陳星 費曉玲 李海立

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校是為國家培養(yǎng)合格優(yōu)秀人才的重要基地。優(yōu)秀人才不僅要掌握豐富的專業(yè)知識，更應(yīng)該具備國家、民族和社會需要的良好價值觀。高校思政課程和課程思政的共同目標(biāo)都是實現(xiàn)立德樹人，其中思政課程是載體平臺，課程思政是教育渠道，兩者之間目標(biāo)相同，相互支持、相互補充，共同保證高校思政教育工作的質(zhì)量和效果。主要圍繞高校思政課程和課程思政的本質(zhì)和關(guān)系，探討了建立思政課程和課程思政耦合機制的價值和意義，提出了思政課程與課程思政實現(xiàn)協(xié)同、耦合的措施和途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;思政課程;課程思政;耦合;機制

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）44-0190-02

思政課程和課程思政是兩種不同的思想政治教育范疇的概念，都是為實現(xiàn)高校立德樹人教育目標(biāo)的重要保障。高校在思想政治教育中，必須在深刻認識其各自不同作用的基礎(chǔ)上，理清兩者的相關(guān)關(guān)系、作用邏輯，圍繞育人目標(biāo)探討融合協(xié)同的方法，才能更有效地發(fā)揮出這兩種教育方法的獨特作用。本文首先對思政課程和課程思政的本質(zhì)區(qū)別進行分析，之后理清了二者的邏輯關(guān)系，結(jié)合高校思政教育實際，探討圍繞耦合機制的構(gòu)建方法、實現(xiàn)途徑進行針對性研究。

一、思政課程和課程思政的本質(zhì)內(nèi)涵及邏輯區(qū)別

（一）思政課程和課程思政的本質(zhì)具有相通性

高校思政課程是武裝大學(xué)生思想觀念的主渠道，主要是指圍繞促進高校學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀建設(shè)而開設(shè)的思想政治理論課程。高校思政課程是獨立的課程體系，馬克思主義基本原理概論是該課程的重要力量基礎(chǔ)，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概述是體現(xiàn)我國社會主義特點的理論進步，思想道德修養(yǎng)與法律等課程旨在進行思想政治基礎(chǔ)性教育。教育部將思政課程納入教學(xué)體系中，提出了具體的課程要求和教學(xué)目標(biāo)，明確了高校思政理論課的功能和定位。課程思政雖然和思政課程只是表述語序上的變化，但是代表的內(nèi)涵區(qū)別很大。課程思政代表的是一種創(chuàng)新型教育理論，它不是高校學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門課程、參加的一項活動，而是圍繞國家提出的立德樹人目標(biāo)，將思想政治教育與所有學(xué)科、課程、教學(xué)、管理各方面、各環(huán)節(jié)結(jié)合的舉措。

（二）思政課程和課程思政的邏輯關(guān)系具有耦合性

從教育目標(biāo)上看，實現(xiàn)立德樹人是兩種教學(xué)方法共同的教學(xué)目標(biāo)，都是為幫助大學(xué)生成長成才，為中華民族偉大復(fù)興作出應(yīng)有貢獻。兩者的核心都是育人，都是不斷適應(yīng)高校思政工作的形勢和任務(wù)變化，聚焦實現(xiàn)全員、全過程、全方位的育人。全員育人是指共同聚焦學(xué)生這一主題，發(fā)動社會、家庭和學(xué)校一起擔(dān)負起育人責(zé)任。全過程育人是指思政教育要對學(xué)生在校期間整個接受教育階段負責(zé)進行思政教育。全方位育人是指要推動思政教育和學(xué)科教育、勞動教育等教育體系的融合，推動大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此兩種思政方法具有各自的作用。思政課程主要是宣傳馬列主義原理和中國特色社會主義理論等思想政治主旋律，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)先進的理論成果，思考和探索思想政治建設(shè)的重要性。課程思政是一種教學(xué)手段，是高校中教學(xué)管理體系的組成部分。推動高校學(xué)科課程與思政教育深度融合，是促進思政教育的內(nèi)涵和外延進一步拓展的重要舉措。

（三）思政課程和課程思政的共同發(fā)展具有協(xié)同性

自中華人民共和國成立以來，就將思想政治教育作為高校教育的重要內(nèi)容。思政教育建設(shè)也與時俱進，在時代發(fā)展和國家建設(shè)需要下不斷發(fā)展進步。思政課程和課程思政的概念、關(guān)系、定位在近五年逐步明確。在2016年全國高校思想政治工作會議上提出了“讓各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的重要要求。在2018年學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，他以全員、全過程、全方位育人為教育目標(biāo)，鼓勵高校思政教師挖掘在其他課程和教學(xué)方式深入挖掘思政教育資源。在此背景下，2018—2019年，國家教育主管部門先后在教育綱領(lǐng)性文件中對高校思政教育提出了新的要求，重點要求高校要結(jié)合實際、強化頂層設(shè)計，讓思政課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合、相互支持，形成高校立德育人的新格局。

二、建立高校思政課程和課程思政耦合機制的價值及意義

（一）推動高校顯性教育和隱性教學(xué)的融合互促

思政課程是高校思政教育中顯性教育的主要表現(xiàn)，是通過理論性和思想性思想政治知識、精神的講解，利用思想政治武裝大學(xué)生的精神世界。思政課程主要是要培養(yǎng)大學(xué)生對真、善、美的認同，感悟馬克思主義真理的力量，學(xué)習(xí)中國特色社會的主要發(fā)展的成果，引導(dǎo)學(xué)生在思想上、政治上和黨、國家保持一致，為國家和社會培養(yǎng)思想政治基礎(chǔ)過硬的后備建設(shè)軍。課程思政是相對性的隱性教育，主要是結(jié)合不同學(xué)科課程的特點，將思政教育中的人文精神、家國情懷、社會責(zé)任和法治意識等教育元素融合到具體學(xué)科內(nèi)容中，采用的是潛移默化、潤物無聲的隱性育人方法。

（二）推動高校育才教育和育人教育的有機融合

育才教育和育人教育都要圍繞立德樹人的目標(biāo)展開，思政課程和課程思政的相互支持、協(xié)同作用，是實現(xiàn)立德育人和樹人育才的有效途徑。育人是培養(yǎng)大學(xué)生形成理想信念、道德品質(zhì)的過程，育才是培養(yǎng)大學(xué)生掌握知識技能、科學(xué)才干的過程。思政課程的重點是圍繞立德目標(biāo)，引導(dǎo)廣大青年人傳承中華民族的優(yōu)秀文化、學(xué)習(xí)中國革命道德和世界優(yōu)秀文明成果，成為道德水準(zhǔn)高、思想境界高、政治覺悟高的社會主義接班人。課程思政的重點是在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)知識技能的同時，引導(dǎo)青年人樹立為祖國發(fā)展貢獻智慧力量的觀念。育才教育和育人教育的融合，最終目標(biāo)都是引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠大革命理想、熱愛國家民族，明確應(yīng)該肩負的責(zé)任和使命，練就過硬的本領(lǐng)和技能，推動中華民族偉大復(fù)興和祖國不斷強大昌盛。

（三）推動高校德育和學(xué)科教育的相互支撐

思政課程和課程思政在實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的過程中，思政課程是德育的主陣地和主渠道，依靠教學(xué)理念進行教學(xué)設(shè)計、過程和反思評價等一系列教育活動來實現(xiàn)。但德育滲透于學(xué)習(xí)、生活的方方面面，因此才會需要通過課程思政的協(xié)同來推動學(xué)科教育中德育功能的鞏固。在進行學(xué)科教育中一定要樹立以德為先的教學(xué)理念，無論培養(yǎng)哪個學(xué)科的優(yōu)秀頂尖人才，在強化專業(yè)知識方面培養(yǎng)訓(xùn)練的同時，也要加強對學(xué)生國家榮譽感、民族自豪感等家國情懷的培養(yǎng)，引導(dǎo)青年人明大德、守公德、嚴(yán)私德，培養(yǎng)“為中華之崛起而讀書”的胸懷氣魄。

三、構(gòu)建高校思政課程和課程思政耦合機制的幾點建議

（一）在機制建設(shè)上提高政治站位，打造一體化工程

國家出臺關(guān)于思政課程和課程思政建設(shè)的相關(guān)文件精神，是高校領(lǐng)導(dǎo)層需要認真學(xué)習(xí)貫徹的工作指南。高校要強化頂層設(shè)計，在推進一體化耦合機制建設(shè)上下功夫，建立部門聯(lián)動機制。將全校思政工作作為一個整體，以系統(tǒng)化思維，圍繞立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，組織教務(wù)、宣傳、教學(xué)等各部門共同推動思政工作在高校落地落實。要建立制度保障，將思政課程和課程思政融合發(fā)揮作用的研究課題納入重點學(xué)科研究內(nèi)容中，組織開展對前沿問題的深入探索。引導(dǎo)全體教師不僅重視思政課程，更重視課程思政的教學(xué)方法，推動所有學(xué)科教師都圍繞協(xié)同育人發(fā)揮應(yīng)有作用。思政課程和課程思政的耦合還需要政策、資源保障，要在教學(xué)資料、教學(xué)團隊上向兩種教育方法傾斜，分層分級建立耦合試點課程和課程教育的示范，以點帶面推動課程思政的有效落實。

（二）在實現(xiàn)過程中加強創(chuàng)新實踐，提高科學(xué)化水平

與時俱進借鑒現(xiàn)代教育理念，推動思政課程和課程思政的教學(xué)體現(xiàn)時代性、科學(xué)化。要建立完善不同課程的貫通體系。從不同課程的學(xué)科特點出發(fā)，遵循課程內(nèi)在的教學(xué)邏輯，掌握不同年級大學(xué)生的認知和需求特點，通過建立課程貫通體系，提高教學(xué)資源利用率。思政課要在發(fā)揮好教育引導(dǎo)主作用的同時，做好專業(yè)課中思政教育的補充和鞏固工作。學(xué)校要從通識課、專業(yè)課和思政課的貫通上進行創(chuàng)新教學(xué)，專業(yè)課、通識課中要增加思政教育的相關(guān)內(nèi)容，讓思政課中增加專業(yè)課的科學(xué)思維，增強不同類型課程的緊密聯(lián)系，打造教育相融互促的科學(xué)體系，建立完善各類學(xué)科的銜接體系。思政課注重發(fā)揮鮮明的政治導(dǎo)向和服務(wù)功能，通識課注重發(fā)揮人格素質(zhì)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)作用，專業(yè)課注重專業(yè)素養(yǎng)、能力的養(yǎng)成，共同為學(xué)生打造思政、通識、專業(yè)等課程學(xué)習(xí)的銜接體系，形成良性循環(huán)的課程架構(gòu)。

（三）在機制保障上建強師資隊伍，提升專業(yè)化能力

專職思政課教師要在講好思政課、不斷提高教育工作水平的同時，通過思政工作教師交流會等形式，帶領(lǐng)其他課程老師把握思政教育方向，一起在政治理論、道德修養(yǎng)方面發(fā)展。通識課教師要樹立思政教育觀念，通過言傳身教、了解掌握大學(xué)生的思想動態(tài)等創(chuàng)新教學(xué)方法，讓思政教育通過通識課程在大學(xué)生中落地見效。專業(yè)課教師要樹立思政教育信心，結(jié)合專業(yè)學(xué)科教學(xué)實際，找準(zhǔn)學(xué)科教育和思政教育內(nèi)容的結(jié)合點，加強職業(yè)道德培養(yǎng)，增強大學(xué)生的專業(yè)精神、職業(yè)修養(yǎng)，指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。

構(gòu)建思政課程和課程思政耦合機制，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，需要高校廣大教育工作者不斷進行探索實踐。本文建議通過在機制建設(shè)上提高政治站位，打造一體化工程;在實現(xiàn)過程中加強創(chuàng)新實踐，提高科學(xué)化水平;在機制保障上建強師資隊伍，提升專業(yè)化能力，有效發(fā)揮思政課程和課程思政相互融合、協(xié)同支撐的作用，努力培養(yǎng)滿足國家建設(shè)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

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◎編輯 馬燕萍