熊丙奇

在“停課不停學(xué)”的倡導(dǎo)下，各地紛紛開展在線教學(xué)。雖然在線教育并不是什么新鮮事物，但是，仍有不少教師初次體驗網(wǎng)上授課，許多學(xué)生也是第一次在家通過網(wǎng)絡(luò)聽老師講課。由于倉促且無經(jīng)驗，一時之間，老師和學(xué)生開啟對在線教學(xué)的花式“吐槽”。“老師不想當主播，學(xué)生不想上網(wǎng)課”既是段子，也反映了師生的心聲?！巴虏邸钡谋澈?，反映出當前在線教學(xué)存在的三大錯位。

時間錯位

借“停課不停學(xué)”之名，在寒假提前補課、提前教學(xué)

2月10日是一些地方原定的開學(xué)時間，很多學(xué)校開始進行線上授課。有的地區(qū)的學(xué)校早在2月1日甚至更早就開始了在線教學(xué)——這個時間還屬于寒假。按照教育部“停課不停學(xué)”的部署，是在延期開學(xué)之后，采取在線教學(xué)的方式，讓不能按時開學(xué)的學(xué)生在家學(xué)習(xí)。也就是說，“停課不停學(xué)”是延期開學(xué)之后的事。怎么還在寒假就“不停學(xué)”了？放在以往，這是典型的違規(guī)提前補課，但在今年這個特殊時期，這種做法反而被合理化。教師和學(xué)生的“吐槽”也源于此：這是擠占教師和學(xué)生的寒假時間。

針對這一情況，教育部在2月4日專門發(fā)文指出，在寒假期間，學(xué)生需要完成寒假作業(yè)，過早提供新學(xué)期線上課程，將會增加學(xué)生學(xué)業(yè)負擔。為此，提醒各級教育行政部門、中小學(xué)和校外培訓(xùn)機構(gòu)，在各地原計劃的正式開學(xué)日之前，不要提前開始新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué)。

從現(xiàn)實情況看，各地學(xué)校并沒有嚴格執(zhí)行。因為只是提醒“不要”，并沒有“嚴禁”“不得”;而且，只是說在原計劃的正式開學(xué)日之前，不要提前開始新課程學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)老知識、補課沒問題吧？

毫無疑問，就是學(xué)以前的課程內(nèi)容，也違反教育部門此前發(fā)布的減負令。假期期間各地學(xué)校組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)，是集體違規(guī)提前補課。而借“停課不停學(xué)”之名讓學(xué)生在寒假上網(wǎng)課，折射出地方教育部門和學(xué)校急功近利的心態(tài)，或者將之作為抗擊疫情的業(yè)績，或者為抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，地方教育部門的教育政績觀仍是升學(xué)政績觀。

職責錯位

一線教師不是都要當“主播”，他們的角色是在線互動輔導(dǎo)老師

教師和學(xué)生對在線教學(xué)的“吐槽”，包括教師只顧自己講，連音頻被自己靜音也不知道;網(wǎng)速慢，經(jīng)?？?，上課斷斷續(xù)續(xù);學(xué)生根本不聽老師講課，在直播平臺一直點贊，一節(jié)課下來，60人的班級，老師可以獲得幾十萬個贊……這些都反映出在線教育在實際應(yīng)用中存在的問題。

為了進行在線教學(xué)，很多學(xué)校要求教師錄課，或者每堂課都直播，這是“多此一舉”的。毋庸置疑，少數(shù)有條件的學(xué)校，可以打造自己的校本在線課程，但對于大多數(shù)學(xué)校來說，用好國家云課堂、各地教育部門、在線教育機構(gòu)開放的在線課程資源已經(jīng)足夠。學(xué)校要做的是整合這些資源，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實際情況，制訂本校的在線課程表，發(fā)送給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要求每個教師都錄課或直播，既無法保障在線課程的質(zhì)量，也折騰教師。

教師在線直播，讓在線教學(xué)看上去更生動，然而，這存在很多現(xiàn)實問題。上直播課和在教室里上面授課是不同的，如果教師沒經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，只把平時上課的內(nèi)容搬到網(wǎng)上，很難吸引學(xué)生。把平時沒有上過直播課的教師一下子推到鏡頭前，出“洋相”是免不了的，這樣的直播課也難有好的效果。

教育部于2月17日開通國家網(wǎng)絡(luò)云課堂，以“一師一優(yōu)課、一課一名師”項目獲得部級獎的課程資源為基礎(chǔ)，吸收其他優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，供各地學(xué)校組織學(xué)生開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)。國家網(wǎng)絡(luò)云課堂以部編教材及各地使用較多的教材版本為基礎(chǔ)，覆蓋小學(xué)一年級至普通高中三年級的學(xué)生，以教學(xué)周為單位，建立符合教學(xué)進度安排的統(tǒng)一課程表，提供網(wǎng)絡(luò)點播課程。學(xué)校既可以采用平臺上設(shè)計好的模塊化課程教學(xué)，也可以利用平臺提供的工具組織本校教師根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源清單，結(jié)合本校特點，形成靈活課程表，推送給學(xué)生自主點播學(xué)習(xí)。另外，平臺還具備教師與本班級、本校學(xué)生在線講課及互動輔導(dǎo)功能。同時，中國教育電視臺4頻道通過直播衛(wèi)星戶戶通平臺向全國用戶傳輸有關(guān)課程。教育部也強調(diào)開展“停課不停學(xué)”、做好網(wǎng)上教學(xué)工作沒有必要普遍要求教師去錄播課程，而是要充分利用好現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源。

在線教育曾被賦予顛覆傳統(tǒng)教育、替代學(xué)校教育的重要價值，受到資本市場的青睞，但由于主要采取講授方式，個性化、交互性差，超過90%的在線教育機構(gòu)經(jīng)營慘淡。

之前，我國教育部門、學(xué)校也打造了在線教育課程、平臺，但主要是作為線下教育的補充?，F(xiàn)階段，當在線教育成為主角之后，其問題和弊端也得到充分展現(xiàn)。其中最重要的是，在線教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求更高，學(xué)生在家學(xué)習(xí)，如果沒有家長的監(jiān)督，就可能上網(wǎng)、玩手機。這就需要增加在線教學(xué)的互動性，教師的作用也正體現(xiàn)在這方面。也就是說，學(xué)校教師的主要角色是網(wǎng)絡(luò)課程主講教師的“助教”，與主講教師組合為“雙師”，提高在線教學(xué)的吸引力，輔導(dǎo)學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)及作業(yè)。同時，也要發(fā)揮家長的監(jiān)督作用。

育人錯位

在線教學(xué)強化學(xué)生使用電子產(chǎn)品，與培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、保護視力背離

當前，不僅中學(xué)生要上網(wǎng)課，小學(xué)也被要求進行在線教學(xué)。很多家長擔心這會養(yǎng)成學(xué)生使用手機的不良習(xí)慣。這也與去年教育部等八部門發(fā)布的《綜合防控兒童青少年近視實施方案》中提出的控制兒童青少年使用電子產(chǎn)品的時間的要求背離。該方案要求，學(xué)校教學(xué)和布置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品，使用電子產(chǎn)品開展教學(xué)時長原則上不超過教學(xué)總時長的30%;家長陪伴孩子時應(yīng)盡量減少使用電子產(chǎn)品，有意識地控制孩子特別是學(xué)齡前兒童使用電子產(chǎn)品。但現(xiàn)在開展的在線學(xué)習(xí)，卻讓學(xué)生每天都得使用智能手機、電腦。

在筆者看來，除初三和高三學(xué)生之外，各地教育部門、學(xué)校沒有必要急于進行在線教學(xué)，即便延期開學(xué)，也應(yīng)該把更多時間交給學(xué)生，由學(xué)生自主安排。教育部發(fā)文表示，“停課不停學(xué)”不是指單純意義上的網(wǎng)上上課，也不只是學(xué)校課程的學(xué)習(xí)，而是一種廣義的學(xué)習(xí)，只要有助于學(xué)生成長進步的內(nèi)容和方式都是可以的。筆者認為，對于幼兒和小學(xué)生來說，在家的任務(wù)不是學(xué)，而是多玩，可以在父母陪伴下多開展一些有意義的活動，而家庭教育的重點是結(jié)合疫情防控，對學(xué)生進行生命教育、生活教育、生存教育等。

延期開學(xué)耽誤的正常教學(xué)時間，完全可以通過縮短暑假及調(diào)整雙休日彌補。山東省就提出，因延遲開學(xué)耽誤的教學(xué)內(nèi)容，主要通過調(diào)減周末時間、壓縮暑假等方式來補償，保證總教學(xué)時長不減少;春季學(xué)期開始后，原則上實行“零起點”教學(xué)，不得搶趕進度。也就是說，在延期開學(xué)期間，即使上網(wǎng)課，也不能上新課程內(nèi)容，開學(xué)之后實行“零起點”教學(xué)。但在具體執(zhí)行時也有可能走樣，有多少學(xué)校能做到不上新課呢？

需要注意的是，即便開展在線教學(xué)，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和城市學(xué)生相比也有差距，有的農(nóng)村學(xué)生可能根本沒有智能手機，家里上網(wǎng)條件也差，這就難以真正做到在線教學(xué)的全覆蓋，加之學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果較差，現(xiàn)階段上新課，到頭來還需要再上一遍，又是何苦呢？

（作者系21世紀教育研究院副院長）

責任編輯：周彩麗