林琳

繪本《阿獾探險(xiǎn)隊(duì)》的氛圍溫馨、有趣，講述了阿獾和他的好朋友們組成探險(xiǎn)隊(duì)去尋找世界盡頭的故事。在這個(gè)過程中，他們多次遇到困難，但都沒有放棄，而是互相合作，利用各自的長(zhǎng)處去解決困難。繪本畫面主體突出，也有很多小細(xì)節(jié)，非常適合中班幼兒閱讀欣賞。

中班幼兒喜歡冒險(xiǎn)，愿意嘗試新的東西，這些目標(biāo)都能通過圖畫書來(lái)完成?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：教師要為幼兒提供豐富、適宜的讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事等。因此，我借助繪本《阿獾探險(xiǎn)隊(duì)》開展了繪本閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，引導(dǎo)幼兒通過故事感受小伙伴們團(tuán)結(jié)合作、勇于探險(xiǎn)的精神。

活動(dòng)目標(biāo)

1.理解阿獾探險(xiǎn)隊(duì)共同合作解決問題的故事情節(jié)。

2.能仔細(xì)觀察畫面中的細(xì)節(jié)，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

3.體驗(yàn)阿獾探險(xiǎn)隊(duì)團(tuán)結(jié)合作、勇于探險(xiǎn)的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：

繪本PPT、繪本人手一本、書袋人手一個(gè)。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1. 幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物獾、鼴鼠和烏龜?shù)刃?dòng)物，知道它們的特長(zhǎng)。

2. 幼兒了解基本的閱讀規(guī)則，如一頁(yè)一頁(yè)地翻書、捏著書角輕輕翻頁(yè)等。

活動(dòng)過程

一、觀察封面，進(jìn)入活動(dòng)情境

1.討論封面，對(duì)畫面和內(nèi)容感興趣。

師：封面上有什么？

師小結(jié)：這個(gè)故事的名字叫作《阿獾探險(xiǎn)隊(duì)》，我們一起來(lái)看一看吧。

二、集體閱讀繪本2～6頁(yè)

1.仔細(xì)觀察畫面，感受阿獾的心情。

師：阿獾在做什么事？它的心情怎么樣？你從哪里看出來(lái)的？

2.了解故事發(fā)生的背景。

師：他叫阿獾。這天早上，他突然冒出一個(gè)想法：去世界的盡頭探險(xiǎn)。

3.討論“世界的盡頭”，大膽表達(dá)自己的想法。

師：你覺得世界的盡頭在哪里？會(huì)是什么樣子的呢？

幼：世界的盡頭是很遠(yuǎn)的地方。

幼：世界的盡頭可能是懸崖。

三、自主完整閱讀繪本，嘗試?yán)斫饫L本內(nèi)容

師：阿獾會(huì)遇到誰(shuí)？旅行路上會(huì)發(fā)生什么事情呢？小朋友們一起去書里看看吧。書在座位后面的書袋里，請(qǐng)你們一頁(yè)一頁(yè)地看。

師：看完繪本的小朋友請(qǐng)你把書合上，封面朝上放好，然后和旁邊的朋友說(shuō)一說(shuō)你覺得阿獾遇到了什么事情。

四、共讀繪本，討論故事內(nèi)容

1.師幼邊看書邊討論故事情節(jié)。

師：阿獾探險(xiǎn)隊(duì)有哪些成員？

師：他們遇到了哪些難題？又是怎么解決的？（重點(diǎn)感受三個(gè)小動(dòng)物各有長(zhǎng)處、互相幫助和它們心情的變化過程。）

幼：他們遇到了一條溝，烏龜縮進(jìn)硬硬的殼里，阿獾和鼴鼠從殼上走過去。烏龜上不去，阿獾把烏龜拉了上去。

幼：他們遇到了一塊大石頭，鼴鼠從下面打洞，他們鉆了過去。烏龜爬不上去，鼴鼠在前面拉，阿獾在后面推，他們互相幫助。

幼：鼴鼠累了，他的腿都軟了，眉毛也是向下的。烏龜回頭看了看鼴鼠，說(shuō)可以背著他走，鼴鼠趴上去，感覺很舒服。

師：最后他們遇到了誰(shuí)，螞蟻在對(duì)他們說(shuō)了些什么？

師小結(jié)：螞蟻說(shuō)他也是探險(xiǎn)家，這里就是世界的盡頭。

2.根據(jù)畫面討論故事結(jié)局。

師：這里是世界的盡頭嗎？你從哪里看出來(lái)的？

幼：是，因?yàn)樗鼈兛雌饋?lái)很開心，鼴鼠的手舉得高高的。

幼：不是，因?yàn)殡x阿獾的家很近，一會(huì)兒就到了。

幼：不是，因?yàn)榘⑩档谋砬橄袷窃谒伎肌霸趺催@么快就到了”。

師：螞蟻為什么說(shuō)這里就是世界的盡頭？

幼：螞蟻在吹牛。

幼：因?yàn)槲浵伜苄。X得自己走了很遠(yuǎn)。

幼：因?yàn)槲浵佔(zhàn)隽撕芏嗍虑椤?/p>

五、集體完整閱讀繪本，大膽表達(dá)自己的想法

師：我們一起來(lái)完整地讀一讀這個(gè)故事，老師讀到哪一頁(yè)，你們就輕輕翻到哪一頁(yè)。

師：故事讀完了。你喜歡故事里的誰(shuí)，為什么？

師：如果你去探險(xiǎn)，你有什么本領(lǐng)解決困難？

幼：如果他們被溝困住了，我可以劈叉，一個(gè)一個(gè)把他們送過去。

幼：如果火山爆發(fā)了，我可以拿一塊大石頭把它堵住。

幼：如果遇到懸崖，我可以把樹砍下來(lái)做成橋走過去。

活動(dòng)延伸

1.請(qǐng)幼兒回家或在班級(jí)語(yǔ)言區(qū)做關(guān)于《阿獾探險(xiǎn)隊(duì)》的讀書筆記，記錄自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

2.該繪本也可以在大班開展，大班幼兒與中班幼兒對(duì)世界盡頭的認(rèn)知不同。教師要尊重和理解幼兒的感受，鼓勵(lì)不同年齡段的幼兒表達(dá)自己的想法。

3.教師也可以根據(jù)繪本設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)，和幼兒共同創(chuàng)作探險(xiǎn)路線圖，從而激發(fā)幼兒的想象力。

活動(dòng)反思

1.一本繪本往往蘊(yùn)含著很多教育價(jià)值，教師要有選擇地開展活動(dòng)，本次活動(dòng)我從互相幫助這一角度出發(fā)，旨在讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)合作解決問題的快樂和勇于探險(xiǎn)的精神。除此以外，教師也可以通過二次閱讀、區(qū)域閱讀等方式讓幼兒慢慢發(fā)現(xiàn)和欣賞，發(fā)揮繪本的其他價(jià)值。

2.繪本閱讀前教師要從作品主題、畫面特征、語(yǔ)言風(fēng)格、人物形象、審美氛圍等角度深度分析繪本，考慮該繪本是否適合集體閱讀，并根據(jù)作品設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。中班上學(xué)期幼兒理解這個(gè)故事有一定的難度，因此本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了兩次師幼共讀，幫助幼兒更好地理解。

3.繪本閱讀活動(dòng)中，教師要多給幼兒自由閱讀的時(shí)間，注意引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察畫面、人物表情等，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀能力。

4.教師的提問要準(zhǔn)確，幫助幼兒了解情節(jié)線索、主題重點(diǎn)和人物的心理變化，也讓幼兒感受到作品的言外之意，讓幼兒跟作品對(duì)話。如本次活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)“這里是世界的盡頭嗎”這一問題，給予幼兒想象空間，從而激發(fā)他們深入思考。