王建軍

“童話(huà)大王”鄭淵潔在創(chuàng)作《皮皮魯和魯西西傳》時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我希望我的童話(huà)是一個(gè)自由的天地，孩子們置身于其中發(fā)展自己的個(gè)性；我希望我的童話(huà)是一個(gè)娛樂(lè)場(chǎng)所，小讀者們可以從中玩?zhèn)€痛快，從早笑到晚?！边@其實(shí)就是鄭淵潔對(duì)兒童創(chuàng)造力的理解，創(chuàng)造來(lái)源于游戲、想象、積極的探索。這樣的觀念給體育教學(xué)同樣帶來(lái)了嶄新的理念和改革方向。

體育課堂上，面對(duì)小孩子愛(ài)玩的天性，我們教師不能總是拘泥于指導(dǎo)與示范，應(yīng)基于練習(xí)的目的，給孩子創(chuàng)設(shè)游戲的情境，使孩子在游戲的輕松氛圍中獲取技能的提升和身體素質(zhì)的磨煉。例如投擲課，我設(shè)計(jì)了“功夫熊貓學(xué)本領(lǐng)”的情境，在游戲中進(jìn)行擲準(zhǔn)、擲遠(yuǎn)的練習(xí)，讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，從而掌握基本的技術(shù)技能。在熟悉足球球性的教學(xué)當(dāng)中，為了讓孩子掌握腳底揉球、腳內(nèi)側(cè)搗球、腳底點(diǎn)控球、左右腳拉球等技術(shù)動(dòng)作，我設(shè)計(jì)了“中超控球王”和“夢(mèng)幻盤(pán)球王”游戲，讓孩子在熟悉的游戲情境中不斷挑戰(zhàn)自我，激發(fā)其練習(xí)控球和盤(pán)球的熱情。

抗疫長(zhǎng)假期間，我們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“百變跳房子”“旋轉(zhuǎn)木馬”等游戲，試圖幫助學(xué)生發(fā)展下肢力量，提升肢體平衡能力?！隘偪衩x(chóng)”游戲，通過(guò)渾身伸縮爬行練習(xí)，提升腰腹和手臂力量；“頭幣機(jī)”游戲，通過(guò)將硬幣放在額頭上，使勁往前頂，比比誰(shuí)頂?shù)倪h(yuǎn)，以此提升腰腹力量，培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)性。

兒童生來(lái)就有豐富的探索精神和想象力、創(chuàng)造力，應(yīng)該給予機(jī)會(huì)使其自由發(fā)展。例如教學(xué)障礙跑時(shí)，讓學(xué)生利用墊子、呼啦圈等現(xiàn)有器材自主創(chuàng)編障礙，提醒學(xué)生設(shè)置的障礙要安全、新穎。學(xué)生在創(chuàng)造過(guò)程中，利用想象把墊子設(shè)置成了假山、小橋、隧道等障礙，把呼啦圈想象成通過(guò)障礙的工具，學(xué)生一邊想象，一邊探索，一邊改進(jìn)，在活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)造障礙和通過(guò)障礙的樂(lè)趣，培養(yǎng)了自主創(chuàng)編的意識(shí)。

相對(duì)較少的室內(nèi)體育課項(xiàng)目也可以放手給孩子們想象和探索的機(jī)會(huì)。我們可以把鍛煉要求告訴孩子，然后讓他們根據(jù)練習(xí)目的自己去創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。比如拋接球運(yùn)動(dòng)，孩子們?cè)诙啻尉毩?xí)后覺(jué)得拋球接球單調(diào)乏味，這時(shí)候可以讓孩子們走進(jìn)器材室，自己尋找創(chuàng)新的素材，借助這些素材在探索中不斷完善自己的創(chuàng)意。有孩子就充分發(fā)揮想象力，在探索改造后創(chuàng)造出“悟空接球”的游戲：用一根木棍橫著，一個(gè)孩子舉著木棍，另一個(gè)孩子圍繞木棍拋球、下蹲接球。孩子由孫悟空身手敏捷、動(dòng)作迅速的特點(diǎn)受到啟發(fā)，自主編創(chuàng)體育游戲，創(chuàng)造出的游戲既達(dá)到了鍛煉的目的，又增加了運(yùn)動(dòng)的趣味性。

運(yùn)動(dòng)給孩子們搭建了想象和探索的發(fā)展平臺(tái)，使孩子在想象和探索的過(guò)程中創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

（作者單位：南通市五山小學(xué)）