◎馬杰 （江蘇省南京市科利華中學(xué)）

一、課例分析

（一）生動(dòng)感知，聽出興趣

以八年級(jí)上冊(cè)《踏浪》尤克里里教學(xué)為例，在主題的初步感知環(huán)節(jié)中，教師首先在多媒體大屏上展示出與本次教學(xué)作品相關(guān)的和弦（Am、F、G）和節(jié)奏律動(dòng)，在學(xué)生持琴排隊(duì)進(jìn)教室時(shí)，教師用尤克里里掃和弦的形式迎接學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生初步感知本次作品的節(jié)奏律動(dòng)與情緒特點(diǎn)，待學(xué)生入座后展開教學(xué)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)量規(guī)（見表1）指引下的八年級(jí)上冊(cè)《踏浪》器樂(lè)教學(xué)過(guò)程如下：

表1

1.引導(dǎo)學(xué)生在老師彈奏和弦的配合下做出跺腳、拍腿、拍手、捻指的肢體律動(dòng)，使其感受到本節(jié)課作品《踏浪》的基本節(jié)奏形態(tài)，對(duì)作品形成初步的認(rèn)識(shí)。

2.在學(xué)生肢體律動(dòng)的進(jìn)行中，引導(dǎo)部分學(xué)生拿起樂(lè)器跟隨教師彈奏的節(jié)奏型，按多媒體大屏展示的和弦進(jìn)行掃弦演奏，兩部分學(xué)生相互聆聽和配合，將彈奏與肢體律動(dòng)交織在一起，此時(shí)教師演奏《踏浪》的旋律，學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到作品的旋律、節(jié)奏和律動(dòng)。

本教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)要素為：（1）能夠跟隨老師的引導(dǎo)，在節(jié)拍內(nèi)作出跺腳、拍腿、拍手、捻指的肢體律動(dòng)；（2）能夠配合肢體律動(dòng)，準(zhǔn)確加入尤克里里掃弦彈奏。評(píng)價(jià)方式為：（1）在律動(dòng)過(guò)程中，觀察學(xué)生是否認(rèn)真聆聽教師演奏的音樂(lè)；觀察學(xué)生是否掌握教師規(guī)定的律動(dòng)動(dòng)作，是否準(zhǔn)確；觀察兩部分學(xué)生間配合得是否準(zhǔn)確和默契。

（二）主動(dòng)品讀，奏出情趣

對(duì)于音樂(lè)課本歌唱作品的尤克里里教學(xué)，通常分為兩個(gè)部分，演奏和彈唱。有很多的樂(lè)器課堂上學(xué)習(xí)歌唱作品的演奏時(shí)往往容易忽略歌唱的部分，而僅僅注重樂(lè)器的演奏，這樣學(xué)生難以通過(guò)歌詞、投入的演唱去更深入地了解作品，枯燥地彈奏會(huì)失去很多音樂(lè)性的理解和表達(dá)，因此在器樂(lè)教學(xué)中把唱和彈的結(jié)合是必要的。筆者結(jié)合評(píng)價(jià)量規(guī)（見表2）開展八年級(jí)上冊(cè)《踏浪》的器樂(lè)教學(xué)，過(guò)程如下：

表2

師：同學(xué)們，剛才我們大家一起合奏的作品叫《踏浪》，大家通過(guò)剛才的演奏和律動(dòng)，我們感覺到這首作品的情緒是什么樣的呢？

生：熱情奔放。

師：你們是從哪些方面感受到的呢？

生：歌曲的節(jié)奏（音符較為密集）、速度（速度較快）、和弦彈奏的節(jié)奏型（掃弦節(jié)奏較為密集）。

師：同學(xué)們理解的非常準(zhǔn)確，有了之前的彈奏和律動(dòng)，下面讓我們看一看《踏浪》的曲譜，了解歌詞和音符。（出示譜例1）

譜例1

師：讓我們一起按照節(jié)奏慢速的朗讀一遍歌詞，你有什么發(fā)現(xiàn)。

生：每個(gè)小節(jié)的節(jié)奏型基本相同，也和之前肢體律動(dòng)的節(jié)奏相似。

師：讓我們搭配肢體律動(dòng)，有節(jié)奏的朗讀歌詞。

（學(xué)生朗讀并肢體律動(dòng)）

師：下面拿起樂(lè)器，有了剛才朗讀的過(guò)程，讓我們按準(zhǔn)確的節(jié)奏彈奏曲譜中的音符。

（學(xué)生演奏）

師：接下來(lái)讓我們邊彈旋律邊唱歌詞。

（學(xué)生演奏并演唱）

師：聽老師的演奏和演唱，思考一下，老師的表演上有什么特點(diǎn)？

生：在演奏和演唱中著重強(qiáng)調(diào)了每個(gè)小節(jié)中第一拍和第三拍的音？

師：你們知道這是為什么嗎？

生：因?yàn)樗乃呐牡膹?qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)-弱-次強(qiáng)-弱。

師：非常正確，那么讓我們?cè)僖淮芜厪椥蛇叧柙~，突出四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律。

（學(xué)生演奏并演唱）

師：同學(xué)們還記得在課堂剛開始我們彈奏的和弦進(jìn)行嗎？正是我們這首歌曲和弦伴奏，下面讓我們嘗試演奏和弦，一起自彈自唱（注意四四拍強(qiáng)弱規(guī)律）。

（學(xué)生演奏并演唱：第一遍慢速、第二遍原速）

本教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)要素為：（1）通過(guò)充分聆聽，能夠感受《踏浪》強(qiáng)-弱-次強(qiáng)-弱的強(qiáng)弱規(guī)律；（2）通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練后，能夠音高、節(jié)奏準(zhǔn)確地演奏《踏浪》單音旋律和和弦伴奏，并且可以氣息連貫、有強(qiáng)弱對(duì)比的彈唱該作品。評(píng)價(jià)方式為：（1）欣賞模仿，學(xué)生通過(guò)欣賞教師的演唱示范，感受教師的情緒和強(qiáng)弱表達(dá)，提問(wèn)了解其是否能夠感受和掌握作品的強(qiáng)弱規(guī)律。（2）自彈自唱，學(xué)生通過(guò)彈奏《踏浪》的單音旋律和和弦伴奏，進(jìn)行自彈自唱的表演練習(xí)，測(cè)查學(xué)生能否通過(guò)專項(xiàng)的訓(xùn)練，音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確地進(jìn)行單音旋律和和弦伴奏的自彈自唱。

（三）聯(lián)動(dòng)編創(chuàng)，表達(dá)智趣

在器樂(lè)演奏教學(xué)中，自我獨(dú)立的演奏往往是一節(jié)課的目標(biāo)，對(duì)于技能的掌握是一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。但是，在集體的器樂(lè)教學(xué)課堂中，僅僅是自我技能的掌握對(duì)于學(xué)生潛能的激發(fā)、能力的培養(yǎng)、興趣的提升是不夠的，因此需要在器樂(lè)演奏中加入歌聲、舞蹈動(dòng)作、打擊樂(lè)器等方式，可以彰顯學(xué)生的無(wú)限創(chuàng)意、實(shí)現(xiàn)器樂(lè)教學(xué)中的自主編創(chuàng)的無(wú)限可能性。在本節(jié)課中的編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，采取了“唱”“奏”結(jié)合、“唱”“動(dòng)”結(jié)合等方式，啟發(fā)學(xué)生解讀作品，開展生生合作和師生合作。筆者結(jié)合評(píng)價(jià)量規(guī)（見表3）開展八年級(jí)上冊(cè)《踏浪》的器樂(lè)教學(xué)，過(guò)程如下：

表3

1.學(xué)生在熟練掌握《踏浪》單音旋律演奏和和弦伴奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行合奏訓(xùn)練，將學(xué)生分為兩組的形式開展，一組學(xué)生演奏《踏浪》的單音旋律、一組學(xué)生演奏《踏浪》的和弦伴奏。在此練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生在演奏過(guò)程中不僅要注意到自己的彈奏，同時(shí)也要注意聆聽對(duì)方演奏的聲音，在此基礎(chǔ)上牢牢把握好演奏速度，準(zhǔn)確、穩(wěn)定地合奏《踏浪》的旋律和伴奏。（生生合作）

譜例2

2.在和弦彈唱的基礎(chǔ)上選擇第三樂(lè)句（如譜例2）的伴奏，以打擊樂(lè)的形式來(lái)呈現(xiàn)，利用尤克里里的面板，用手指在其表面擊打出具有強(qiáng)弱層次感的節(jié)奏型（以四分音符和八分音符為主），凸顯出第三樂(lè)句熱情奔放的情緒，而打擊的方式更佳激發(fā)學(xué)生的演奏熱情。

3.在上一步加入打擊演奏的彈唱基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)同學(xué)們加入簡(jiǎn)單的肢體律動(dòng)（以腿部動(dòng)作為主），因?yàn)槭撬乃呐?，故?dòng)作設(shè)計(jì)為在第三樂(lè)句演唱和擊板演奏的同時(shí)，第一拍學(xué)生左腳向左踏出、第二拍右腳向左腳踏入靠攏、第三拍右腳向右踏出、第四拍左腳向右腳踏入靠攏，先以擊板和腿部動(dòng)作慢速練習(xí)待熟練后再完整進(jìn)行。在最后一遍的練習(xí)中，我們以第三樂(lè)句的旋律作為作品的前奏和間奏，將之前練習(xí)的單音旋律加和弦伴奏的方式融入其中，同時(shí)教師以非洲鼓作為打擊樂(lè)器全程參與其中，學(xué)生按照規(guī)定的演奏方式和動(dòng)作與老師一起以豐富的形式演繹《踏浪》這首作品。（師生合作）

本教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)要素為：（1）能夠配合其他同學(xué)演奏的單音旋律或和弦伴奏，完整、準(zhǔn)確地彈奏出自己指定演奏的部分。（2）能夠掌握尤克里里的擊板技巧，通過(guò)打擊樂(lè)的形式表達(dá)出作品熱情奔放的片段。評(píng)價(jià)方式為：（1）多聲部合奏，學(xué)生相互觀察在合奏中的演奏是否準(zhǔn)確地在節(jié)奏內(nèi)。（2）隨歌而舞，觀察學(xué)生在演唱中的肢體律動(dòng)是否一致且都在拍點(diǎn)。

評(píng)價(jià)量規(guī)指引下的《踏浪》樂(lè)器演奏教學(xué)，所有學(xué)生都能夠掌握該作品的單音旋律和和弦伴奏的自彈自唱；在教師引導(dǎo)的合奏表演中，學(xué)生基本都能做到節(jié)奏準(zhǔn)確地進(jìn)行兩到三聲部同時(shí)加入打擊樂(lè)與肢體動(dòng)作的總體表演。

二、實(shí)踐思考

評(píng)價(jià)量規(guī)指引下“趣動(dòng)課堂”的樂(lè)器教學(xué)，在“趣”和“動(dòng)”的方面展開了豐富的拓展，有多變的教學(xué)環(huán)節(jié)和多元的評(píng)價(jià)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)整個(gè)樂(lè)器教學(xué)的理念和方式都起到了極大的促進(jìn)作用。

一是教師的教，面對(duì)一首作品不再是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生面對(duì)曲譜全體合奏達(dá)到熟練掌握這一種表演形式即可，而是運(yùn)用各種演奏方式，將前后所學(xué)知識(shí)相互串聯(lián)，彈、唱結(jié)合，使課堂氛圍達(dá)到一個(gè)積極熱情的狀態(tài)，使學(xué)生能夠不停的學(xué)習(xí)新知識(shí)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、自我練習(xí)、集體合奏，在豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷鞏固和知新，達(dá)到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二是學(xué)生的學(xué)，課堂不再是簡(jiǎn)單而沉悶的基礎(chǔ)練習(xí)和重復(fù)性訓(xùn)練，在這個(gè)課堂上有著穩(wěn)定的基礎(chǔ)訓(xùn)練和無(wú)限創(chuàng)造的可能性。通過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練達(dá)到堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、在合奏中加強(qiáng)學(xué)生間的音樂(lè)交流和自我肯定，同時(shí)在教師運(yùn)用的不同演奏形式和各類樂(lè)器融入的練習(xí)中，拓寬自己的思維，在腦海中初步形成樂(lè)隊(duì)、多聲部的認(rèn)知，對(duì)音樂(lè)的不同演繹方式更具敏感性，不斷積累對(duì)于音樂(lè)的熱愛。因此，在這樣的評(píng)價(jià)體系下，使教師教學(xué)更有“趣”、學(xué)生學(xué)習(xí)更知“趣”。