程麗平

摘要：自《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實施至今，高中物理教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。在落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，本文結(jié)合高中物理實際教學(xué)經(jīng)驗，從對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提問、實驗與過程的正確認(rèn)識這三個部分入手，簡述了對高中物理《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的幾點看法。

關(guān)鍵詞：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》? ?高中物理? ?學(xué)習(xí)心得

在實際高中教學(xué)中，很多教師常常糾結(jié)于這樣一個問題：“人們都說《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，那么是不是代表素質(zhì)教育理念已經(jīng)過時了？”筆者認(rèn)為，如今我們正處于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的階段，而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是這個階段的牽引力，如果過渡期太短，就會造成自身阻力增加;如果過渡期太長，又很難發(fā)揮其最大作用。因此，在高中物理教學(xué)中，為了更好地落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師必須科學(xué)、準(zhǔn)確地解讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，合理根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求重新定位物理教學(xué)。

一、對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提問的正確認(rèn)識

在高中物理教學(xué)中，很多教師沒有將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》落到實處。如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師尊重學(xué)生，所以很多教師會鼓勵、表揚學(xué)生，殊不知挫折教育也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教育理念的一部分，一味地表揚只能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自滿的心理，并不能實現(xiàn)對學(xué)生的教育。又如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)理念，然而一些教師對此放任不管，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一降再降。

以提問教學(xué)法為例，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在互動中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但很多教師錯誤地認(rèn)為只要多和學(xué)生說話、多讓學(xué)生動手就是互動。這顯然不正確，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)科學(xué)地利用提問構(gòu)建互動課堂。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要使用興趣提問法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知;在教學(xué)完成后，教師可以采用反饋提問法對學(xué)生進(jìn)行評價，以便學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)，實現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“以學(xué)生發(fā)展為目的地調(diào)整評價觀念”的要求。

二、對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中實驗的正確認(rèn)識

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。其中，在高中物理教學(xué)中，實驗與探究素養(yǎng)是物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。在進(jìn)行物理教學(xué)時，教師應(yīng)努力探尋培養(yǎng)學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ姆椒āＲ胩岣邔W(xué)生的物理實驗?zāi)芰?，教師就要開展物理實驗教學(xué)。那么，教師應(yīng)該根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，如何組織高中物理實驗課教學(xué)活動呢？

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念要求學(xué)生在完成高中物理實驗課學(xué)習(xí)后，具備獨立操作物理實驗項目的能力，而且能理解所列實驗中蘊含的物理原理、物理方法，進(jìn)行物理實驗分析，做好物理實驗總結(jié)，還要求學(xué)生在物理學(xué)習(xí)完成后，能夠設(shè)計簡單的物理實驗。為達(dá)成《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于實驗教學(xué)的要求，教師應(yīng)采用探究實驗教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本合理改編設(shè)計實驗。如教師在桌子上放兩個平面鏡，用光束照射平面鏡，使光束經(jīng)過反射后照到墻上形成光點，之后用力按壓桌面，讓學(xué)生觀察光點的變化。實驗中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生考慮代替光束的方法（如用激光筆等），培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)，達(dá)成《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)實驗要求，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

三、對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中過程的正確認(rèn)識

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生從物理教學(xué)活動中得到物理能力，培養(yǎng)物理意識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生也能在課堂教學(xué)活動中理解知識，但理解不等同于運用。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念要求下，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的使用能力。

如在教學(xué)“曲線運動速度”時，傳統(tǒng)的教學(xué)過程為：①展示正在旋轉(zhuǎn)的雨傘上水滴的運動曲線等圖片，然后根據(jù)圖片得出相應(yīng)結(jié)論;②講解與課本相關(guān)的基礎(chǔ)知識，結(jié)合例題講解此課中的解題方法;③布置物理習(xí)題作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念下的新型教學(xué)過程為：①教師根據(jù)圖片提出“如何確定曲線運動物體在某一時刻的速度方向”等問題，并要求學(xué)生開展小組討論，結(jié)合課本知識探究問題;②教師進(jìn)行相關(guān)的物理實驗，并引導(dǎo)學(xué)生通過實驗觀察，結(jié)合之前討論的結(jié)果，回答教師的問題;③總結(jié)學(xué)生答案，講解相關(guān)知識。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，筆者將繼續(xù)以不斷學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的教學(xué)理念思考物理教學(xué)各個環(huán)節(jié)，保證《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念滲透到物理課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳鳳彥.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理實驗教學(xué)優(yōu)化策略分析[J].國際公關(guān)，2019，（6）.

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市昌江一中）