蔡靜林

【摘要】班主任工作事無(wú)巨細(xì)，要通過(guò)細(xì)心管理，用行動(dòng)為學(xué)生做表率，用賞識(shí)教育鼓勵(lì)學(xué)生，用勤學(xué)影響學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】言傳身教;賞識(shí)教育;細(xì)心管理;勤學(xué)不輟

我從事班主任工作15年以來(lái)，盡職盡責(zé)，嚴(yán)于律己，在教育教學(xué)中不忘初心，不負(fù)夢(mèng)想，帶領(lǐng)學(xué)生深深淺淺，努力前行。我早已把教育當(dāng)成一種愛(ài)的事業(yè)，默默奉獻(xiàn)，執(zhí)著堅(jiān)守。如果說(shuō)教學(xué)是教師自我成長(zhǎng)的一種藝術(shù)與追求，那么德育則是一種別樣的幸福與挑戰(zhàn)。我以自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了一個(gè)德育工作者精勤奉獻(xiàn)、智慧育人的價(jià)值追求。在擔(dān)任班主任期間，班級(jí)教育教學(xué)成績(jī)突出，所帶班集體獲得過(guò)“市級(jí)優(yōu)秀班集體”“區(qū)級(jí)優(yōu)秀班集體”“校級(jí)優(yōu)秀班集體”等稱號(hào)。

我對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)使學(xué)生感念于心，讓家長(zhǎng)感激惦念。家長(zhǎng)送錦旗，寫(xiě)表?yè)P(yáng)信;學(xué)生畢業(yè)后逢年過(guò)節(jié)短信問(wèn)候，寒暑假看望老師。看著他們的笑臉，我突然覺(jué)得這就是給老師最大的回報(bào)吧。學(xué)生從教師身上懂得了為人處世的態(tài)度與生活的哲理，懂得了人性中善良美德的可貴，懂得了成功來(lái)自堅(jiān)強(qiáng)不屈。我對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)是“不拋棄，不放棄”。我認(rèn)為，一位稱職的教師應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，求知求實(shí)，力行力思，我想讓我教過(guò)的學(xué)生因遇到我而感到幸運(yùn)。

一、為人師表，率先垂范

子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！盵1]教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教師作為教育的實(shí)施者，最有效的教育方式便是言傳身教，用自身的言行舉止、學(xué)識(shí)品格為學(xué)生樹(shù)立典范。

1.以行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生

我所帶班級(jí)，幾乎都是半路接班。每次學(xué)校找到我，無(wú)論有多少困難我都欣然接受，因?yàn)槲抑肋@是學(xué)校信任我。班級(jí)中的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)積極性不高，習(xí)慣差，這意味著教師要付出更多。我對(duì)他們說(shuō)：“我們并不知道需要付出多少努力才能實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想，所以我們只有不斷努力、努力、再努力！心之所向，素履以往！”2017年開(kāi)學(xué)前補(bǔ)課第三天，我上課時(shí)腿骨髓里釘子上的螺絲釘擠出來(lái)了，到了積水潭骨科急診室，醫(yī)生讓我住院馬上手術(shù)（因?yàn)槿」撬枥?4年的釘子是較大較難的手術(shù)，取出釘子，腿骨髓里就空了，需要長(zhǎng)時(shí)間恢復(fù)）。在我再三申請(qǐng)下，醫(yī)生只取出來(lái)螺絲釘，剩下的大釘子約于中考結(jié)束的6月底做手術(shù)。而學(xué)生看著我拖著剛剛手術(shù)后的病腿就堅(jiān)持上班備受鼓舞，發(fā)奮努力。

“人才以培養(yǎng)而出，器識(shí)以磨礪而成?！蓖接姓f(shuō)教，蒼白無(wú)力。為了更具實(shí)效性，我鼓勵(lì)學(xué)生從開(kāi)學(xué)上課后就堅(jiān)持每天完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并經(jīng)常利用課余時(shí)間給需要的學(xué)生答疑解惑，以成績(jī)的點(diǎn)滴進(jìn)步讓他們堅(jiān)信經(jīng)過(guò)持之以恒的努力一定能考上理想學(xué)校。揚(yáng)帆可遠(yuǎn)航，耕耘可收獲。最終在中考中，我所教的班級(jí)進(jìn)步突出，成為學(xué)校示范班。

2.以賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生

晚清名臣曾國(guó)藩認(rèn)為：“衡人亦不可眼界過(guò)高。人才靠獎(jiǎng)勵(lì)而出。大凡中等之才，獎(jiǎng)率鼓勵(lì)，便可望成大器;若一味貶斥不用，則慢慢地就會(huì)墜為朽庸。”[2]

面對(duì)愛(ài)好廣泛、精力旺盛的初中生，我一貫以飽滿的熱情關(guān)愛(ài)著班里每個(gè)學(xué)生，針對(duì)每個(gè)孩子的意愿、亮點(diǎn)、特長(zhǎng)，為他們充分提供展示自我的平臺(tái)，使他們都能感受到“天生我材必有用”。我對(duì)他們說(shuō)：“享受比賽過(guò)程，盡力就好。不恥最后，即使慢，馳而不息，縱會(huì)落后，縱會(huì)失敗，一定可以達(dá)到所向往的目標(biāo)?！?/p>

正是本著相互信任與賞識(shí)的眼光，憑借著堅(jiān)定的必勝信念，我們班基本包攬了各項(xiàng)活動(dòng)的獎(jiǎng)項(xiàng)：陽(yáng)光智慧課堂年級(jí)周周第一名，量化管理學(xué)期全校第一名，課間操比賽第一名，運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分第一名，精神文明獎(jiǎng);英語(yǔ)戲劇匯演一等獎(jiǎng)，校本德育課程展示一等獎(jiǎng)……每一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的背后都曾經(jīng)歷波折和困難，都飽含著師生的全情投入。

二、細(xì)心管理，靜待花開(kāi)

我從學(xué)生的成長(zhǎng)中收獲幸福，平凡瑣碎的小事就是我的美麗人生。結(jié)合學(xué)校的德育課程體系，我提出了“細(xì)心，讓班級(jí)管理美起來(lái)”的帶班理念。

1.細(xì)心制定班級(jí)規(guī)則

接到新班級(jí)，“立規(guī)成習(xí)”尤為重要。在學(xué)校德育處提出的“以常規(guī)促習(xí)慣養(yǎng)成，以常規(guī)促學(xué)習(xí)發(fā)展”管理理念指導(dǎo)下，利用班會(huì)，同學(xué)們集思廣益，分別從考勤、衛(wèi)生、兩操、紀(jì)律、作業(yè)、活動(dòng)等方面制定班規(guī)，并一致建議推行量化積分制。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)分管各項(xiàng)事務(wù)的三支小團(tuán)隊(duì)分別提出明確要求：一是以常務(wù)班長(zhǎng)、生活班長(zhǎng)、體委為核心的班委團(tuán)隊(duì)，要起到率先垂范的作用，敢于管理和擔(dān)當(dāng);二是課代表團(tuán)隊(duì)，既要學(xué)得明，也要講得清，更要成為教師的得力助手;三是小組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，盡管單位最小，但是權(quán)力最大，由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)本組成員的分工安排，并按照量化制度，依個(gè)人表現(xiàn)評(píng)分。之所以這樣安排，是希望同學(xué)們身有所正，言有所規(guī)，糾有所止。無(wú)論你將來(lái)走到哪里，身在何處;無(wú)論你是人微言輕還是位高權(quán)重，都一定要敬畏規(guī)則。

2.細(xì)心抓好班級(jí)常規(guī)工作

管理一個(gè)班級(jí)的大小事務(wù)，看似工作繁多，其實(shí)都是由許許多多瑣碎的小事組成的，所以沒(méi)有一個(gè)一勞永逸的招數(shù)。必須細(xì)心細(xì)致，讓自己擁有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，從細(xì)處著手。做操、衛(wèi)生、儀表等每件小事，你重視，學(xué)生就重視。比如眼操，學(xué)校要求班會(huì)做眼操，我就一節(jié)一節(jié)陪他們糾正，一節(jié)一節(jié)落實(shí)到個(gè)人，細(xì)到每個(gè)手指動(dòng)作。經(jīng)過(guò)一節(jié)課時(shí)間，每個(gè)人都有很大變化。每天做操，我都不厭其煩地糾正學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作，每個(gè)人每個(gè)動(dòng)作出現(xiàn)問(wèn)題馬上提醒或者幫助糾正：胳膊是否抬平？腿是否離地？反復(fù)督促，然后在全校展示課間操，做示范，最終贏得了全場(chǎng)的贊譽(yù)和后來(lái)會(huì)操比賽第一名。

3.細(xì)心強(qiáng)化時(shí)間意識(shí)

在我們班的墻面上貼有兩組數(shù)學(xué)等式，即以“1”為基點(diǎn)，第一組，1.01365=37.8，0.99365=0.03;第二組，1.02365=1377.4，0.98365=0.0006[3]。這兩組數(shù)據(jù)充分說(shuō)明“積跬步以至千里，積懈怠以致深淵”，只比你努力一點(diǎn)的人，其實(shí)已經(jīng)甩你很遠(yuǎn)了?，F(xiàn)在的二五班，“珍惜時(shí)間已成為一種習(xí)慣”已經(jīng)逐漸內(nèi)化成每一個(gè)學(xué)生的信念和自覺(jué)行為：每天清晨的大聲晨讀、課間的交流互助是常態(tài);每周的學(xué)習(xí)分享時(shí)間也已成為學(xué)生們一展身手的小舞臺(tái);上操、跑步是學(xué)生們倍加珍惜的強(qiáng)身健體時(shí)間;而每次考試過(guò)后，更看重的是收獲與反思階段。在學(xué)習(xí)方面，我對(duì)學(xué)生提出的口號(hào)是“分分必爭(zhēng)”。前一個(gè)“分”指時(shí)間，要惜時(shí)如金，特別是零散時(shí)間的有效利用;后一個(gè)“分”指分?jǐn)?shù)，易題爭(zhēng)取不扣分，“零失誤”是永恒的追求。

三、勤學(xué)不輟，致知力行

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”二十幾年的教師職業(yè)生涯讓我一直堅(jiān)信，人生中有許多美好的事情都是從勤奮進(jìn)取中獲得的，在通往成功的道路上沒(méi)有捷徑可走。特別是班主任，徒有滿腔熱忱和無(wú)私奉獻(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要具備扎實(shí)的學(xué)識(shí)功底、過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，助力學(xué)生成功成才。勤學(xué)努力也讓我收獲頗豐：《提高課堂效率的“一線三點(diǎn)”》發(fā)表在《教育家》2018年第11期，《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)》獲北京市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀論文一等獎(jiǎng);多次做區(qū)級(jí)研究課、錄像課;教學(xué)基本功區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng);多次在全校年會(huì)上做《用心澆出幸?；ā贰段业陌嗉?jí)管理之策略》等班主任經(jīng)驗(yàn)發(fā)言。

感謝班主任工作，讓我遠(yuǎn)離浮躁，用純凈的心做專業(yè)的事。正是這份神圣的教育事業(yè)，讓我能傾聽(tīng)學(xué)生們智慧的心聲，分享學(xué)生們面對(duì)挑戰(zhàn)的果敢，見(jiàn)證學(xué)生們創(chuàng)造的精彩。肖川教授說(shuō)：“教育是一個(gè)不完美的人，帶著一群不完美的人，追求完美的過(guò)程。”我想，我和我的學(xué)生們不正是這句話的真實(shí)寫(xiě)照么？既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]文若愚.論語(yǔ)全解（精）[M].北京：中國(guó)華僑出版社，2013：56.

[2]李睿鵬.簡(jiǎn)析賞識(shí)教育的心理學(xué)依據(jù)[J].文藝生活，2010（07）：147.

[3]馮克誠(chéng)，劉以林.實(shí)用愉快教學(xué)方法叢書(shū)[M].北京：中國(guó)少年兒童出版社，1996：1-10.