夏雪芹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校青年教師隊(duì)伍已經(jīng)成為高校教育團(tuán)體的中流砥柱，為提高對學(xué)生的教育質(zhì)量，高校青年教師隊(duì)伍的建設(shè)必須提上日程。基于對新時(shí)期高校青年教師隊(duì)伍需要具備素養(yǎng)的分析，對可行的路徑方向與路徑策略進(jìn)行了探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 青年教師;專業(yè)素養(yǎng);隊(duì)伍建設(shè)

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）44-0230-02

高校青年教師隊(duì)伍的建設(shè)過程，要形成由內(nèi)而外的培養(yǎng)和建設(shè)體系，從而讓高校青年教師群體可以勝任教育任務(wù)?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，高校青年教師群體要起到各項(xiàng)作用，對學(xué)生的道德素養(yǎng)、學(xué)科知識、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，讓當(dāng)代大學(xué)生和青年教師團(tuán)體共同符合習(xí)近平總書記在青年工作座談會上的重要講話的要求。

一、高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施價(jià)值

從我國教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，高校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)多元化、人才年輕化已成大勢所趨，青年教師逐漸向核心地位靠攏，其在高校教育體系中的支柱性角色地位也日益顯現(xiàn)。在此背景下，高校青年教師主要有如下幾個特點(diǎn)：

1.青年教師的年齡通常在25歲到35歲之間，其思想包容度高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對于各類新鮮事物的接受速度、接觸深度均處于較高水平。因此，若高校保有優(yōu)秀且充足的青年教師隊(duì)伍，往往能更快速、順利地引入先進(jìn)、新興的教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)資源，進(jìn)而為高校教育體系注入大量的活力元素，推動高校教育改革工作的深入、持續(xù)進(jìn)展[1]。

2.青年教師的學(xué)歷雖然普遍較高，但缺乏長周期、多元化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，與中、老年教師相比，青年教師往往在應(yīng)變能力、大局觀念、理性思維等方面存在欠缺，對非常規(guī)學(xué)校事務(wù)的認(rèn)知與處理能力不強(qiáng)。同時(shí)，由于缺乏充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分青年教師還表現(xiàn)出一定的“理想主義”傾向，即過于主觀、盲目地追求教學(xué)創(chuàng)新或設(shè)計(jì)教學(xué)構(gòu)想，忽視了學(xué)生需求、課程類型、教學(xué)條件等客觀現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)方案、教學(xué)思路在實(shí)行過程中“屢屢碰壁”，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.受到年齡閱歷、文化環(huán)境、生活習(xí)慣等特征性因素影響，青年教師的文化觀念、心理情緒存在較強(qiáng)波動性，這既是青年教師的優(yōu)勢，也是青年教師的劣勢。其優(yōu)勢在于，青年教師適應(yīng)多元文化環(huán)境、新生文化潮流的能力更強(qiáng)，與學(xué)生之間的年齡及心理差距更小，因此較容易與學(xué)生“打成一片”，建立亦師亦友的密切師生關(guān)系;其劣勢在于，青年教師也更容易受負(fù)面文化、消極思想的影響，其面對壓力、挫折的承受能力也更弱。

基于以上三點(diǎn)，做好高校青年教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，有助于培養(yǎng)和幫助青年教師更快地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化教學(xué)思想、端正道德修養(yǎng)，從而使青年教師在成長發(fā)展的過程中持續(xù)做到趨利避害、補(bǔ)齊短板，最終發(fā)揮出青年教師作為中流砥柱的角色作用，為高校教育質(zhì)量的提升、教育改革的推進(jìn)、教育口碑的樹立以及競爭實(shí)力的強(qiáng)化創(chuàng)造動力，并為學(xué)生提供更加先進(jìn)化、多樣化、優(yōu)質(zhì)化的學(xué)習(xí)支持。

二、高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑方向

（一）高校青年教師隊(duì)伍思想素養(yǎng)的培養(yǎng)建設(shè)

1.要加強(qiáng)黨政素養(yǎng)建設(shè)

習(xí)近平總書記多次在重要會議中提出：“辦好我國高等教育，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)……保證高校始終成為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地?！彼?，在思想素養(yǎng)建設(shè)的過程中，必須要培養(yǎng)青年教師樹立堅(jiān)定的馬克思主義信仰、穩(wěn)固的黨政立場與高度的愛國熱情，做好社會主義核心價(jià)值觀、紅色革命精神、辯證唯物史觀等優(yōu)秀黨政思想和國家精神的教育滲透，以塑造一支有信仰、有立場、有理想、有抱負(fù)的優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍。這樣一來，才能從根本上保證高校青年教師思想和行為的端正性，從而對高校學(xué)生形成積極正向的榜樣作用與教育影響，更好地?fù)?dān)當(dāng)起主流“三觀”的傳播者、黨執(zhí)政的支持者與學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人。

2.要加強(qiáng)道德素養(yǎng)建設(shè)

“立德樹人”是我國高校教育的核心主題，青年教師隊(duì)伍作為教育任務(wù)的實(shí)踐執(zhí)行者，必須要保有高尚的道德情操與規(guī)范的道德理念。在道德素養(yǎng)建設(shè)的過程中，應(yīng)從職業(yè)道德、社會公德、家庭美德等多個角度入手，對青年教師的整體素養(yǎng)狀態(tài)進(jìn)行評估，并據(jù)此制定出全面性與針對性兼?zhèn)涞膹?qiáng)化策略，如通過案例分析方式開展法律教育、職業(yè)道德教育，通過情境模擬方式開展規(guī)則意識教育、沖突處理教育等，以確保青年教師隊(duì)伍的道德素養(yǎng)整體處于較高水平，為高校學(xué)生管理、德育建設(shè)等事務(wù)的順利開展提供保障[2]。

3.要加強(qiáng)心理素養(yǎng)建設(shè)

上文提到，青年教師的文化觀念、心理情緒存在較強(qiáng)波動性，因此有可能在負(fù)面文化、工作壓力、生活挫折等侵襲下出現(xiàn)消極問題，如畏難逃避、自我否定、職業(yè)倦怠等，這既不利于其教學(xué)工作的良性開展，也不利于其自身人格的健康維持。所以，在高校青年教師隊(duì)伍的建設(shè)過程中，還要將心理素養(yǎng)作為重要的建設(shè)方向。一方面，應(yīng)定期做好青年教師的行為觀察、心理評測、活動放松等工作，與青年教師一起及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理問題、調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)。另一方面，應(yīng)做好心理學(xué)、社會學(xué)等專業(yè)知識的教育傳遞，引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)自我心理疏導(dǎo)、自主化解情緒的方法，為其心理素養(yǎng)的主動強(qiáng)化提供條件。

（二）高校青年教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)建設(shè)

1.要加強(qiáng)知識儲備建設(shè)

“要給學(xué)生一瓶水，教師應(yīng)有一桶水?！睘榱吮ＷC課程知識講得精、講得透、講得活，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有所收獲，青年教師必須掌握豐富、深入的專業(yè)知識儲備。所以，應(yīng)結(jié)合青年教師的具體專業(yè)，開展一系列理論與實(shí)踐知識強(qiáng)化工作，如舉辦學(xué)科講座、外派教師進(jìn)修等，以保證教師在知識儲備層面做到“知行合一”。

2.要加強(qiáng)教育技能建設(shè)

為了防止青年教師隊(duì)伍中出現(xiàn)“心有知識，口不能言”的情況，還需加強(qiáng)教育技能的建設(shè)工作。從目前來看，教育技能建設(shè)應(yīng)包含多個方面，如現(xiàn)代教學(xué)方法、先進(jìn)教學(xué)理念、教育心理技巧、學(xué)生管理技術(shù)等。通過長期的、多元化的技能學(xué)習(xí)，高校青年教師能更加從容、靈活地提升知識表現(xiàn)力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化課程教育結(jié)構(gòu)，進(jìn)而不斷提升“高效課堂”的構(gòu)建質(zhì)量。

3.要加強(qiáng)資源利用建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代下，越來越多先進(jìn)的教學(xué)資源、教學(xué)工具與新型教學(xué)方法相伴而行，如多媒體資源、微課、網(wǎng)絡(luò)直播平臺、學(xué)生管理平臺、交互式教學(xué)設(shè)備等。基于此，為了強(qiáng)化高校青年教師隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量，同時(shí)也為了充分利用青年教師的特征性優(yōu)勢，也有必要將教學(xué)資源、教學(xué)工具的使用場景、使用方法、功能定位等知識納入素養(yǎng)培養(yǎng)體系當(dāng)中。

三、高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑策略

（一）做好高校青年教師隊(duì)伍的素養(yǎng)管理工作

強(qiáng)化青年教師的綜合素養(yǎng)，從主體角度提升高校教育的工作質(zhì)量，是高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的主要目的。因此，有必要從培養(yǎng)與評價(jià)兩個角度入手，做好高校青年教師隊(duì)伍的素養(yǎng)管理工作。

1.素養(yǎng)培養(yǎng)的管理

在建設(shè)實(shí)踐中，高校應(yīng)著眼于思想素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)兩個大方向，細(xì)化落實(shí)黨政素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、知識儲備、教育技能、資源利用等具體領(lǐng)域，開展全方位、多角度、多手段的青年教師素養(yǎng)培養(yǎng)工作。例如，在黨政素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)踐中，應(yīng)定期組織青年教師參與黨課活動，引導(dǎo)教師群體跟隨高校黨務(wù)工作者深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的政策要求、會議論述，使青年教師在學(xué)習(xí)感悟中不斷增強(qiáng)“四個意識”、堅(jiān)定“四個自信”，在堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、牢固站穩(wěn)信仰立場的同時(shí)，將“立德樹人”“十項(xiàng)準(zhǔn)則”等融合、體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中。再如，在教育技能的培養(yǎng)實(shí)踐中，高校應(yīng)開展精品示范課、教育工作研討會議、教學(xué)方法解構(gòu)教育等活動，使青年教師在業(yè)內(nèi)優(yōu)秀教師、專業(yè)教育學(xué)家的指導(dǎo)下，切實(shí)完成思維導(dǎo)圖教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法的原理掌握、結(jié)構(gòu)解析與實(shí)踐學(xué)習(xí)。這樣一來，在面對同一教學(xué)課題、教學(xué)內(nèi)容時(shí)，青年教師便能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、群體特點(diǎn)等情況，制訂出更適宜、更有效的教學(xué)方案[3]。

2.素養(yǎng)評價(jià)的管理

在某一階段的素養(yǎng)培養(yǎng)工作完成后，高校還應(yīng)成立專門的青年教師督導(dǎo)小組或評價(jià)小組，對課程教學(xué)、學(xué)生管理等實(shí)際活動中青年教師的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價(jià)監(jiān)管。例如，可綜合校長評價(jià)、同事評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、自我評價(jià)、發(fā)展評價(jià)、業(yè)績評測等多個視角，對青年教師的備課情況、教學(xué)工作量、上課情況、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、學(xué)生成績、公開課開設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、教學(xué)改革成效、服從工作安排等指標(biāo)進(jìn)行評分考核與權(quán)重分析，以得到客觀、真實(shí)的評價(jià)結(jié)果。其后，再將該結(jié)果與預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行對比，即可得知青年教師在素養(yǎng)教育后的工作優(yōu)化水平，也就是高校青年教師隊(duì)伍的建設(shè)成效。在此基礎(chǔ)上，再實(shí)施進(jìn)一步的查漏補(bǔ)缺、雙向激勵，便能使青年教師隊(duì)伍處在“建設(shè)優(yōu)化→成效評價(jià)→再次優(yōu)化”的閉環(huán)趨優(yōu)狀態(tài)當(dāng)中。

（二）建立高校青年教師隊(duì)伍的工作保障體系

在高校青年教師隊(duì)伍的建設(shè)中，保障青年教師處在穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境中，促使青年教師形成高度的工作幸福感與學(xué)校歸屬感，也具有重要的意義。在實(shí)踐中，高?？山⒎e極、靈活的福利待遇制度，如按業(yè)績定薪酬、按崗位定薪酬等，以保證青年教師付出與回報(bào)的充分對等。同時(shí)，高校應(yīng)積極調(diào)查、分析青年教師在工作、生活中的切實(shí)需求，如教學(xué)設(shè)備落后、購房壓力大等，并實(shí)施出購置先進(jìn)教學(xué)設(shè)備、爭取或設(shè)立購房補(bǔ)貼等，以使青年教師感受到被關(guān)注、被重視，并在一定程度上化解其工作以外的后顧之憂。考慮到目前教師隊(duì)伍中越發(fā)嚴(yán)峻的心理健康問題，高校也應(yīng)組建專門的心理工作團(tuán)隊(duì)，對青年教師隊(duì)伍實(shí)施心理知識教育、心理問題咨詢、工作壓力疏導(dǎo)等有效的支持策略，從而在進(jìn)一步豐富青年教師隊(duì)伍建設(shè)體系的基礎(chǔ)上，降低職業(yè)倦怠、利己主義等負(fù)面情緒、觀念的出現(xiàn)幾率[4]。

綜上所述，青年教師隊(duì)伍作為高校教師隊(duì)伍的中流砥柱，其思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上決定著高校的教育實(shí)力與發(fā)展?jié)摿ΑＫ?，必須從思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)兩個大方向入手，全面提高青年教師隊(duì)伍的綜合能力，以確保高校教育工作的高質(zhì)量、高效率開展，為學(xué)生構(gòu)建積極正向的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉澤華，王莉芬，趙紅.“雙一流”背景下高校青年教師教學(xué)能力提升路徑探析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（9）：102-104.

[2]王紅艷，梁萱.師德建設(shè)對于提升高校青年教師隊(duì)伍成長的意義研究[J].教書育人（高教論壇），2017（27）：58-59.

[3]瞿振元.加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)從何處著力[J].大學(xué)（研究版），2018（Z1）：14-18.

[4]王凡，蔡閱.新形勢下高校青年教師發(fā)展路徑探析[J].中國成人教育，2018（13）：129-132.

◎編輯 張 俐