廖慧梅

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中必須要學(xué)習(xí)的一門科目，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)理科科目的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的推行和新課程改革的目的都是為了改變以往不佳的教學(xué)模式，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生智力和動(dòng)手能力發(fā)展的重要階段，數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的科目。因此，本文主要探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，希望有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)手能力;數(shù)學(xué);高效課堂

小學(xué)階段的學(xué)生的思維正在慢慢發(fā)展，如果在這個(gè)階段教師不重視學(xué)生思維的培養(yǎng)，將會(huì)影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的過程中能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)的邏輯性的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力尤為重要。小學(xué)生具有愛玩、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師在開展教學(xué)的過程中也要結(jié)合小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在上課的過程中設(shè)計(jì)一些能夠讓學(xué)生動(dòng)手參與的環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的問題

第一，教師的教學(xué)觀念落后。因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，會(huì)將重點(diǎn)偏向于考試內(nèi)容，那些考試幾率很小的內(nèi)容，教師會(huì)選擇性的忽略。因?yàn)槊看慰纪暝囈院蠖紩?huì)進(jìn)行各班排名，有的教師為了讓自己所教的班的學(xué)生考得高分，就會(huì)將教學(xué)內(nèi)容局限于考試要點(diǎn)，忽略了其它知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生在做一些比較具有創(chuàng)新性的題目的時(shí)候就會(huì)一頭霧水，不知從何下手。因此，教師在上課時(shí)要全面和主次分明相結(jié)合。

第二，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性。小學(xué)階段的學(xué)生的思維發(fā)展還不是很成熟，在上課的時(shí)候容易走神、開小差，如果教師只是單純地講授知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)覺得乏味，注意力不集中，不利于教學(xué)的開展。這就需要教師不斷地改變自己的教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

第三，在教學(xué)過程中師生間缺乏互動(dòng)。雖說新課程改革已經(jīng)推行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是仍然有很多教師還是采用著以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師講課、學(xué)生聽課，師生間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生上課走神、注意力不集中，因?yàn)榻處煵恢鲃?dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使得學(xué)生在課堂上也不敢提問，導(dǎo)致問題堆積，上課聽不懂，進(jìn)而影響學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的方法

第一，利用課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程開始的前10分鐘很重要，也就是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這就需要教師提前去了解本班學(xué)生的性格特點(diǎn)以及他們的興趣愛好，采用“迎合”的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生將心思放到課堂上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講授五年級(jí)（下）《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》這一課時(shí)，教師為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，可以提前裁剪出一些具有對(duì)稱性的圖形，如蜻蜓、蝴蝶、楓葉等，在課堂開始的時(shí)候拿出來(lái)展示給學(xué)生看，然后邀請(qǐng)一些學(xué)生到講臺(tái)上去近距離觀察，還可以動(dòng)手折疊，找尋他們的共同點(diǎn);在課堂上，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生觀看一些窗花的圖片等。

第二，借助教學(xué)用具進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)真正學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)整講授的內(nèi)容的難度，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，可以借助一些教學(xué)用具進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，教學(xué)五年級(jí)（上）《多邊形面積》中平行四邊形的面積這一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地了解這個(gè)新的圖形，可以從之前學(xué)習(xí)過的長(zhǎng)方形的面積入手，提前用四根一次性筷子釘成一個(gè)可活動(dòng)的長(zhǎng)方形，然后扶住對(duì)角一拉，就變成了一個(gè)平行四邊形，然后引導(dǎo)學(xué)生，平行四邊形是由長(zhǎng)方形變成的，它的面積計(jì)算方式是不是與長(zhǎng)方形的相似呢？此時(shí)教師拿出提前裁剪好的平行四邊形，然后邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)對(duì)這個(gè)平行四邊形進(jìn)行分割，學(xué)生可以根據(jù)之前教師的演示聯(lián)想到長(zhǎng)方形，于是可以將這個(gè)平行四邊形組合成一個(gè)新的長(zhǎng)方形，故而得出平行四邊形的面積計(jì)算公式為：底乘高。

第三，注重練習(xí)。在課堂上，教師要給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí);在課后，教師也需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置課后作業(yè)，既能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，又能夠提升自己。對(duì)于一些有難度的知識(shí)點(diǎn)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異分層次的布置作業(yè)，這樣既不會(huì)因?yàn)轭}目太難而打擊學(xué)生的積極性，而且每個(gè)學(xué)生都能夠完成教師布置的作業(yè)，從中收獲知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)在課堂上聽明白了教師講解的知識(shí)，就認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了，但是在做作業(yè)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，所以只有學(xué)生親自動(dòng)手去完成習(xí)題，才能夠知道學(xué)生是否真正地掌握了知識(shí)，學(xué)生在哪方面需要提升，從而不斷完善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

第四，創(chuàng)設(shè)生活情境。知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。我們的生活中有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，僅是簡(jiǎn)單地購(gòu)買東西都會(huì)運(yùn)用到我們的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此教師在教學(xué)的過程中可考慮到學(xué)生的實(shí)際生活，采用與學(xué)生息息相關(guān)的生活例子來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。其實(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境是一種很有效的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也提高課堂教學(xué)效率。

第五，豐富教學(xué)方式。愛玩、好動(dòng)基本是每一個(gè)小學(xué)生都具有的天性，如果教師一直采用單一的方式進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效率也會(huì)受到影響。解決這個(gè)問題的最有效的辦法就是豐富教學(xué)方式，討論教學(xué)法和趣味教學(xué)法是比較有用的兩種教學(xué)方式。例如，五年級(jí)（上）《可能性》這一課，教材中所用的方法是抽簽、摸棋子、轉(zhuǎn)圓盤等方式，為了能夠讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，教師可以準(zhǔn)備好兩枚骰子，班上的學(xué)生輪流上講臺(tái)同時(shí)投擲兩枚骰子，并大聲說出點(diǎn)數(shù)，教師將數(shù)字寫在黑板上，全部投擲完成后，教師要求學(xué)生用四年級(jí)（上）所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)來(lái)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在草稿紙上繪制的同時(shí)教師也利用excel軟件在電腦上繪制統(tǒng)計(jì)圖，待學(xué)生完成后再投影出來(lái)，讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，小組交流后回答發(fā)現(xiàn)了什么、骰子點(diǎn)數(shù)之和有什么特點(diǎn)、為什么會(huì)有這樣的特點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過動(dòng)手投骰子、畫統(tǒng)計(jì)圖，增強(qiáng)了課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，回顧之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，有利于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

小學(xué)生的思維正處于逐漸成熟的階段，在課堂中，學(xué)生是主體，教師起引導(dǎo)的作用，上課前教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)教學(xué)方式，特別要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

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