胡英盛

第十三屆全國美術作品展覽藝術設計作品展于2019年9月至11月在山東工藝美術學院舉辦。這是首次由藝術高校承辦的全國美展藝術設計作品展，受到全國高校設計專業(yè)同仁的普遍關注。在其影響下，學校舉辦了“美育賦能——全國高等學校設計學類專業(yè)本科教學研討會”，通過搭建高校設計學類專業(yè)教學交流平臺，積極貫徹習近平總書記在全國教育工作會議上“堅持以美育人、以文化人”的講話精神，交流分享各高校設計學類專業(yè)教學與實踐經驗，共同探討新時代設計學專業(yè)本科教學的發(fā)展動態(tài)，以更好的設計教學弘揚中華美育精神，以更優(yōu)秀的設計作品賦予人民美好生活。

山東工藝美術學院建筑與景觀設計學院自2017年開展學科群建設，2018年開始學校學分制改革及學校的雙一流建設，在此期間一系列教學工作的改革不斷推進。在學校政策形勢與工作框架的指導下，建筑與景觀設計學院啟動了人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程配置等方面的調整工作，進而完成了結合學校目標、專業(yè)特色同時實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的教學體系制定。就此，關于環(huán)境設計專業(yè)群建設中人才培養(yǎng)模式的制定，從十個方面介紹，希望能夠闡述清晰并呈現(xiàn)給讀者，得到同仁的批評與指正，在踐行人才培養(yǎng)方案的過程中，逐步健全并完善。

1.遵循原則

培養(yǎng)方案在制定之初，制定了總原則，確定了工作路線。此原則是在兼顧各方面優(yōu)勢與利弊的同時，不斷調整得來。

依托國家、地方政策，彰顯地方文化、學校特色，完善學科、專業(yè)，拓寬科研項目、工程實踐，抓好教學組織、教師培養(yǎng)，夯實學生基礎、拓展社會實踐。在解讀國家政策與地方政策的基礎上，尋找學校定位優(yōu)勢，體現(xiàn)二級學院的辦學特色。

2.發(fā)展模式

建筑與景觀設計學院的發(fā)展是外部環(huán)境下，內部整體發(fā)展的結果，是各個群體發(fā)展的最終表現(xiàn)。因此明確發(fā)展過程中的不同群體和利益方對整體發(fā)展有著至關重要的作用，不但兼顧學科群的結合與推進，還要考慮到師資群體的建設與提升，同時實現(xiàn)學生群培養(yǎng)的目標。

圖1 發(fā)展模式示意圖（自制）

學校學科群的建設必須建立在教師群體與學生群體發(fā)展的基礎之上。教師群的建設本著結合每一位教師的實際情況，靈活掌握，結合學校“雙師”型師資人才培養(yǎng)計劃，把教師的發(fā)展目標，根據(jù)其特點偏重，確定為授課型、科研型、實踐型三類模式，并結合培養(yǎng)框架明確每位教師的崗位及責任。學生群發(fā)展同樣是多樣化、多目標進行，本著學生自身需求與社會就業(yè)需求，確定了科研型人才、實踐型人才最基礎的兩個方向。不但滿足未來專業(yè)發(fā)展的需要，同時兼顧了學校實踐應用型高校的辦校理念。

3.相關政策

解讀當前政策是實現(xiàn)所有計劃與目標的根本，能夠借勢而為，必然可以加快教學改革的進程。正確領會國家層面、地方層面的相關政策，對于學院制定自身的發(fā)展目標有著絕對的保障。

在深刻研究“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”“美麗鄉(xiāng)村”“山東新舊動能轉換”“山東十強產業(yè)”等相關政策后，結合自身的專業(yè)優(yōu)勢，建筑與景觀設計學院明確了對接“文化創(chuàng)意”“精品旅游”“醫(yī)養(yǎng)健康”“海洋產業(yè)”“高效農業(yè)”等產業(yè)的工作重點。

4.地方文化

習總書記2018在山東調研考察期間就做出了深度挖掘山東文化特色，并加快建設的指示。齊魯大地，孔孟之鄉(xiāng)，有著突出的文化優(yōu)勢和厚重的歷史淵源，可挖掘的、可利用的文化資源極其豐富。對各類文化的挖掘，有利于地方發(fā)展、有利于特色人才的培養(yǎng)。最具代表性的，最具影響力的文化形態(tài)如：孔孟文化、泰山文化、運河文化、海洋文化、膠濟鐵路文化、紅色革命文化。學院科研研究依托當?shù)氐奈幕Y源，教師們的研究方向及其申請的科研項目都有鮮明的體現(xiàn)。

5.學校特色

山東工藝美術學院立足“天工開物，匠心獨運”的校訓，以“美育賦能”為宗旨，憑借工藝美術特色、民間藝術、民俗研究的優(yōu)勢基礎，進行了多次全國、山東省的傳統(tǒng)手工藝調研，同時承接了山東省“齊魯鄉(xiāng)村樣板”的研究工作。在潘魯生院長的主持帶領下，我校完成了國家重大課題項目“城鎮(zhèn)化進程中民族傳統(tǒng)工藝美術現(xiàn)狀與發(fā)展研究”，目前國家重大課題項目“中華傳統(tǒng)造物藝術體系與設計文獻研究”正在進行。

在教學改革方面，學校承接了山東省教育廳資助的學科群建設工作，其中包括：環(huán)境設計專業(yè)群、數(shù)字媒體藝術專業(yè)群、工藝美術專業(yè)群、視覺傳達設計專業(yè)群。

建筑與景觀設計學院在重大課題的帶動下，在省級項目的推動下，尋找自己的發(fā)展特色，在大的學科平臺背景下找到最為適宜的角色，在專業(yè)群建設、學分制改革的檔口乘勢為跨學科、尋特色、求創(chuàng)新夯實基礎。

6.學科方向

建筑與景觀設計學院目前包括建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林、環(huán)境藝術，四個專業(yè)。其中，環(huán)境藝術分室內設計與景觀設計兩個方向。以四個專業(yè)、五個方向為建設基礎，圍繞設計學學科平臺，緊密結合設計學學科建設為中心的學科發(fā)展目標，結合生源的實際情況，整體劃分了文理發(fā)展的兩個群體。學院制定了相應的人才培養(yǎng)方案、計劃及課程體系。具體如下：

6.1 人才培養(yǎng)方案、計劃：

6.1.1 建筑學：

圖2 泰山文化、海洋文化、運河文化、膠濟鐵路文化（互聯(lián)網(wǎng)）

建筑學專業(yè)培養(yǎng)適應國家經濟發(fā)展和城鄉(xiāng)建設需要，具有扎實的建筑學專業(yè)知識和設計實踐能力，具有創(chuàng)造性思維、開放視野、社會責任感和團隊精神，具有可持續(xù)發(fā)展和文化傳承理念，主要在建筑設計單位、教育和科研機構、管理部門等，從事建筑設計、教學與研究、開發(fā)與管理等工作的專門人才，同時為進入研究生階段繼續(xù)深造、研究打下良好的基礎。

6.1.2 城鄉(xiāng)規(guī)劃：

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)以可持續(xù)發(fā)展思想為理念，以城鄉(xiāng)社會、經濟、環(huán)境的和諧發(fā)展為目標，以城鄉(xiāng)物質空間為核心，以城鄉(xiāng)土地使用為對象，通過城鄉(xiāng)規(guī)劃的編制、公共政策的制定和建設實施的管理、實現(xiàn)城鄉(xiāng)發(fā)展的空間資源合理配置和動態(tài)引導控制的多學科的復合型專業(yè)。

本專業(yè)適應國家城鄉(xiāng)建設發(fā)展人才需求，培養(yǎng)學生具備堅實的城鄉(xiāng)規(guī)劃設計基礎理論知識與應用實踐能力，富有社會責任感、團隊精神和創(chuàng)新思維，具有可持續(xù)發(fā)展和文化傳承理念。培養(yǎng)學生成為能在專業(yè)規(guī)劃編制單位、管理機關、大專院校和科研機構，從事城鄉(xiāng)規(guī)劃設計、開發(fā)與管理、教學與研究等工作的高級專門人才。

6.1.3 風景園林：

本專業(yè)堅持“厚基礎、寬口徑、重實踐”的教育理念，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的風景園林學科基礎理論和設計實踐能力的高素質應用型設計專業(yè)人才，具備在風景園林規(guī)劃設計與施工、城市建設、園林市政管理、教育科研相關部門等行業(yè)領域，從事風景園林規(guī)劃、設計、施工、管理、教育科研等工作的能力，具有較寬廣的專業(yè)視野、較高的藝術審美素養(yǎng)、較嚴謹?shù)倪壿嬎季S和敏銳的專業(yè)洞察能力，具有較強的創(chuàng)新意識和持續(xù)學習能力，熟練掌握風景園林規(guī)劃設計的理論基礎和設計應用，有較強的專業(yè)設計表達能力、溝通、組織協(xié)調能力，在未來的職業(yè)發(fā)展中，能逐步成長為具有設計應用實踐、研究與管理能力的復合型專業(yè)人才。

6.1.4 環(huán)境設計景觀方向：

本專業(yè)方向培養(yǎng)具有景觀設計視野、專業(yè)能力扎實、對設計審美有敏銳的洞察力，掌握景觀設計的理論和設計流程，具有創(chuàng)新精神和探索能力，對景觀專業(yè)實操有較強的表達、溝通、組織能力，重視景觀傳承與創(chuàng)新、保護與發(fā)展，能在企事業(yè)、研究、教育等機構從事設計、運管等相關工作，具備藝術、專業(yè)素質等能力的復合型設計人才。

6.1.5 環(huán)境設計室內方向：

本專業(yè)方向培養(yǎng)適應我國社會主義經濟建設的發(fā)展需要，培養(yǎng)學生具有良好的綜合文化素養(yǎng)和開放的學術視野，掌握必要的文化基礎知識、環(huán)境設計專業(yè)基礎理論、設計思維與方法，具有較強的創(chuàng)新設計能力和良好的行業(yè)拓展能力，并具備良好的品格和體魄、能夠在專業(yè)設計領域、專業(yè)研究機構、教學單位從事設計實踐與管理、理論研究、教育工作的可持續(xù)發(fā)展的高級專門人才。

6.2 課程體系、框架

在課程建設中，首先將四個專業(yè)、五個方向在第一個學年建設一個公共平臺，夯實通識課程基礎，做到學科與專業(yè)的交叉融合。其次在第二學年分專業(yè)側重學科方向，在第三學年深化加強專業(yè)學習。最后在第四學年及第五學年（建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃為五年制）為實踐應用教育，為順利步入社會崗位做好準備。

7.教師科研

圖5 實踐教學比例（自繪）

圖6 學科交叉示意（自繪）

近三年內科研團隊及成果顯著，建設了山東省青年創(chuàng)新引育計劃的“傳統(tǒng)村落保護管理與活化利用服務團隊”。國家級、省部級科研項目達到了十余項。在研究方向上既涉及城市建設又兼顧鄉(xiāng)村振興發(fā)展，研究領域既涵蓋藝術設計又涉及科學技術，內容比往年更加豐富、全面。主要包括：建筑、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林、景觀環(huán)境和室內環(huán)境設計。按照研究項目的學科分類，近三年結題及在研項目具體如下：

7.1 建筑學專業(yè)研究項目包括：“城鎮(zhèn)化進程中山東典型院落文化遺產保護策略研究”“京杭運河山東段城鎮(zhèn)民居建筑類型研究”“低碳目標下山東村鎮(zhèn)住宅節(jié)能被動技術與整合設計策略”。

7.2 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)研究項目包括：“山東明清莊園建筑群落測繪調研及保護”“新舊動能轉換戰(zhàn)略指導下農村人居環(huán)境與精品鄉(xiāng)村旅游協(xié)同發(fā)展研究”。

7.3 風景園林專業(yè)研究項目包括：“基于美麗鄉(xiāng)村建設的山東鄉(xiāng)村景觀風貌保護與規(guī)劃設計策略研究”“濟南城市文化公共空間歷史演變及發(fā)展方向研究”“環(huán)境設計專業(yè)群實踐教學體系構建及運行機制研究”。

7.4 景觀環(huán)境設計專業(yè)研究項目包括：“魯中地區(qū)山區(qū)鄉(xiāng)村民居建筑及景觀空間研究”“虛擬現(xiàn)實產業(yè)視域下的山東民間工藝美術活化設計研究”“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下齊魯鄉(xiāng)村文化建設中可達性評價與優(yōu)化策略研究”。

7.5 室內環(huán)境設計專業(yè)研究項目包括：“山東典型傳統(tǒng)民居建筑營造技藝研究”“基于材料特征的家具專賣店光照環(huán)境試驗研究”。

8.教學組織

在教學實施階段，學院堅持基礎教學以小班授課制為根本，工作室制（生態(tài)建筑、室內環(huán)境）為輔助，靈活機動的大師工作坊（學術周）為補充，未來國家級產教融合基地，國家級傳統(tǒng)文化傳承中心（建設中）為拓展，兼顧建筑與景觀設計學院校外實習（訓）基地26個，與行業(yè)接軌。在層層遞進的教學活動推動下，不斷完善、調整授課方法與形式找到適合當今社會發(fā)展的專業(yè)教育模式。

9.社會實踐

為了實現(xiàn)應用人才培養(yǎng)，在教學過程中不斷加大實踐課程配比、結合實際工程項目，社會各界舉辦的設計大賽與評比活動。

9.1 課程考察、調研。

加大課程體系中教學實踐環(huán)節(jié)的比重。

9.2 工程項目、設計大賽

在學生實踐教學階段，建筑與景觀設計學院還通過參與實際工程項目，讓理論落地，為社會提供設計服務。在服務過程中，以教師團隊為主，以研究生和本科生為輔，選拔專業(yè)優(yōu)秀的學生參與方案、競標、后期制圖，及與甲方交涉、與施工方交涉的階段?；蛟诿利愢l(xiāng)村的建設中通過田野調研獲取了一手資料，對鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化有了更加深刻的理解，使學生將書本知識真正落實到實踐活動和現(xiàn)實體驗中。近三年來，學生在老師的指導下，參加全國專業(yè)設計大賽，取得了優(yōu)異的成績。取得國家級、省級獎項的學生增加了學習的自信心，為他們今后的學習進修提升了平臺。同時也形成榜樣力量，激勵其他同學努力前行。歸納如下：

9.2.1 參與的工程項目有：濟寧市泗水縣三館設計（政府工程）、濟寧市泗水縣高裕鎮(zhèn)土門村規(guī)劃設計、淄博市淄川區(qū)西河鎮(zhèn)龍灣峪村規(guī)劃設計、淄博市淄川區(qū)西河鎮(zhèn)龍灣峪村景觀設計、臨沂市沂南縣依汶鎮(zhèn)美麗鄉(xiāng)村景觀設計、福建省邵武市金坑新街立面改造、臨沂市蒙陰縣岱崮鎮(zhèn)鄉(xiāng)村口述史調研（教育廳項目：美麗鄉(xiāng)村記憶工程）、山東省濟南市市中區(qū)上新街片區(qū)微更新。

9.2.2 參與的相關設計大賽：全國大中學生海洋文化創(chuàng)意設計大賽（2016年金獎一名、優(yōu)秀獎一名，2017年銀獎一名，入圍獎十五名）、中國威海國際建筑設計大賽、亞洲設計學年獎、中國國際室內設計雙年展、“泰山設計杯”文化創(chuàng)意設計大賽。

9.2.3 近三年內學院組織了幾十支的科研隊伍，赴山東各地展開社會實踐。獲國家、省級、廳級獎項的社會實踐活動有：

2017年：尋找最美無障礙調研團隊、魏氏莊園古建筑測繪與保護團隊、德才筑夢行團隊、筑夢墻繪小分隊等。

2018年：鄉(xiāng)村環(huán)境綜合治理調研小隊、“助力強村夢”社會實踐服務小分隊、青年力量服務團隊、助力青春小分隊、尋找最美無障礙實踐小分隊、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下山東鄉(xiāng)土建筑營造技藝口述史研究、設計振興鄉(xiāng)村服務團隊等。

2019年：山東泰安鄉(xiāng)土建筑特色調研團隊、校園無障礙改造小分隊、山東省沂南縣馬牧池鄉(xiāng)村莊規(guī)劃編制服務隊、鄆城鄉(xiāng)村文化振興服務隊、濟南姚家街道社區(qū)治理小分隊、濟南市市中區(qū)上新街地區(qū)社區(qū)更新調研小分隊等。

10.愿景目標

通過一系列的探索與嘗試，學院自身以建筑學專業(yè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)、風景園林專業(yè)、環(huán)境設計專業(yè)建設為基礎，學校其他院系的藝術史論、設計產業(yè)管理、廣告策劃與管理、公共造型藝術、工藝裝置藝術、工藝美術、繪畫、雕塑、書法、藝術設計、包裝工程、交互設計、產品設計、工業(yè)設計、戲劇影視美術設計、影視攝影與制作、數(shù)字媒體藝術、服裝與服飾設計、服裝設計與工程等專業(yè)作為外圍支撐。最終確定設計學人才培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)出符合社會需求的、學科交叉、跨專業(yè)的復合型設計學人才。

11.結語

潘魯生院長指出：新時代，人民對美好生活的需要提出高質量發(fā)展命題，高等設計教育應抓住本科振興的發(fā)展機遇，培養(yǎng)卓越設計人才，回歸生活、關注民生，培養(yǎng)設計師的家國情懷與社會責任意識，推動高等設計教育內涵式、高質量發(fā)展，服務新時代“以人民為中心”的國家發(fā)展戰(zhàn)略，踐行習近平總書記“以美育人、以文化人”的教育思想。

實踐型大學教育要有科學的支撐、文化的底蘊，學生踏入社會要擔負起美育的使命。通過對前期工作的總結與未來的展望，山東工藝美術學院建筑與景觀設計學院將不斷探索，為學科融合搭建平臺，提升科研能力、建設教師隊伍、保障教學質量，接受社會的評價與檢驗。