邵瑋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 山東民間美術(shù)資源豐富，在高校美術(shù)教育應(yīng)用傳統(tǒng)民間美術(shù)資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承和發(fā)揚(yáng)。利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行“線上+線下”混合式教學(xué)傳承山東民間美術(shù)，從改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法兩個(gè)方面著力，實(shí)現(xiàn)山東民間美術(shù)在高校中的有效傳承與利用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 互聯(lián)網(wǎng);美術(shù)教育;山東民間美術(shù)

[中圖分類號(hào)]? J202? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）44-0202-02

一、存在問題

作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的山東民間美術(shù)博大精深，內(nèi)容豐富，異彩紛呈，匯集了勞動(dòng)人民的智慧和汗水，具有較高的文化和審美價(jià)值。然而，伴隨著社會(huì)的巨大變革，社會(huì)風(fēng)俗的變遷，人們習(xí)慣追求一些快節(jié)奏的新鮮事物，一些民族的、傳統(tǒng)的東西開始逐漸被遺忘。在這種社會(huì)形態(tài)下，民間美術(shù)慢慢喪失了生存的土壤，民間美術(shù)的保護(hù)、傳承和發(fā)展面領(lǐng)諸多困難。

在高校學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)有關(guān)山東民間美術(shù)的課程，將對(duì)中國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)以及美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展具有積極意義。但是，目前在高校的美術(shù)教育中，山東民間美術(shù)的教育現(xiàn)狀不太樂觀，主要體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)落后

很多高校美術(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響比較嚴(yán)重，很多時(shí)候只是設(shè)置一些簡(jiǎn)單的民間美術(shù)課程，對(duì)民間美術(shù)的藝術(shù)研究趨于簡(jiǎn)單化，往往重視傳統(tǒng)技法的傳授，忽視了民間美術(shù)藝術(shù)特點(diǎn)的講授，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與接受能力，影響了民間美術(shù)傳承，難以適應(yīng)社會(huì)的需求。教學(xué)模式簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容淺顯、無趣，這些純理論、比較教條的教學(xué)模式很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

（二）高校對(duì)教師的培訓(xùn)較少涉及民間美術(shù)領(lǐng)域

在平時(shí)的教研活動(dòng)中，缺少對(duì)民間美術(shù)的傳承與利用的倡導(dǎo)，以至于教師對(duì)山東民間美術(shù)進(jìn)行傳承和利用的意識(shí)不足。

（三）山東民間美術(shù)課程內(nèi)容多，課時(shí)少

因受課時(shí)限制，無法深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)山東民間美術(shù)知識(shí)。目前高校開設(shè)專門的民間美術(shù)課時(shí)較少，學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)無法支持其進(jìn)一步創(chuàng)作，對(duì)民間美術(shù)知識(shí)只是淺顯的認(rèn)識(shí)，無法做到對(duì)山東民間美術(shù)的傳承與應(yīng)用。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下山東民間美術(shù)的傳承和利用方案

教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，挖掘經(jīng)典的山東省民間美術(shù)資源，探尋傳承和利用的新模式，實(shí)現(xiàn)民間美術(shù)課程的創(chuàng)新性教學(xué)，使教育更好地服務(wù)于文化建設(shè)。

（一）改革教學(xué)模式，提升教學(xué)效率

現(xiàn)代化信息技術(shù)改變著人們的生活、學(xué)習(xí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了新時(shí)代大學(xué)生的需求，現(xiàn)代教育理念下的高校美術(shù)教學(xué)面臨著深刻的改革，互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能支撐著教學(xué)模式的改革。在這種背景下，我們采用“線上+線下”相結(jié)合的混合式教學(xué)模式是一種有益的嘗試。

混合式教學(xué)是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的一種“線上（網(wǎng)絡(luò)）+線下（課堂）”的教學(xué)方式。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)督教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。和傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)相比，它有以下優(yōu)勢(shì)：（1）共享泛在的教育資源。山東民間美術(shù)布點(diǎn)分散，通過互聯(lián)網(wǎng)資源尋找適合教學(xué)的山東民間美術(shù)資源。如在山東濰坊風(fēng)箏的學(xué)習(xí)中，教師可將收集到的網(wǎng)絡(luò)資源提供給學(xué)生，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)深入學(xué)習(xí)濰坊風(fēng)箏的藝術(shù)特點(diǎn)、制作技巧，熟悉工藝流程，結(jié)合教師課堂講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自己的創(chuàng)作實(shí)踐。（2）把因材施教落到實(shí)處?；旌鲜浇虒W(xué)依照教育規(guī)律，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地為其選擇教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生既可以在網(wǎng)上平臺(tái)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，也可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)山東民間美術(shù)進(jìn)行欣賞，與民間美術(shù)大師面對(duì)面的交流。（3）師生、生生交流更及時(shí)，互動(dòng)更方便。因課時(shí)有限，學(xué)生無法在課堂中掌握的知識(shí)點(diǎn)，課下可通過互聯(lián)網(wǎng)與老師及時(shí)的溝通，獲得老師的指導(dǎo)，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)與同學(xué)進(jìn)行交流，共同找到解決問題的辦法。如在日照農(nóng)民畫的課程中，教師采用了課堂講授基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，課下開通網(wǎng)絡(luò)直播創(chuàng)作日照農(nóng)民畫的方式與學(xué)生互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，在網(wǎng)絡(luò)直播中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，讓學(xué)生一目了然的掌握知識(shí)點(diǎn)，找到解決問題的方法。（4）為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供便利。教師可提前錄制好教學(xué)視頻，以便學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師個(gè)人能力、精力的局限性，從而提高教學(xué)效果。

在高校中利用混合式教學(xué)模式開展山東民間美術(shù)課程，將有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，對(duì)傳承和利用山東民間美術(shù)有積極作用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)課堂活力

1.結(jié)合學(xué)生需求制作短視頻

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，抖音等社交App以其強(qiáng)大的趣味性、實(shí)用性，被追逐潮流的大學(xué)生所喜愛。他們?cè)诙兑羯戏窒碜约旱谋瘹g喜樂，也關(guān)注著其他人的分享，抖音等社交App成為搜集手機(jī)資源的平臺(tái)。抖音使用非常簡(jiǎn)單，無論是學(xué)生還是老師非常容易操作。教師可將抖音App恰當(dāng)引入高校的民間美術(shù)課堂中，將課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系的密切程度進(jìn)行分解，制作成短視頻，再配上愉快的音樂，能有效吸引學(xué)生的興趣，在不斷刷抖音的過程中不知不覺掌握知識(shí)，將“玩”與“學(xué)”有機(jī)融合，提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)高校美術(shù)教學(xué)模式受時(shí)間和空間的限制，很難實(shí)現(xiàn)單一化針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握囫圇吞棗，難以對(duì)感興趣的民間美術(shù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。抖音中有眾多的民間藝人，其中就有關(guān)于山東民間美術(shù)的作品欣賞及創(chuàng)作視頻。教師可在眾多、良莠不齊的視頻中挑選出優(yōu)秀的、適合學(xué)生的關(guān)于山東民間美術(shù)創(chuàng)作的視頻分享給學(xué)生，方便學(xué)生學(xué)習(xí);教師也可以根據(jù)授課中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，利用抖音App制作15分鐘之內(nèi)的短視頻，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決困難。抖音的大數(shù)據(jù)分析功能，也能根據(jù)學(xué)生的觀看習(xí)慣，進(jìn)行智能計(jì)算，然后根據(jù)學(xué)生的喜好推送相關(guān)的視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀看、反復(fù)訓(xùn)練，最終掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.構(gòu)建美術(shù)互動(dòng)平臺(tái)

教師利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建美術(shù)互動(dòng)平臺(tái)，可以將平臺(tái)設(shè)置課程板塊、資源板塊、互動(dòng)板塊。Blackboard教學(xué)平臺(tái)為教師、學(xué)生提供了強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境，成為師生溝通的橋梁。在這個(gè)平臺(tái)中教師可以上傳課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、與學(xué)生進(jìn)行討論、布置作業(yè)，批改作業(yè)等，利用Blackboard教學(xué)平臺(tái)講授山東民間美術(shù)知識(shí)可以做到事半功倍。

例如在山東藍(lán)印布畫的授課中，利用Blackboard教學(xué)平臺(tái)，可以從幾個(gè)階段進(jìn)行：（1）教師提前把包含藍(lán)印花布的藝術(shù)特點(diǎn)、圖案設(shè)計(jì)、色彩搭配、制作工藝等知識(shí)點(diǎn)的PPT上傳BB平臺(tái)。學(xué)生可利用此PPT在課前預(yù)習(xí)課程知識(shí)點(diǎn)，在課后復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。（2）課上，教師可重點(diǎn)講解藍(lán)印花布的制作工序，并進(jìn)行演示，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行藍(lán)印花布的設(shè)計(jì)與制作。（3）學(xué)生利用課下時(shí)間把藍(lán)印花布作品制作完成上傳Blackboard教學(xué)平臺(tái)，教師在線批改學(xué)生作業(yè)，并及時(shí)指出學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)讓學(xué)生繼續(xù)改進(jìn)，學(xué)生可以利用Blackboard教學(xué)平臺(tái)第一時(shí)間知道自己作品的不足之處。（4）教師在線了解大部分學(xué)生不太理解的知識(shí)點(diǎn)，提前做準(zhǔn)備，利用下次課的初始階段帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)興這些知識(shí)點(diǎn)。

通過Blackboard教學(xué)平臺(tái)的有效利用，學(xué)生可以深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)山東民間美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，教師也能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，解決了高校中開設(shè)民間美術(shù)課時(shí)不足的劣勢(shì)，增加了師生互動(dòng)的時(shí)間，提高了教學(xué)效率和教學(xué)水平。

3.充分利用慕課

慕課可以不受時(shí)間、地域限制，容納眾多學(xué)生同時(shí)觀看，這種學(xué)習(xí)方式非常適合高校通識(shí)課教學(xué)。通過觀看慕課，大學(xué)生可以接觸到每個(gè)高校的精品課程資源，可以接觸到最優(yōu)秀的關(guān)于山東民間美術(shù)的課程資源。慕課的出現(xiàn)對(duì)于美術(shù)教學(xué)來講，其課程時(shí)間已經(jīng)不再是課堂上的40分鐘到1個(gè)小時(shí)了，學(xué)生可以利用慕課平臺(tái)自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣的美術(shù)教學(xué)方式豐富并靈活。目前在山東高校通識(shí)課教學(xué)中，不同專業(yè)選修民間美術(shù)的學(xué)生越來越多，這就更需要利用慕課的方式進(jìn)行教學(xué)。如在山東面塑藝術(shù)的課前準(zhǔn)備中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)材質(zhì)選擇、制作技藝和形式特點(diǎn)。依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師查找優(yōu)質(zhì)的資源鏈接，將該藝術(shù)形式分成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將其設(shè)置為10分鐘內(nèi)的視頻以便于學(xué)生課前觀看，然后進(jìn)行討論，摸清學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課中解決學(xué)生遇到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，課后則鞏固知識(shí)。利用這種教學(xué)模式，教師在8周的山東民間美術(shù)課中每周發(fā)布一個(gè)山東民間美術(shù)的簡(jiǎn)短視頻，將龐大的信息量進(jìn)行提煉，同時(shí)在課間穿插民間美術(shù)史、民間美術(shù)知識(shí)的評(píng)價(jià)以及山東民間美術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的作業(yè)和考試，通過視頻觀看和交流討論，使得山東民間美術(shù)的文化得以系統(tǒng)地傳承。這種學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了自學(xué)能力，使學(xué)生在課堂與課外都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這也使得教師快速轉(zhuǎn)變角色，不僅是知識(shí)的傳授者，也是慕課的研發(fā)者。

山東高校以“線上+線下”相融合的教學(xué)方式傳授山東民間美術(shù)知識(shí)是教學(xué)手段現(xiàn)代化發(fā)展的必然，但也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。由于美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式特點(diǎn)，教師與專職人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，因而現(xiàn)代教育技術(shù)不能替代美術(shù)教學(xué)中審美意識(shí)的塑造、主觀情感的表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作的意趣。只有將民間美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)規(guī)律與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，并重視方法論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，才能發(fā)揮民間美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。這需要教師積極研究和掌握民間美術(shù)教學(xué)的操作技能和創(chuàng)作理念，也要求教師以一個(gè)文化傳承者的身份研究新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，以自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)挖掘山東民間美術(shù)與信息技術(shù)的深度融合的潛力，從而更好地體現(xiàn)山東高校的教育潛能，傳承和弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化。

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◎編輯 武生智