(chǎn)生深刻的認識，將美術課程提升到重要的位置上來，由于受到美術教師教學方式、學校教學工具與設備的限制，使美術教學難以收獲良好的教學效果。

美術是一門極富創(chuàng)造性的學科，在教學過程中需要學生積極動腦，勤于動手，對學生的創(chuàng)造性思維進行充分的開發(fā)。但當前的美術教學中，教師在美術課堂上仍然處于主導地位，教學的展開更為傾向于理論教學，采用單向的知識講解與簡單繪畫臨摹的方式。美術課堂教學流于形式，美術教師在經(jīng)常以敷衍的態(tài)度布置繪畫任務。枯燥無趣的教學模式無法使學生對美術教學產(chǎn)生興趣，進行更加主動的探究學習，不利于學生創(chuàng)新能力與綜合美術素質的成長。

二、探析新課改下培養(yǎng)小學生在美術教學中的創(chuàng)新能力

（一）激發(fā)小學生的好奇心

小學階段的學生身心正處于發(fā)展的階段，對身邊的一切事物都充滿了好奇，從而促使他們不斷地對感興趣的事物進行探索。美術教師可以在日常教學中激發(fā)學生的好奇心，使學生對某一事物的好奇轉為興趣，進而鼓勵學生對感興趣的事物展開進一步探究，幫助學生形成自主學習與探索的意識，積極的探索是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵。

美術教師可以在確保教學主要目標能夠順利實施的基礎上，根據(jù)學生的興趣，對教學方案進行適當?shù)恼{整。例如，結合學生在其他科目中所學的內容，如結合語文教學中的古詩詞，教會學生根據(jù)對詩文描述的理解，進行創(chuàng)作，不僅能夠提升學生的創(chuàng)造力，還能夠幫助學生在繪畫創(chuàng)作的過程中加深對詩文的理解。

（二）幫助學生樹立自信

小學階段的孩子正處于各方面能力養(yǎng)成的期間，內心情感比較脆弱，在集體活動中，尤其在教師、家長面前通常不敢真實地表達自己內心的想法。而我國的班級規(guī)模通常是由一個教師管理眾多學生，教師在授課之余沒有過多的精力關注到每個學生，尤其在短短的課堂時間里，難免對一些學生有所忽略。在美術課堂教學中，美術教師應對學生的進步給予充分的肯定與鼓勵，幫助學生樹立自信，從而使學生敢于將自己內心的想法、靈感與情感融入到繪畫中，充分表達自我。學生自信的形成，能夠促使學生大膽地進行探索，在一定程度上提升創(chuàng)新能力。

例如，美術教師針對學生的課堂繪畫與繪畫作業(yè)給予肯定的評語，并在每次繪畫課程結束后，將學生的繪畫作品貼在班級墻上進行展示，使學生能夠感受到教師的重視與肯定。

（三）積極開展課外教學活動

通常來講，人們創(chuàng)作的靈感大多來源于生活中的經(jīng)歷與對大自然的感悟，同時，生活與大自然也是獲取創(chuàng)作素材的最佳途徑。美術教師可以組織學生在校園內、公園里或是在春游活動中開展寫生活動。使學生能夠充分感受大自然的魅力，引導學生觀察生活，探索自然，從而在觀察中積累大量的素材和創(chuàng)作靈感，并鼓勵學生將自己的體會融入繪畫創(chuàng)作中，展開豐富的聯(lián)想。在寫生活動中，教師應在確保學生安全的基礎上給予學生充分的自由，明確寫生的目的，使學生認識到寫生活動的意義。并在學生寫生的過程中進行綜合的管理。

例如，將學生分為不同的小組，有小組的組長對學生進行分別管理，學生之間互相監(jiān)督，以小組的形式共同完成寫生任務。教師在寫生之前為學生布置相應的繪畫任務，需要注意繪畫任務應具有一定的開放性，便于學生發(fā)揮自己的現(xiàn)象力進行創(chuàng)作，在寫生活動中形成自身獨特的風格及個性，進而使學生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

綜上所述，小學階段的學生是對外界新鮮事物具有較高敏感性與接受能力的時期，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與探究能力的最佳時期。在美術教學活動開展的過程中，美術教師應充分了解學生的個性特點以及心理特征，充分發(fā)揮自身的引導作用，激發(fā)學生的好奇心，幫助學生樹立自信，提升學生的審美意識，從而使學生的創(chuàng)新能力得到提升。◆（作者單位：江西省南昌市育新學校紅谷灘分校）