賈 健

“健康中國(guó)”背景下以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高校體育教學(xué)改革探索*

賈 健

（海南大，海南 ?？?570228）

通過分析“健康中國(guó)”背景下發(fā)展核心素養(yǎng)的必要性，結(jié)合體育學(xué)科核心素養(yǎng)的維度與核心素養(yǎng)為主線下我國(guó)高校體育教學(xué)改革的目標(biāo)，提出“促進(jìn)教育理念與教學(xué)實(shí)踐交融共生，推進(jìn)教學(xué)價(jià)值取向的合理塑造”“完善課外體育活動(dòng)的管理與指導(dǎo)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)體育課內(nèi)外整體銜接”“促進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容植根學(xué)生生活，增強(qiáng)體育對(duì)學(xué)生影響的有效滲透” 三個(gè)改革策略，以期切實(shí)革新高校體育教學(xué)模式，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生健康的全面發(fā)展。

健康中國(guó)；體育教學(xué)；教學(xué)改革；核心素養(yǎng)

高校體育教學(xué)作為我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，大學(xué)生的生活和鍛煉方式也發(fā)生了一定的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式難以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的身心特點(diǎn)，以致目前我國(guó)高等院校學(xué)生的身體素質(zhì)大幅下降。為解決這一難題，我國(guó)政府和教育界的研究者一直在進(jìn)行探索，相繼出現(xiàn)如“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”和“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”等研究成果，旨在從思想上、制度上和行為上系統(tǒng)地提升學(xué)生體質(zhì)健康水平。2016年，我國(guó)出臺(tái)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），明確提出加大學(xué)校健康教育力度。基于此，本研究以“健康中國(guó)”為背景，以中國(guó)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)框架體系為主線，從體育精神、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和健康促進(jìn)三個(gè)維度入手，探討高校體育教學(xué)改革實(shí)踐的具體措施，讓高校體育教育教學(xué)更好地滿足當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，為高校體育教學(xué)改革相關(guān)研究提供參考依據(jù)。

1 “健康中國(guó)”背景下，構(gòu)建體育學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)高校體育教學(xué)的必要性

《綱要》強(qiáng)調(diào)提高全民健康素養(yǎng)，并提出“塑造自主自律的健康行為”，“建立健全健康促進(jìn)與教育體系，提高健康教育服務(wù)能力，從小抓起，普及健康科學(xué)知識(shí)[1]”，“全社會(huì)要增強(qiáng)責(zé)任感與使命感，全力推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和推動(dòng)人類文明進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn)”，“把健康擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”。由此可見，《綱要》在著重健康優(yōu)先、把健康擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的前提下，更加強(qiáng)調(diào)了強(qiáng)化學(xué)校健康教育，注重健康知識(shí)的傳授和健康行為的引導(dǎo)，使健康促進(jìn)得到應(yīng)有的保障[2]。《綱要》是站在整個(gè)國(guó)家、整個(gè)民族以及全社會(huì)的層面，從滿足人民群眾不斷增長(zhǎng)的健康需求的視角來關(guān)注人民的身心健康水平，因此，構(gòu)建體育學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)校體育教學(xué)是國(guó)家需求。大學(xué)生作為全面建成小康社會(huì)的生力軍，特別是在全面建成小康社會(huì)的決勝階段，更需要達(dá)到體育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，以一個(gè)健康的身體為根基，以所學(xué)專業(yè)知識(shí)為驅(qū)動(dòng)力，努力在工作崗位上發(fā)揮自己的作用，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)和理想，積極奉獻(xiàn)和回報(bào)社會(huì)。為此，高校體育教學(xué)要在《綱要》精神的指導(dǎo)與引領(lǐng)下，樹立以增進(jìn)大學(xué)生身心健康、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展為終極目標(biāo)的教學(xué)理念，致力增強(qiáng)高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響力，使其相伴一生，切實(shí)做到“終身體育”。

2 “健康中國(guó)”背景下，中國(guó)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)與高校實(shí)施體育教學(xué)改革的目標(biāo)

2.1 “健康中國(guó)”背景下的中國(guó)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)

《綱要》為體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建提供了堅(jiān)實(shí)的政策支持。中國(guó)教育研究院于素梅博士通過綜合研究認(rèn)為：學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)包含體育精神、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、健康促進(jìn)3個(gè)維度（見圖1）[3]。

圖1 學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)框架體系

2.2 學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)與高校實(shí)施體育教學(xué)改革的目標(biāo)融合

2.2.1 培養(yǎng)大學(xué)生具備良好的體育精神

體育精神，是體育課程所特有的教育目標(biāo)和學(xué)科教育價(jià)值反映，也是學(xué)生終身發(fā)展應(yīng)該具備的思想品德和意志品質(zhì)。體育精神是體育整體形象的內(nèi)涵支撐，是公平、公正、公開原則及團(tuán)隊(duì)凝聚力、感染力和號(hào)召力的反映，是體育的理想信念及體育理論知識(shí)、體育思想道德、體育審美水平的標(biāo)志，是體育的支柱和靈魂[4]。首先，體育競(jìng)賽的公平、公正、公開使學(xué)生認(rèn)識(shí)體育比賽公平競(jìng)爭(zhēng)的重要性。其次，在體育團(tuán)隊(duì)比賽中團(tuán)結(jié)、凝聚、合作的精神能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感。再次，學(xué)生在具備一定體育知識(shí)和體育道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)體育行為作出客觀的評(píng)價(jià)，維護(hù)體育的理想和信念，培育體育情懷。由此可見，體育精神是運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、健康促進(jìn)的前提和保障。綜上所述，培養(yǎng)大學(xué)生具備良好的體育精神，形成正確的體育觀念首當(dāng)其沖。

2.2.2 提升大學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的形成度

運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，作為學(xué)生體育素養(yǎng)最實(shí)質(zhì)性的表現(xiàn)形式，不僅是學(xué)生終身參與體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉的可靠保障，還是學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)，突出表現(xiàn)于不同時(shí)間和空間內(nèi)各種形式的體育活動(dòng)中。一方面，大學(xué)生必須具備運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的能力，既包括基本的走、跑、跳、投擲等行為動(dòng)作，也包含運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目專項(xiàng)化的各種運(yùn)動(dòng)技能，如籃球、羽毛球、游泳等；。另一方面，必須堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，使之形成習(xí)慣，內(nèi)化為自身日常生活的一部分。只有將運(yùn)動(dòng)實(shí)踐變成不易改變的行為，如每天晚上堅(jiān)持跑步，或每周在固定時(shí)段鍛煉，才能產(chǎn)生良好的效果。所以，切實(shí)提升大學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的形成度，是新時(shí)代核心素養(yǎng)和高校實(shí)施體育教學(xué)改革的關(guān)鍵要素和關(guān)鍵目標(biāo)。

2.2.3 強(qiáng)化大學(xué)生健康良好行為的培養(yǎng)

健康良好行為的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生獲得健康促進(jìn)的能力。通過對(duì)健康知識(shí)和健康行為的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化大學(xué)生健康良好行為的培養(yǎng)，促使大學(xué)生獲得“終身體育”的能力。健康促進(jìn)需要健康知識(shí)和健康行為相互配合，兩者相輔相成。第一，在這個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程中，健康知識(shí)教育是前提，健康知識(shí)指導(dǎo)健康行為，健康知識(shí)的掌握程度決定著健康行為的發(fā)揮程度。第二，健康行為是一種良好的、為促進(jìn)身體健康和身心愉悅而進(jìn)行的活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的健康促進(jìn)能力，就是要強(qiáng)化健康良好行為的培養(yǎng)，減少乃至避免健康不良行為的發(fā)生，從而促使大學(xué)生在體育鍛煉和競(jìng)賽中向著更高、更快、更強(qiáng)的水平發(fā)展。

3 “健康中國(guó)”背景下，基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的高校體育教學(xué)改革對(duì)策

3.1 促進(jìn)教育理念與教學(xué)實(shí)踐交融共生，推進(jìn)教學(xué)價(jià)值取向的合理塑造

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志[5]”。高校體育教學(xué)改革首當(dāng)其沖的是體育教師，體育教學(xué)中體育教師的主導(dǎo)地位決定著其必須做出改變來適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想，更新體育教學(xué)觀念。在《綱要》以及體育學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)研究的指導(dǎo)下，一方面，體育教師可通過學(xué)習(xí)體育教育教學(xué)理論，增強(qiáng)自身理論認(rèn)識(shí)和素養(yǎng)水平，以立足于整體體育教育教學(xué)活動(dòng)的高度去審視體育教學(xué)的效果；另一方面，加強(qiáng)在教育教學(xué)活動(dòng)中的反思，通過對(duì)體育教育理論、教學(xué)實(shí)踐的整體反思，不斷對(duì)體育教育哲學(xué)導(dǎo)向進(jìn)行完善，為提升體育教師的教學(xué)效能提供內(nèi)驅(qū)動(dòng)力?？傊?，只有將體育教學(xué)實(shí)踐問題同體育教育教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合，使教育理念與教學(xué)實(shí)踐交融共生，推進(jìn)教學(xué)價(jià)值取向的合理塑造，才能有效促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的創(chuàng)新和發(fā)展。

3.2 完善課外體育活動(dòng)的管理與指導(dǎo)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)體育課內(nèi)外整體銜接

大學(xué)生在高校需要學(xué)習(xí)多種專業(yè)課程，高校體育教學(xué)的教學(xué)課時(shí)十分有限，體育教師在課堂上教授的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生必須在課外活動(dòng)中多加練習(xí)和鞏固，從初步掌握到鞏固與提高，再到動(dòng)作自動(dòng)化階段是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)刺激的過程。為提升大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)過程的參與度，應(yīng)充分了解大學(xué)生的體育需求與課外體育活動(dòng)喜好，完善課外體育活動(dòng)的管理與指導(dǎo)機(jī)制，使體育課內(nèi)外整體銜接。一方面，多安排學(xué)時(shí)在大學(xué)生青睞的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，并拓展這些項(xiàng)目的深度和廣度，規(guī)范體育社團(tuán)課后服務(wù)管理與指導(dǎo)，高度重視課外體育活動(dòng)，為大學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、鞏固體育知識(shí)錦上添花另一方面，為大學(xué)生提供更多展示與參與體育的機(jī)會(huì)，在比賽或展示過程中鍛煉大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，包括心理素質(zhì)。這樣，既能增加他們的鍛煉時(shí)間與運(yùn)動(dòng)頻度，也能有效提升大學(xué)生身心健康水平。

3.3 促進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容植根學(xué)生生活，增強(qiáng)體育對(duì)學(xué)生影響的有效滲透

大學(xué)生作為高校體育教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)度在一定程度上反映了體育教學(xué)過程的好壞，而促進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容植根學(xué)生生活、增強(qiáng)體育對(duì)學(xué)生影響的有效滲透有利于提升這種表達(dá)度。首先，學(xué)習(xí)的過程必須是一個(gè)思考的過程，改變學(xué)生單調(diào)地學(xué)習(xí)動(dòng)作的傳統(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生去思考、去探索體育動(dòng)作的合理性，在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，不斷增強(qiáng)體育對(duì)自身影響的滲透，將體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉當(dāng)作一項(xiàng)重要的事情，尋找適合自身的體育鍛煉方法和方式。其次，體育鍛煉是一個(gè)由熱身、鍛煉和放松活動(dòng)組成的科學(xué)過程。體育課上有教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跑步熱身，做熱身操活動(dòng)關(guān)節(jié)，教授運(yùn)動(dòng)技能等，最后還有拉伸和放松活動(dòng)。在生活中大學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)也要自覺地完成以上這些步驟，自發(fā)形成科學(xué)合理地鍛煉，提高體育運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性和鍛煉效果的有效性。

4 結(jié)語(yǔ)

《綱要》和中國(guó)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅為高校的體育教學(xué)改革指明了方向，提出了要求，同時(shí)也提供了更為廣闊的發(fā)展空間[6]。高等院校的體育教育應(yīng)該抓住機(jī)遇，踐行合理的、科學(xué)的教學(xué)改革，從培養(yǎng)大學(xué)生具備良好的體育精神、提升大學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的形成度、強(qiáng)化大學(xué)生健康良好行為的培養(yǎng)三方面入手，通過“促進(jìn)教師教育理念與教學(xué)實(shí)踐交融共生，推進(jìn)教學(xué)價(jià)值取向的合理塑造”“完善課外體育活動(dòng)管理與指導(dǎo)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)體育課內(nèi)外整體銜接”“促進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容植根學(xué)生生活，增強(qiáng)體育對(duì)學(xué)生影響的有效滲透”三個(gè)改革策略，達(dá)到切實(shí)革新高校體育教學(xué)模式、促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生健康的全面發(fā)展的目的。

[1]核心素養(yǎng)研究課題組.中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（10）：1-3.

[2]張細(xì)謙，張仕宜.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下體育與健康課程實(shí)施路徑的優(yōu)化[J].體育學(xué)刊，2018，25（2）：76-80.

[3]于素梅.中國(guó)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)框架體系建構(gòu)[J].體育學(xué)刊，2017，24（4）：5-9.

[4]付海燕.《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》背景下高校體育教學(xué)改革的對(duì)策[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2018，26（8）：48-49.

[5]楊文軒.論中國(guó)當(dāng)代學(xué)校體育改革價(jià)值取向的轉(zhuǎn)換——從增強(qiáng)體質(zhì)到全面發(fā)展[J].體育學(xué)刊，2016，23（6）：1-6.

[6]學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神[J].北京教育，2018（10）：5-6.

Research on the Core Literacy-oriented College PE Reform in the Context of "Healthy China"

JIA Jian

(Hainan University, Haikou 570228, Hainan, China)