劉曉晗

微課逐步被應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作中，因內(nèi)容精簡(jiǎn)、情境生動(dòng)、資源多樣而備受歡迎，也在很大程度上提升了教學(xué)效率。寫作技巧包括寫作材料的選擇、結(jié)構(gòu)安排、多樣寫作手法的應(yīng)用等，每一種都需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用，而單一指導(dǎo)顯然達(dá)不到理想的教學(xué)目的，而借助微課則可以提升指導(dǎo)水平。圍繞某一主題教學(xué)的方法可以深化寫作技巧指導(dǎo)，教師需要有效發(fā)揮微課的重要作用。

一、構(gòu)建素材體系，奠定學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)

素材的積累和選用往往決定著文章的質(zhì)量，在寫作技巧指導(dǎo)中是不可忽視的環(huán)節(jié)。教師需要應(yīng)用微課為學(xué)生提供豐富的素材，以幫助學(xué)生建立寫作素材體系，奠定語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中，素材指導(dǎo)技巧往往通過(guò)教材和閱讀這兩方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，這導(dǎo)致很多學(xué)生掌握的素材不足，或者存在誤區(qū)，缺乏深入理解，以致在具體寫作中胡亂搬用，與題意不符。所以，教師要借助微課來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)素材的積累。實(shí)踐中，以課本為導(dǎo)向，在網(wǎng)絡(luò)中搜集與之相關(guān)的材料，處理這些材料，為學(xué)生制作素材微視頻，以加深學(xué)生對(duì)寫作主題的認(rèn)識(shí)。

以文章《老王》為例，文中刻畫了老王的人物形象，從而體現(xiàn)了老王的“不怕苦”與“向善的品格”，以樸素的語(yǔ)言表達(dá)了深刻的思想。教師要借助微課讓學(xué)生掌握與作者楊絳相關(guān)的素材，使學(xué)生更好地了解作者的文風(fēng)，更好地體會(huì)文章中的思想情感。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章多種素材的應(yīng)用方法，了解運(yùn)用怎樣的寫作手法才能使文章情感充沛，人物形象突出，激發(fā)讀者的思考。另一方面可借助微課視聽(tīng)效果，通過(guò)聲音、圖像、文字的整合，喚醒學(xué)生對(duì)素材內(nèi)容的感知，加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解，以便于在之后的寫作話題中準(zhǔn)確應(yīng)用。

二、拓展寫作視野，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

在初中寫作技巧指導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和創(chuàng)作靈感的激發(fā)尤為重要，教師要應(yīng)用微課的生動(dòng)情境幫助學(xué)生拓展寫作視野，加深對(duì)事物的理解與認(rèn)識(shí)。在具體實(shí)踐中，教師可以教材為導(dǎo)向，選擇相應(yīng)的素材，以微課的方式播放動(dòng)畫視頻，激活學(xué)生的想象，深化學(xué)生的感知，讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)的情境中思考，以規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)情感，賦予寫作生命力。

以“寫人要抓住特點(diǎn)”寫作單元為例，要準(zhǔn)確、生動(dòng)地塑造某一人物形象，學(xué)生必須善于觀察，養(yǎng)成積累的良好習(xí)慣。教師要通過(guò)微課播放多種類型的人物圖像和動(dòng)態(tài)視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作、外貌等，揣摩人物的心理活動(dòng)，從而更好地鍛煉學(xué)生的觀察能力。同時(shí)，教師也需要經(jīng)常性地借助微課來(lái)播放現(xiàn)實(shí)生活中的寫作題材、自然景觀、電影等，以拓寬寫作技巧的指導(dǎo)路徑，運(yùn)用引人入勝的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。

三、優(yōu)化指導(dǎo)方法，強(qiáng)化學(xué)生的技巧應(yīng)用能力

緊扣寫作主題是初中生作文的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這意味著學(xué)生在任何題材的寫作中都需要緊緊圍繞題意表達(dá)。但在實(shí)際寫作中，很多學(xué)生常常出現(xiàn)因?qū)︻}目理解不準(zhǔn)確而出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤，或者沒(méi)有準(zhǔn)確把握題目的感情色彩，而出現(xiàn)離題的問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要特別針對(duì)學(xué)生在作文中的錯(cuò)誤和方法技巧上的使用不當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)用微課內(nèi)容精煉、主題突出的特點(diǎn)展開(kāi)寫作指導(dǎo)。微課內(nèi)容要包含寫作方法的含義、特征、使用技巧以及案例示范，讓學(xué)生更加全面地了解具體的寫作方法。

以“說(shuō)明事物要抓住特征”寫作單元為例，本單元教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握多種說(shuō)明方法寫作的技巧。教師可制作微課，以說(shuō)明方法為中心，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《蟬》，探究作者是抓住了蟬的什么特征寫作的。然后從觀察、合理安排結(jié)構(gòu)順序、恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握清晰的技巧應(yīng)用方法。最后在微課中教師要設(shè)置不同寫作技巧的練習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在內(nèi)化的基礎(chǔ)上應(yīng)用，提高個(gè)人的寫作水平。同時(shí)，為了讓學(xué)生了解個(gè)人在寫作技巧應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)和不足，教師在評(píng)價(jià)后可以將學(xué)生的作品制作成簡(jiǎn)單的微視頻，然后在班級(jí)中交流，學(xué)生也可以反復(fù)觀看優(yōu)質(zhì)的作品，以獲取科學(xué)的寫作經(jīng)驗(yàn)，在今后將其應(yīng)用在自己的作文中，為寫作增色。

以微課的形式指導(dǎo)初中生寫作，可以幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的寫作素材庫(kù)，加深對(duì)素材的理解和記憶，讓學(xué)生更好地在寫作中應(yīng)用素材，提升文章的吸引力。在具體應(yīng)用過(guò)程中，教師要把握微課情境真實(shí)、資源豐富多樣以及主題明確等特征，在開(kāi)發(fā)學(xué)生作文思維、講述多樣寫作技巧應(yīng)用方法中靈活應(yīng)用微課，以滿足學(xué)生寫作的客觀需求，更好地發(fā)展學(xué)生的寫作綜合素養(yǎng)。