[摘 要]面對不同抉擇的鋼琴考級機構(gòu)和制度教學，近距離了解中國音樂家協(xié)會、中央音樂學院考級委員會和英國皇家音樂學院聯(lián)合委員會考級，文章從它們的考級內(nèi)容比較和考級流程中進行分析，由此引發(fā)教師以及多方對于琴童的教學思考。

[關(guān)鍵詞]鋼琴考級;考級機構(gòu);比較

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）07-0052-02

現(xiàn)今多樣化的興趣培養(yǎng)，種類繁多的教學培訓班，讓許多家長眼花和憂慮，什么才是適合自己孩子的教學？怎樣的系統(tǒng)學習和教學模式能夠讓自己的孩子更好地適應并且長期堅持？哪種興趣愛好能夠讓孩子不僅喜歡并且更讓孩子愈加優(yōu)秀？而從中脫穎而出的鋼琴藝術(shù)，斬獲了大部分家長和孩子的內(nèi)心。但在學習鋼琴的漫長路上，他們往往要遇到最重要的問題——考級。

一、國內(nèi)主要考級機構(gòu)

不管在哪里的培訓機構(gòu)學習，或者私人教學，對于初級琴童和其家長，他們學習的路上面對的第一個重大考驗便是考級。那么，考級機構(gòu)那么多，該選擇什么樣的考級機構(gòu)，自己的孩子適合哪一種考級？

鋼琴考級國內(nèi)和國外都設(shè)有不同的考級機構(gòu)：國內(nèi)考級知名、認可度高的權(quán)威機構(gòu)，有音樂學院組織的考級機構(gòu)，以及地方組織的器樂類考級。國外考級可分為各個國家的考級機構(gòu)。

目前，我們國家較熱的考級機構(gòu)有三種：中國音樂家協(xié)會（簡稱中國音協(xié)）、中央音樂學院考級委員會（簡稱央音）、英國皇家音樂學院聯(lián)合委員會考級（簡稱英皇考級）。這三種鋼琴考級各不相同，各有千秋。中國音樂家協(xié)會是我國最早開始采用考級制度的機構(gòu)，是對社會藝術(shù)教育來進行測評和考察，并制定相應的考級級別;中央音樂學院考級委員會是由音樂各專業(yè)教授和專家組成的音樂考級機構(gòu)，經(jīng)由文化部批準的跨省的社會藝術(shù)考級機構(gòu);英皇鋼琴考級作為引進的考級機構(gòu)，整體學習系統(tǒng)和考級制度西化，其歷史悠久，具有嚴謹?shù)囊魳房技壷贫取?/p>

二、考級內(nèi)容比較

以英皇鋼琴考級、央音考級和中國音樂家協(xié)會這三類鋼琴考級機構(gòu)進行考級內(nèi)容比較，分別從考試內(nèi)容、考級要求和考級流程進行對比。

（一）考試內(nèi)容

英皇鋼琴考級分為四個部分：聽力、音階、曲目演奏、視奏。它的考級分為兩類：演奏考試（面試）、樂理考試（筆試）。中央音樂學院將考級劃分為1至9級，考試內(nèi)容也分為兩類，演奏考試和音樂基礎(chǔ)知識考核。中國音樂家協(xié)會近年考級制度改革，在原來只有演奏考試的基礎(chǔ)上加上了音樂基礎(chǔ)知識考核，兩類考試都屬于面試。

（二）考級要求

英皇鋼琴考級時，考生有兩種選擇，一是背譜（有加分），另一種是看譜。英皇考級對音階的考試要求較高，不同的級數(shù)要求不同，相較于中國音協(xié)和央音的音階考級要求更復雜。英皇考級的考綱屬于階段性更新的，更新考綱從指定的日期開始生效，其中曲目的更新是考綱中最頻繁的部分。[1]相較于這一點，中國音協(xié)和央音的考綱變化較小。

中央音樂學院考級在原則上不可跳級考試，三級以上考生需出具相關(guān)“音基”證書?？荚囈螅阂綦A、琶音、曲目演奏。

中國音樂家協(xié)會因考級制度改革，音樂基礎(chǔ)考試在2019年試推行，2020年全面推行音樂基礎(chǔ)考核。音樂基礎(chǔ)知識對應相應的級別考核，考生同需要兩類證書才可拿到最終考核級別證書。

（三）考級流程

英皇鋼琴考級分四個部分進行考核，考試時可由考生選擇四個部分進行的順序，其中樂理考試是筆試的形式?？荚囍锌忌梢钥醋V且必須是正版書籍，音階和琶音必須背譜?？荚囃ǔＪ怯⒄Z交流，報名時必須確認考試是否需要中文翻譯，未確認考試時不安排翻譯?？忌己说臅r間相較于中國音協(xié)和央音考核時間更長，考生需要演奏完全部樂曲。

中央音樂學院的考級內(nèi)容中，演奏考試和音樂基礎(chǔ)知識考核是分開考核的，且有特定的時間安排。三級以上考生需出具相應的“音基”證書才可報名，“音基”考試在每年寒、暑假舉行。演奏考試是面試內(nèi)容，“音基”考試可以機考，考生上機操作考試，視唱模唱部分需要考生戴上耳機完成。

中國音樂家協(xié)會2019年試推行音樂基礎(chǔ)知識考核與演奏考試一同安排（以江西南昌考點為例），考生在考完演奏考試后由工作人員引導至音樂基礎(chǔ)知識考核點進行考試。[2]兩類考試都屬于面試，對于較小的琴童需要較好的心理素質(zhì)。中國音協(xié)考級與中央音樂學院均要求考生在演奏考試中背譜。

三、各類考級機構(gòu)對于琴童鋼琴教育的啟迪

（一）經(jīng)驗總結(jié)

根據(jù)以上舉例的三類鋼琴考級機構(gòu)引發(fā)的思考，作為一名師范生，在本科學習期間通過在不同教育機構(gòu)的教學經(jīng)驗，針對三類鋼琴考級機構(gòu)，結(jié)合筆者本人的經(jīng)驗來進行闡述。

在筆者從事的兼職機構(gòu)中，幾乎所有的學生和家長選擇的考級機構(gòu)都為中國音樂家協(xié)會和中央音樂學院兩類。

其一，這兩類音樂考級機構(gòu)在全國的認知度和認可度較高，全國各地皆設(shè)有考點，學生參與考級較方便，能夠相對自由地安排考級。

其二，這兩類考級的考試大綱變化較小，對于較小的琴童來說，他們可以有一段較長的準備時間，為考級打好基礎(chǔ)。

其三，這兩類鋼琴考級機構(gòu)頒發(fā)的證書受國家認可，特別對于小升初的孩子具有一定的幫助。這一點對于大部分琴童的家長而言，這也是他們選擇讓孩子學習鋼琴的一個重要原因。

其四，這兩類考級可以根據(jù)需求跳級考試，這一點也是許多家長選擇的原因之一。許多家長堅持讓自己的孩子在小學階段完成考級，大部分的孩子在拿到最高級別的考級證書就結(jié)束了自己的鋼琴學習生涯。

以上四點根據(jù)筆者自身的教學經(jīng)驗的總結(jié)。而大部分的琴童家長不選擇英皇鋼琴考級的原因有：1.考級設(shè)點并未全國推行，考生參與考級較不方便;2.三類考級制度相比較而言，英皇鋼琴考級難度最大;3.對于現(xiàn)在孩子的教育需要德智體美全面發(fā)展，除了學校的基礎(chǔ)學習還參與許多興趣教育，而英皇鋼琴考級的學習系統(tǒng)需要投入更多的時間和耐心。他們的考級收費也相對其他考級機構(gòu)更高?；诜N種原因，大部分的家長更愿意選擇另兩類鋼琴考級機構(gòu)。

（二）啟迪

不管是哪一種類型的考級機構(gòu)，都具有各自的優(yōu)勢特點，中國音樂家協(xié)會和中央音樂學院考級委員會較英皇鋼琴考級更年輕，并且他們這一吸取其精華結(jié)合我國社會藝術(shù)教育進行編制的考級制度，正在不斷完善和進步。而英皇鋼琴考級擁有悠久的歷史，在歷史的長河中不斷推陳出新，完善整個教育體系，建成規(guī)模完善的鋼琴考級制度，致力于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力和音樂興趣。

無論選擇哪一種考級機構(gòu)，在鋼琴學習路上不斷探索的學生和家長，都需要鋼琴教師能夠很好地引導。即使是三類鋼琴考級機構(gòu)，它們也有相似以及不同之處。教師可以運用靈活的教學思維去根據(jù)每個個體學生進行教學，從英皇鋼琴考級的教學系統(tǒng)思維去教育中國音協(xié)或央音考級的孩子，讓他們更好地體會音樂和鋼琴藝術(shù)，挖掘?qū)W生潛能，經(jīng)常拋出問題讓他們自己去查找答案，總結(jié)和學習。最好不要過多刻意地讓學生反復練習，陪練教學幫助學生唱較難的演奏部分，成效或許很好，但需要教師掌握好度，有時過多的重復和時間的沖刷容易讓學生從中偷懶，并且慢慢養(yǎng)成過度依賴的惰性。教師也可以經(jīng)常了解和練習不同的編制教材，從而了解更多的考級機構(gòu)，從教材中發(fā)現(xiàn)新的教學內(nèi)容和教學思路，從考級制度和流程中或許也可以轉(zhuǎn)變成一種教學模式。這樣多種多樣的教學方式，使得教師和學生達成更高的默契度，并且教師可以通過這樣的學習不斷提高自身的教學能力和應變能力。[3]筆者認為，音樂教育機構(gòu)和教師在其中發(fā)揮主導作用，他們需要不斷運用自身的魅力和專業(yè)知識去讓家長和學生真正了解、認識從而發(fā)自內(nèi)心地愛上音樂，而不是讓學生成為一個程序化的音樂播放器，家長們僅以孩子的考級為學習目的而學習，應該讓孩子長期系統(tǒng)地學習鋼琴和陶冶情操。

結(jié) 語

音樂和鋼琴藝術(shù)是相通的，即使書籍和作曲家不同，即使學習的方式和教育機構(gòu)不同，音樂藝術(shù)給我們帶來的快樂和美往往是相同的。希望不論是教育機構(gòu)，考級機構(gòu)、教師、學生抑或家長，都可以從中找到屬于自己的方式，從而更好地認識和接受鋼琴藝術(shù)。

注釋：

[1]叢冰潔.英皇鋼琴考級對國內(nèi)鋼琴藝術(shù)的啟迪[J].黃河之聲，2019（23）：139.

[2]凌藝婷.鋼琴考級教材的比較研究——以中國音樂家協(xié)會和中國音樂學院為例[J].當代音樂，2020（01）：145—146.

[3]竇一晗.鋼琴普及教育中兒童音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2019（36）：163—164.

（責任編輯：張洪全）