楊競輝

讀是寫的基礎(chǔ)，指導學生閱讀，讓學生掌握閱讀方法，才能有效促進學生寫作能力的提升，才能讓學生寫好作文。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，為寫作打基礎(chǔ)

首先，從培養(yǎng)學生閱讀興趣入手，充分利用學校的圖書室、閱覽室，營造閱讀氛圍，引導學生有計劃地開展閱讀，其次把教室和班級圖書角室打扮成一個知識樂園，讓每一本書都會說話：在每本書都加上標簽，如分為：童話故事、名人故事、成語故事、科學發(fā)明故事等等，并介紹書本所描述的主要內(nèi)容，并在書本標簽上簽署曾經(jīng)閱讀者的姓名，吸引學生去閱讀，鼓勵學生去閱讀;其次，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，不動筆不閱讀，閱讀時一定要記讀書筆記，記精彩的片段，名言警句，優(yōu)美的詞語等，要求讀書筆記工整，干凈，有真情實感，筆記內(nèi)容可以是老師標簽上老師的點評，但要求有創(chuàng)新，定期展示同學們的閱讀筆記，對于優(yōu)秀的閱讀筆記，拍下照片展示在班級、學校的櫥窗里，同時評選班級閱讀之星，記錄到學生的發(fā)展檔案里;再次，是利用閱讀收集寫作素材，收集素材是為寫作打基礎(chǔ)，利用讀書，把書中的描寫與社會進行比較，主要引導學生觀察社會、關(guān)注自然、關(guān)注發(fā)展，加強積累寫作經(jīng)驗，如：觀察按照順序觀察，記事按照事情發(fā)展順序，說明從外到內(nèi)，從里到外，從上到下，從遠到近等等。

二、以閱讀促寫作，重視學生素材積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，引導學生有目的的閱讀為寫好作文，作準備，那么怎么讀呢？選擇有指導學生寫作作用的文章，讓學生認真閱讀，優(yōu)美的語句段落可以讓學生背誦或者默寫，促進學生記牢，形成寫作的材料。如讓學生閱讀課文《四季之美》，掌握寫作順序，要求學生盡量背誦，了解作者描寫春夏秋冬四季的分別抓住四季哪些特點。如春天的朝霞，夏季的螢火蟲等，學生通過閱讀，理解了抓住季節(jié)特點，圍繞一件事物寫具體。學生閱讀學習后及時布置寫作任務(wù)：“我愛家鄉(xiāng)”，讓學生圍繞家鄉(xiāng)的四季，抓住特點寫具體，要求有感情、有特色，學生剛剛閱讀學習了相關(guān)文章，積累了寫作素材、寫作方法，寫起作文就不會有畏難的感覺了，在根據(jù)文章很容易寫出四季的特點，通過家鄉(xiāng)四季特點描寫，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

三、積極引導，激發(fā)學生寫作興趣

引導學生閱讀，了解作者寫作特點，寫作方法，作者對一篇優(yōu)秀文章的解析，促進對文章理解，理解吸收作者的寫作方法，為自己寫作使用，形成自己的寫作特點，引導學生有層次閱讀《松鼠》，這篇課文重點描寫了松鼠的外形和生活習性，作者把松鼠生活習性分為：一是吃，不是肉食動物，坐著吃，右爪子捧往嘴里送;二是住：住樹上，重點寫了松鼠窩的特點，“干凈暖和”“寬敞結(jié)實”“舒服安全”“窩口朝上”“端端正正”“有蓋防水”等特點，三是寫松鼠的行動，在樹枝上，跳來跳去，不接近人的的住宅，白天休息夜里出來晚上，四是其他生活習性，如不愛下水，冬天不蟄伏，會儲藏食物，冬天會找食物，遇到危險及時躲避等特點，學生通過教師的引導分析，理解了課文結(jié)構(gòu)，為自己寫作積累材料，學生通過仔細閱讀和教師解析，明白了松鼠生活習性，及時引導學生寫作“我喜歡的小動物”，我讓學生細致觀察你喜歡小動物的吃、住、行等特點，寫具體，學生很容易結(jié)合《松鼠》課文的寫法，寫出優(yōu)秀的作品來。

四、結(jié)合文章閱讀，教會學生運用于寫作

1.尋找活學活用的寫作素材

學校召開了秋季運動會，六年級因年齡比其他年級學生大，身體素質(zhì)相對較好，拿到到名次就比較好，而且開幕式主要有六年級學生組成的表演，為此我讓學生寫作《運動會真精彩》，我讓學生做好兩點，一是聽學校的運動會新聞稿，并記錄下來，這些新聞稿有的是老師寫的，學生寫的也是老師整理過了的，里邊充滿好詞好句，又對比賽活動進行描述的，也有對活動進行評價的，對比賽進行分析的，語句優(yōu)美，感染力強烈;二是認真觀察比賽狀況，從選手的動作，習慣以及成績進行觀察，記錄，再從觀眾（拉拉隊）的表現(xiàn)進行觀察，包括賽前、賽中、賽后去觀察。學生把這些第一手材料整理好，就是一篇優(yōu)美的記事習作。

2.提倡閱讀中仿寫作文

仿寫是訓練寫作的重要形式，為此，我讓學生認真閱讀原文，尋找寫作靈感，進行有目的有計劃的仿寫活動。三年級《秋天的雨》這篇優(yōu)美的散文，作者圍繞秋天豐收、秋天的大地、秋天的植物、秋天的動物來寫的，詩意化的語言讀起來朗朗上口，豐富的情感躍然紙上，我讓學生閱讀、熟讀、有感情地讀、背誦的基礎(chǔ)上，我就布置仿寫任務(wù)“夏天的雨”，引導學生從夏天雨的特點：雨大、雨急、帶來涼爽，帶來豐收、帶來大地活力等方面展開仿寫。由于學生熟悉了秋天的雨的寫法，再加上老師的指導，仿寫水到渠成，學生掌握寫作方法，寫作材料，寫作順序，仿寫就不再難。

3.在閱讀材料中學習改寫續(xù)寫

續(xù)寫也是寫作訓練的一部分，想要續(xù)寫好就需要認真閱讀原文，理解原文所表達的思想情感，理解原文是寫好續(xù)寫作文的基礎(chǔ)，為此分析原文所處的時代的背景，所表達的思想情感，如六年級學過《金色的魚鉤》指導學生開展續(xù)寫，走出草地后，這個魚鉤交給了誰，最終魚鉤有出現(xiàn)在哪里，現(xiàn)在魚鉤怎么樣？圍繞這三個問題，引導學生展開續(xù)寫，學生要想寫好，就要認真讀文章，了解金色魚鉤的來歷，老班長把魚鉤留下，最終送到革命博物館中沒有，通過續(xù)寫，明白魚鉤為什么是金色的，續(xù)寫是可以在最后的段落進行點題，讓它更容易讓小學生進行理解。

總而言之，在小學寫作教學中，閱讀是為寫作打基礎(chǔ)的，只有完美的開展閱讀，學生才能寫出優(yōu)美的文章，教師要在寫作指導過程中積極發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)學生多閱讀、多記錄、多收集、為寫作準備素材，指導學生仿寫、續(xù)寫是培養(yǎng)寫作能力重要手段，讓學生學會靈活運用寫作技巧，采用多種方式提高學生的閱讀興趣，讓閱讀為寫作打基礎(chǔ)，從而達到以讀促寫的教學目的。