摘要：非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的英語(yǔ)水平近年來(lái)有所提高，但是學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力高低不一，這與英語(yǔ)教師的教學(xué)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)方式都有著密切的聯(lián)系。對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生寫(xiě)作教學(xué)的評(píng)價(jià)中現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合 iWrite2.0在線英語(yǔ)作文批改系統(tǒng)對(duì)寫(xiě)作的混合式評(píng)價(jià)進(jìn)行探究，可以為碩士研究生英語(yǔ)教師提供一些新的寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)的思路。

關(guān)鍵詞：iWrite2.0 碩士研究生 英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 混合式評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：C313? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）06-0029-02

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的組成部分。對(duì)研究生的行為表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成果進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)既能夠有效反饋教師的教學(xué)效果，還可以量化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在混合式英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中，采用自評(píng)、互評(píng)、機(jī)評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式可以使學(xué)生了解自己的最近發(fā)展區(qū)、優(yōu)秀同伴的水平，還可以借助機(jī)器與教師的點(diǎn)評(píng)進(jìn)一步調(diào)整自己的寫(xiě)作策略、寫(xiě)作思路，以提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力與水平。將寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)用于研究生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中可以有效地進(jìn)行混合式教學(xué)、混合式評(píng)價(jià)，符合教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)。

一、iWrite英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與評(píng)閱系統(tǒng)2.0簡(jiǎn)介

寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)（Automated Essay Scoring，AES）是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的一種對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出評(píng)分的現(xiàn)代技術(shù)（Shermis M D，2003）。2015年，iWrite英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與評(píng)閱系統(tǒng)2.0由北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)梁茂成教授及其研究團(tuán)隊(duì)等與外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社共同設(shè)計(jì)并研發(fā)。該系統(tǒng)利用多重智能系統(tǒng)的運(yùn)作實(shí)現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)作文多維、高速、智能的評(píng)閱。

iWrite2.0系統(tǒng)已經(jīng)由國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者和教師進(jìn)行研究和使用，其信效度也在不斷地得到檢驗(yàn)。學(xué)者何周春（2017）研究發(fā)現(xiàn)該系統(tǒng)易操作、反饋全面的優(yōu)點(diǎn)。李艷玲（2018）通過(guò)對(duì)比600余篇作文機(jī)器評(píng)閱與人工評(píng)閱的一致性和一致率，獲得了該系統(tǒng)評(píng)分信度的實(shí)證數(shù)據(jù)。因此，本研究認(rèn)為，iWrite2.0已證實(shí)具備較高的信效度，可應(yīng)用于非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。此系統(tǒng)促進(jìn)了教師了解非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平且能從一定程度上提升學(xué)生的自我效能感。

筆者發(fā)現(xiàn)，iWrite 2.0系統(tǒng)的應(yīng)用對(duì)象鮮有非英語(yǔ)專業(yè)的碩士研究生的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。筆者認(rèn)為可能是因?yàn)榈搅搜芯可A段，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到高等英語(yǔ)的教學(xué)而已經(jīng)忽略了寫(xiě)作基本功的鍛煉。實(shí)際上，對(duì)于碩士研究生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平、思維能力、文字輸出的一項(xiàng)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

二、混合式評(píng)價(jià)

混合式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)“課堂”定義，將課堂從短暫的45分鐘延伸為整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，即課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)與課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié);因此課堂評(píng)價(jià)也貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)方式秉持一種新的理念，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、調(diào)節(jié)功能，對(duì)學(xué)生實(shí)施動(dòng)態(tài)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)?；旌鲜浇虒W(xué)評(píng)價(jià)中既包含對(duì)知識(shí)內(nèi)容把握程度的評(píng)價(jià)，也包含對(duì)活動(dòng)參與、協(xié)作意識(shí)、動(dòng)手能力、表現(xiàn)力等方面的綜合評(píng)估，以便量化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與表現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)成績(jī)與自信心的提升。但目前所實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)體系較為陳舊，無(wú)法與現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)況與教學(xué)改革相匹配。

三、非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

非英語(yǔ)專業(yè)研究生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是應(yīng)付各類型的英語(yǔ)考試，如期末考試、英語(yǔ)等級(jí)考試、學(xué)位英語(yǔ)考試等。因此，在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，很少學(xué)生愿意參與課堂討論，主動(dòng)回答問(wèn)題，這類型的學(xué)生依然可以通過(guò)考前突擊取得較好的成績(jī)。但考試成績(jī)并不能說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，許多得了高分的學(xué)生在日常交流和專業(yè)寫(xiě)作及交流方面仍然一籌莫展。因此，評(píng)價(jià)的全程性和動(dòng)態(tài)性顯得格外重要。

2.評(píng)價(jià)主體單一

目前我國(guó)實(shí)施的評(píng)價(jià)體制的主體多是教師主導(dǎo)的，通常是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，即由課堂表現(xiàn)和期末成績(jī)組成的單一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候只是一味地接受教師的指令，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從而導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低下，難以完成對(duì)英語(yǔ)這樣重要學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.評(píng)價(jià)方式單一

目前非英專業(yè)的碩士研究生經(jīng)筆者訪談和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)過(guò)于單一，通常是形式化的小組討論任務(wù)，沒(méi)有起到提升合作學(xué)習(xí)能力的效果，評(píng)價(jià)也就失去了本身的作用。本文所進(jìn)行的混合式評(píng)價(jià)方式的研究則是從多平臺(tái)、多維度、多方面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使教學(xué)能收到更好的效果。

四、iWrite2.0應(yīng)用于寫(xiě)作教學(xué)的混合式評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

教師首先使用iWrite2.0對(duì)學(xué)生培訓(xùn)，然后進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，即寫(xiě)前、寫(xiě)作、互評(píng)及教師評(píng)閱和輔導(dǎo)。具體過(guò)程為：上課之前，教師布置英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)，講解與寫(xiě)作題目和相應(yīng)要用到的詞匯、句式等。學(xué)生以小組的形式對(duì)頭腦風(fēng)暴的內(nèi)容進(jìn)行交流，培養(yǎng)開(kāi)放的思維，以開(kāi)拓后續(xù)寫(xiě)作思路，豐富寫(xiě)作內(nèi)容;這一步驟完成之后，學(xué)生登錄個(gè)人iWrite2.0賬號(hào)、密碼，獨(dú)立完成寫(xiě)作一稿后，鄰桌的同學(xué)互相批改，根據(jù)同伴的建議完善文章，形成第二稿;下一環(huán)節(jié)中，教師要通過(guò)（語(yǔ)言、內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)和技術(shù)規(guī)范）幾方面的輔導(dǎo)，再次提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力，學(xué)生再次修改文章，完成第三稿，最后提交并得出iWrite系統(tǒng)給出的分?jǐn)?shù)。

1.寫(xiě)前階段

這一階段，教師以完成英語(yǔ)寫(xiě)作主題為課堂任務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生完成剖析題目、頭腦風(fēng)暴、選擇體裁、整理提綱、完成作文。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提供寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生構(gòu)思的正誤作出評(píng)判，引導(dǎo)學(xué)生整理出合理、切題的寫(xiě)作提綱，為下一階段學(xué)生順利完成文章的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

2.教師輔導(dǎo)階段

在學(xué)生修改完初稿后，教師應(yīng)進(jìn)一步審核并提出改進(jìn)意見(jiàn)。首先，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我整改的意識(shí)與能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的成稿與行文要求做對(duì)比，找到欠缺之處以進(jìn)一步完善。在文本內(nèi)容方面，教師可通過(guò)檢查學(xué)生的寫(xiě)作提綱來(lái)判斷文章主題的契合度。根據(jù)學(xué)生掌握程度，教師可進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，避免出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。在篇章結(jié)構(gòu)方面，以小組為單位挑選出篇章結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀范文進(jìn)行展示。在語(yǔ)篇語(yǔ)言方面，教師應(yīng)提前講解相關(guān)主題的詞匯、句型等以減少學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的難度。

3.寫(xiě)后階段

學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)并在iWrite2.0上提交后，系統(tǒng)將自動(dòng)生成學(xué)生的寫(xiě)作分?jǐn)?shù)和書(shū)面文章相關(guān)分析數(shù)據(jù)。根據(jù)這些，教師需要整理好學(xué)生寫(xiě)作中的弱點(diǎn)和優(yōu)秀范文，在上課時(shí)向?qū)W生展示并作出講解，以便促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

在整個(gè)寫(xiě)作階段，都是由寫(xiě)作線上平臺(tái)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與教師的評(píng)價(jià)三者相結(jié)合的混合式評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)碩士研究生的英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種混合式評(píng)價(jià)方式有效地提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力和興趣，杜絕傳統(tǒng)課堂的寫(xiě)作教學(xué)和評(píng)價(jià)方式。

五、結(jié)語(yǔ)

混合式評(píng)價(jià)方式可以有效地提高碩士研究生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力。線上寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以使教師的教學(xué)更加靈活并具有吸引力，同時(shí)教師也要注意將傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式與線上評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，有效運(yùn)用混合式評(píng)價(jià)的應(yīng)用模式，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何周春，龔彥知.基于iWrite英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與評(píng)閱系統(tǒng)2.0的應(yīng)用個(gè)案研究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（3）：29-32.

[3]李艷玲，田夏春.iWrite2.0在線英語(yǔ)作文評(píng)分信度研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018，28（2）：75-80.

責(zé)任編輯：張正吉

[基金項(xiàng)目]哈爾濱師范大學(xué)研究生創(chuàng)新科研項(xiàng)目“碩士研究生公共英語(yǔ)課程混合式教學(xué)模式的實(shí)施路徑及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究”（HSDSSCX2019-72）。

[作者簡(jiǎn)介]萬(wàn)吉，哈爾濱師范大學(xué)在讀碩士研究生，研究方向：混合式教學(xué)評(píng)價(jià)。

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