李靜

觀察是幼兒認識自然和周圍世界的重要途徑。引導幼兒把所觀察、探索的經驗用不同的方式記錄下來，以此作為得出結論的依據，有助于幼兒形成正確的科學觀念，養(yǎng)成實事求是的科學精神和態(tài)度，為最終形成科學的概念奠定堅實的基礎。

觀察記錄種類多樣

幼兒的觀察記錄多種多樣，內容廣泛。

專門組織的科學活動中的記錄。這類記錄，教師是有目的、有計劃地組織孩子進行的。教師要根據幼兒的年齡特征和內在需求有選擇地運用不同形式，不可濫用，以免抹殺孩子對記錄活動的興趣。如小班科學活動“掉下來了”中，教師選擇的是過程記錄，幼兒記錄了雞毛、紙條、積木落下來時不同的樣子;大班科學活動“音樂噴泉”中，教師有效地將猜想記錄和結果記錄結合運用，引導幼兒對兩次記錄進行對比分析，使幼兒更加清晰地明白了噴泉形狀、大小與壓力等因素的相互關系。

日常生活中的觀察記錄。這類記錄，教師為幼兒提供可記錄的素材，孩子們根據自己的觀察，對事物比較緩慢的變化進行記錄。如種子發(fā)芽、蝌蚪變青蛙、季節(jié)變化等。

隨時隨地的觀察記錄。有的觀察記錄可以是隨時隨地進行的，記錄可長可短，重點在于培養(yǎng)孩子記錄的良好習慣。如幼兒在科學活動區(qū)中觀察、探索“慣性小球運動的軌跡”，外出活動時看到蚯蚓鉆土、花兒開放，有的小朋友覺得天很熱，用溫度計現場測溫度進行的記錄等。

記錄形式異彩紛呈

孩子的想象力是豐富多彩的，創(chuàng)造力是令人稱奇的，他們的記錄形式也是異彩紛呈的，主要有以下幾種形式。

動作表現：把自己觀察到的現象用動作表現出來，是最簡單明了的一種記錄方法。如科學活動“奇異的多米諾”，老師請小朋友用不同的動作來表現多米諾依次倒下的樣子，來體驗力的傳遞現象，孩子們想出了多種動作來表現。有的是小朋友一個挨一個分腿前后坐下，從前往后一個接一個依次倒下;有的是雙腿跪地，從后向前依次倒下;還有的是站立，只用胳膊來表現力的傳遞。孩子們的動作多種多樣，極富創(chuàng)造性。

語言表達：把自己所觀察到的現象用語言表達出來，幼兒的智力發(fā)展水平又提高了。在科學活動中，幼兒不僅需要去觀察、探索，而且要動腦筋，把動作轉化成語言表達出來，這就對幼兒提出了更高的要求。小班的科學活動“掉下來了”，有50%的孩子能將自己觀察、感知到的現象表達出來。幼兒說：“紙條落下來像在跳舞”“積木是一下子掉下來的”“雞毛落下來像飛機降落一樣”，這是多么富有創(chuàng)造性的想象。

符號記錄：從動作表現到語言表達，再回到動作表現，幼兒的思維活動實現了質的飛躍。有的是用繪畫的形式表現，有的是用簡單符號表示，還有的是圖文并茂。如科學活動“自制碳酸飲料”活動中，孩子們把自己實驗的整個過程做了詳細記錄：一杯水先加上糖后變甜，畫個笑臉;再加上小蘇打，變酸、起泡，畫出氣泡和咧嘴的小人臉。

日常生活中，幼兒科學活動的觀察記錄更是豐富逼真。如天氣預報的記錄，孩子們在晴天時用圖形記錄云朵、太陽，還畫了小朋友鍛煉、曬衣服、曬被子的畫面。陰天時烏云出現，還有燕子低飛、樹木被風吹得歪歪斜斜的情景。孩子們逐漸學會從不同的角度記錄天氣的情況，想象力、創(chuàng)造力得到充分發(fā)展。

引導幼兒進行觀察記錄，是為了培養(yǎng)幼兒做事認真、實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)其對科學活動的興趣。教師應明確這一目的，恰當地指導幼兒進行有意義的記錄。觀察記錄應伴隨著幼兒的觀察、探索活動同時進行，記錄探索過程中最關鍵、最有意義的環(huán)節(jié)和現象，避免樣樣都記，更不能讓幼兒記錄還沒有發(fā)生或沒有探究過的現象。培養(yǎng)幼兒的記錄意識、記錄習慣與記錄能力應隨時隨地進行，還要與分享交流緊密結合起來，才能有效提高幼兒的科學探究能力。

（作者單位：山東省濟南市育賢第一幼兒園）

責任編輯：歐陽秀娟