何巧芳

【摘要】隨著信息技術飛速發(fā)展，微課在學校教學中得到了廣泛應用。微課是以資源共享為特點的現(xiàn)代教育技術，對推動農(nóng)村學校教學方式的多樣化有著重要作用，不僅能為學生提供更多的學習資源，還推動了教師教學方式的改變。根據(jù)目前微課在農(nóng)村學校教學的現(xiàn)狀，本文就農(nóng)村如何運用微課教學進行了簡單探討。

【關鍵詞】農(nóng)村教學;教學方式;微課運用;小視頻

微課以小視頻的形式呈現(xiàn)出來，具有錄制時間短，內(nèi)容簡短突出，實用性較強的特點。教學運用中，一般是教師對某個知識點或者對教學中的重要內(nèi)容進行的詳細講解。同時，利用現(xiàn)代信息技術平臺，用戶可以根據(jù)自己的需要，自行下載學習，完全不受時間和空間限制。它不僅使教師的教學方式多樣化，而且為學生提供了更加靈活多樣的學習方式，是傳統(tǒng)課堂教學模式的有益補充。

一、微課在農(nóng)村教學應用的可行性探討

在高速傳輸技術和現(xiàn)代教育技術的共同孕育下，微課教學應運而生，對農(nóng)村教學方式的改變，具有較高的實用意義。首先，隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展，農(nóng)村現(xiàn)代教育技術也得到快速的發(fā)展。新課程改革為教育指明了方向，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)已經(jīng)廣泛普及了現(xiàn)代教育技術，微課已經(jīng)成為課堂教學常態(tài)。隨著農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，農(nóng)村現(xiàn)代教育技術得到了慢慢普及，為農(nóng)村微課教學普及成為了可能。其次，對老師和學生來說，微課教學既是機遇也是挑戰(zhàn)。微課教學讓課堂變得更加生動，更能激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，引導每個學生都能融入課堂學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。微課也為教師提供了新的教學方式，豐富了教師的教學資源。通過對微課的制作，增強了教師掌握現(xiàn)代教育技術的能力，加強教師之間的交流合作。

二、農(nóng)村學校在微課教學中存在的問題

微課是一種全新的教學模式，能為農(nóng)村教育發(fā)展添磚加瓦，但是也受到了很多農(nóng)村不利因素的阻礙。雖然國家越來越重視農(nóng)村教育，不斷為農(nóng)村教育發(fā)展投入精力，教師隊伍的能力和素質(zhì)也在不斷優(yōu)化，但仍然存在一些阻礙農(nóng)村教育問題。首先，農(nóng)村遠離市中心，地方偏僻，可采用的現(xiàn)代設備不多。課堂教學仍然以教為主，課堂上很難讓學生發(fā)表自己的意見，阻礙學生自主學習能力。其次，相對于傳統(tǒng)的教學模式和手段上，現(xiàn)代教育技術需要很多專業(yè)技術的支持，教師對新技術的掌握，會直接影響課堂上知識的講解，影響到微課教學的效果。再次，農(nóng)村師資力量有限，學生多教師少，一個教師會面對很多學生，由于學生的知識層次不同，對于學生提出的問題，用微課解決會為教師增加難度，可能出現(xiàn)無法一對一的解答的情況。最后，農(nóng)村用于微課傳輸?shù)墓ぞ咻^少，家庭留守兒童較多，家長們的見識不夠，阻礙了微課教學的發(fā)展。

三、農(nóng)村學校運用微課教學的策略

（1）改變觀念，建立信心

雖然農(nóng)村教育受到各種限制仍處于落后狀態(tài)，但國家并沒有放棄對農(nóng)村的支持，農(nóng)村教師也應當抱有高度的自信心，對教育改革充滿自信，把有限的教育資源發(fā)揮到最大限度。在農(nóng)村推行微課教學，雖然表面最大的問題是硬件設備受限，但真正限制農(nóng)村教育改革的是教師的觀念。農(nóng)村教師應當與時俱進，時刻了解信息共享平臺對教育的影響，保持高度的自信心，利用這種轉(zhuǎn)變摒棄舊的教學模式。教師應該快速熟悉新的教學手段，讓學生時刻了解社會的進步，向?qū)W生傳遞正能量，以高度自信的狀態(tài)，讓學生面對世界。資源共享需要老師提高自身的兼容性，不能止步不前，必須跟上教育改革的潮流。

（2）借鑒經(jīng)驗，因地制宜

現(xiàn)代的教育需要大量的信息技術的設備，需要大量的經(jīng)濟投入。在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，由于經(jīng)濟原因，現(xiàn)代教育設備相對較少，缺少多樣傳輸平臺。但是，我們可以轉(zhuǎn)換方式，可以用刻錄光盤、微信和QQ群等的形式進行傳輸。如：2020年春天，突如其來的“新冠疫情”，打斷了我們的正常教學秩序。按上級布置“停課不停學”，為使學生更好地學習，我采取了雙軌方式教學，一邊當主播做好直播，一邊利用“公眾號”搜索與之匹配的微課共享到班級群供學生在家學習。由于微課短小、占內(nèi)存少、易學習深受家長們好評。當然，在平時的教學中，我們可以直接通過智能平板引用到教學中。雖然微課教學在農(nóng)村受到種種條件限制，但只要我們努力學習現(xiàn)代教育技術，做教育的有心人，一定能尋找出一種適合農(nóng)村的現(xiàn)代教學方式，更好地為我們的學生學習服務。

（3）按需建設，全面推廣

教育現(xiàn)代化離不開學校設備的現(xiàn)代，對于有條件的學校，可以在校園內(nèi)實行WIFI全面覆蓋，建立課件制作室、圖書館和網(wǎng)站等。學校的公眾號和微課中心也能夠進行課件交流，學生可以根據(jù)自己的需要選擇性下載，加深重點知識的理解。而且，建立校園網(wǎng)絡可以讓家長更放心學校的管理，有利于學生的健康安全。尤其是在外務工的家長，能夠更多的了解學生情況，關心學生的生活狀態(tài)。如：2017年，我校為了適應教育現(xiàn)代的需求，設置了多媒體錄播室和采編室，為教師制作微課帶來強有力的支持。由于錄播室具有全校直播和課件共享的功能，為教師之間的教學成果交流和學生的 “走班制”學習有了更好的選擇。

（4）加強學習，提高水平

隨著科技進步，越來越多的信息化設備應用于課堂學習，設備操作越來越智能化，教師需要及時掌握設備的操作。微課教學需要教師靈活操作微課制作，對視頻處理能力要求較高。所以，學校應當盡可能地為教師提供便利，對教師組織正式化培訓，可以邀請外界專業(yè)人員對教師進行指導，在老師能夠熟練運用網(wǎng)絡操作后，對課堂教學任務進行創(chuàng)新。這樣不僅能夠有助于學生的學習，還可以進一步提高教師的教學技能。2016年，為滿足教育現(xiàn)代需求，智能交互式教學平板首次進入到我們的課堂，現(xiàn)代設備引入讓我們很多教師束手無策，特別是一些老教師更是退而避之。然而，一堂生動多樣、內(nèi)容豐富的市級匯報課，徹底改變大家的想法，他們知道再不學習就要淘汰了。在這以后，大家開始想著怎樣去學習它，并要求學校組織人員對我們進行培訓，漸漸地大家熟悉了它的操作。而就在此時微課也漸漸進入了我們的課堂。

（5）重設課程，翻轉(zhuǎn)課堂

在信息共享平臺能夠找到很多學習資源，在課堂上一般采用先學后教的模式，這也就說明，一旦農(nóng)村使用信息化學習，就一定要改變傳統(tǒng)的課堂學習模式。微課教學的學習內(nèi)容和傳統(tǒng)相比大有不同，重點在于突出學生的差異性，在此基礎上進行知識傳授。教師需要提高課堂把控能力，以自主學習為主引導為輔，把微課視頻融入課堂教學，適當?shù)倪M行技巧性點撥。教師在課堂上需要根據(jù)教學目標，分段式引導到學生進入學習，刺激學生的大腦思考，文字加上圖片配合高度自主的課堂進行模式改革，把教學的最大優(yōu)勢發(fā)揮出來，把課堂變成與時代相符的新型學習場地。

四、結束語

綜上所述，微課教學能夠提高學生的學習能力，還可以幫助老師建立自信，讓農(nóng)村教育積極緊跟時代的進步，挖掘農(nóng)村教育更大的潛力，最重要的是能夠提升教師的綜合素養(yǎng)，讓學生的地位得到尊重。所以，農(nóng)村學校微課學習應當從師生兩方面出發(fā)，加強教師學習和經(jīng)驗交流，讓學生獨立完成學習任務，通過實踐得出經(jīng)驗。學校管理者應當認真推動微課的實行，為學校教學理念和學生的未來發(fā)展做好保障。

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