齊學(xué)紅

【關(guān)鍵詞】個(gè)性鮮明;矛盾體;班主任

【中圖分類號(hào)】G451.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）23-0048-01

在中國人的思維里，在文學(xué)作品中，教師的形象已成一種刻板印象，他們往往自帶光環(huán)，從內(nèi)到外就是真善美的化身。漸漸地，人們也被這樣的刻板印象所塑造，以至于無論社會(huì)還是媒體大眾，都容不得教師身上有任何的瑕疵;這個(gè)“高大上”的教師形象，也讓生活在這個(gè)光環(huán)中的廣大教師無法展現(xiàn)自己的真實(shí)面貌，某種程度上導(dǎo)致了一些人的人格分裂。

兩位尚未走上教師崗位的師范生，用他們敏銳的目光和細(xì)膩的筆觸，為我們呈現(xiàn)了自己學(xué)生時(shí)代遇到的兩位個(gè)性鮮明的班主任。他們的形象不僅不完美，而且有著明顯的瑕疵：一位女教師不僅非常嚴(yán)厲，而且體罰學(xué)生，放在今天，這樣的教師恐怕自身難保;另一位男教師不僅嚴(yán)厲，而且以嘮叨聞名。如同一枚硬幣的兩面，看似不合理但又在情理之中，如此復(fù)雜地存在于一人身上。他們的嚴(yán)厲令學(xué)生們“噤若寒蟬”，但他們對(duì)學(xué)生的愛又讓學(xué)生難以忘懷：他們不僅有極強(qiáng)的教學(xué)能力、班級(jí)管理的智慧，更有對(duì)學(xué)生個(gè)體而言影響深遠(yuǎn)的“關(guān)鍵事件”。一位在學(xué)生中考體育考試時(shí)親自助力加油;一位則在學(xué)生初三考試前用的“嘮叨”為學(xué)生心理減壓，幫助正處于人生關(guān)鍵期的學(xué)生渡過了難關(guān)。正是兩位看似不近人情卻發(fā)自內(nèi)心愛學(xué)生的班主任，讓正處于叛逆期的初中生們又愛又恨，影響并改變了他們的人生軌跡，幫助他們實(shí)現(xiàn)了自己的人生理想，進(jìn)而成為他們生命中的“重要他人”。

從兩位個(gè)性鮮明的班主任身上，我們發(fā)現(xiàn)：原來愛學(xué)生的班主任，不是一味地給他們以表揚(yáng)、贊美等正面激勵(lì)，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，不僅會(huì)請(qǐng)家長，還會(huì)“無情”地批評(píng)、責(zé)罵甚至是“體罰”，這同樣是一種愛的表達(dá)，雖然方法值得商榷。所以時(shí)至今日談起他們的班主任，他們?nèi)詴?huì)感到五味雜陳，一言難表。如今即將成為人師的他們，回首中學(xué)那段刻骨銘心的艱難歲月，用他們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)眼光，更能發(fā)掘出這段人生經(jīng)歷的教育意義和價(jià)值。

正如他們文中所說：“感恩在年少不懂事的時(shí)候，遇到了讓我又愛又恨的你，才有機(jī)會(huì)讓我在長大后，成了另一個(gè)你?！薄拔矣X得學(xué)生對(duì)老師的感情是很微妙的，即使你很不喜歡這個(gè)老師，你覺得這個(gè)老師很糟糕，很嚴(yán)厲，對(duì)你很不好，但是只要她對(duì)你有一點(diǎn)特殊的溫柔，你就會(huì)很感動(dòng)。”正是這份愛恨交加、復(fù)雜而略帶感恩的心激勵(lì)他們不斷前行，也給已成為人師的我們留下了反思與回味的空間：今天，我們應(yīng)該如何做班主任？曾經(jīng)的我們給學(xué)生的人生成長留下了怎樣的印記？我們?nèi)绾尾拍茏龅讲煌跣?，不?fù)韶華？

（作者系南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）