肖璐

摘 要

如何構(gòu)建滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì)需求的崗位化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在線(xiàn)課程？本文以最近幾年不同企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的需求為樣本，以企業(yè)工作流程為主線(xiàn)，理論與實(shí)踐相融合，不同崗位工作任務(wù)為主導(dǎo)，構(gòu)建了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微課程，形成了“專(zhuān)業(yè)+崗位”的新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞

基礎(chǔ)會(huì)計(jì);崗位化;微課程;企業(yè);教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)： G712.3;G434;F230-4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.04.59

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和移動(dòng)終端的廣泛普及，以“微”為標(biāo)志的課程文化悄然誕生。微課程的概念最早在2008年由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院教師戴維彭羅斯提出，他首創(chuàng)的“一分鐘微視頻”改變了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)形式，構(gòu)建了一種知識(shí)挖掘框架。但這種模式適用面較窄，在理解復(fù)雜概念和應(yīng)用實(shí)際方面的課程不能取得較好的效果。隨后，國(guó)外大批的教育工作者在全球各地成功開(kāi)辦了自己大型的開(kāi)放式線(xiàn)上課程，掀起了一股MOOC熱潮，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的微課程平臺(tái)。不過(guò)這些課程在會(huì)計(jì)方面的核心組成資源與中國(guó)的實(shí)際情況不完全匹配，課程結(jié)構(gòu)較為松散。一些國(guó)內(nèi)的學(xué)者也指出微課程在我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)中仍處于初級(jí)階段，理論內(nèi)容過(guò)多，實(shí)踐性不夠強(qiáng)。

由于會(huì)計(jì)行業(yè)政策更新速度快，企業(yè)對(duì)從業(yè)人員理論性與實(shí)踐性的雙重需求較高，如果在授課過(guò)程中只單單利用微課程講解理論知識(shí)，忽視實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)不夠深刻，綜合素質(zhì)得不到提高，在就業(yè)方面就會(huì)不占優(yōu)勢(shì)。目前我國(guó)很多研究學(xué)者也意識(shí)到了這一問(wèn)題，對(duì)于職業(yè)教育中如何側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力也在呈現(xiàn)不斷加深探索的研究趨勢(shì)。因此在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微視頻的制作中教師不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更要結(jié)合會(huì)計(jì)崗位對(duì)從業(yè)人員的綜合實(shí)踐需求對(duì)教材中實(shí)操部分進(jìn)行講解演示，通過(guò)微課程讓實(shí)踐教育從一線(xiàn)崗位轉(zhuǎn)移到課堂，并將理論知識(shí)同時(shí)呈現(xiàn)在實(shí)踐教育的過(guò)程中，讓學(xué)生建立起理論和實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)生具備熟練的職業(yè)技能和系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)，從而培養(yǎng)滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)崗位需求的學(xué)生。

本文主要就基礎(chǔ)會(huì)計(jì)如何在微課程中結(jié)合崗位化元素輔助教學(xué)展開(kāi)探討，立足于企業(yè)財(cái)務(wù)人員崗位工作流程與工作任務(wù)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)工作情景設(shè)計(jì)，將崗位職責(zé)按知識(shí)點(diǎn)細(xì)分，形成完整的理論與實(shí)務(wù)操作體系，以提升職業(yè)院校學(xué)生在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)+崗位”的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握扎實(shí)基本功的同時(shí)實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位的無(wú)縫銜接，為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微課程體系的完善以及服務(wù)社會(huì)提供建議與參考。

1 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)崗位職能設(shè)計(jì)

為了促使學(xué)校教育和社會(huì)需求之間的精準(zhǔn)匹配，文中所設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要來(lái)源于應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)、智聯(lián)招聘網(wǎng)、獵聘網(wǎng)和前程無(wú)憂(yōu)網(wǎng)等點(diǎn)擊率較高的網(wǎng)站，篩選出了近幾年崗位招聘需求比較大的財(cái)務(wù)崗位。為反映市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)人才總體需求狀況，在采集過(guò)程中，主要以制造業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)為樣本。在崗位設(shè)計(jì)上，主要參考學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、前期調(diào)研數(shù)據(jù)以及正在建設(shè)中的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微課程為出發(fā)點(diǎn)，以企業(yè)五個(gè)經(jīng)營(yíng)階段為主線(xiàn)，不同財(cái)務(wù)崗位工作任務(wù)為主導(dǎo)，以關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)為鏈接，由點(diǎn)到面，構(gòu)建了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微課程，形成了“專(zhuān)業(yè)+崗位”的新型教學(xué)模式，將企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程及財(cái)務(wù)崗位工作任務(wù)有機(jī)融合于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微課程。

2 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.1 會(huì)計(jì)基本操作技能

包括填制原始憑證、填制記賬憑證、登記日記賬、登記總賬和明細(xì)賬、對(duì)賬和結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)告、裝訂整理會(huì)計(jì)資料等。

2.2 財(cái)務(wù)人員具體崗位工作任務(wù)

2.2.1 財(cái)務(wù)主管崗位

（1）根據(jù)公司中長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略部署，負(fù)責(zé)編制本公司內(nèi)部財(cái)務(wù)管理制度、年度綜合財(cái)務(wù)計(jì)劃和控制標(biāo)準(zhǔn);

（2）審核公司總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等提交的報(bào)表數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，為公司經(jīng)營(yíng)決策提供數(shù)據(jù)和依據(jù)，努力為公司做到開(kāi)源節(jié)流;

（3）對(duì)公司稅收部分做好稅收籌劃和管理，督促稅務(wù)會(huì)計(jì)按時(shí)按點(diǎn)申報(bào)納稅;

（4）定期對(duì)公司財(cái)產(chǎn)進(jìn)行全面清查，確保企業(yè)資產(chǎn)賬實(shí)相符。

2.2.2 總賬會(huì)計(jì)崗位

（1）根據(jù)審核無(wú)誤的原始單據(jù)編制相關(guān)會(huì)計(jì)憑證，據(jù)以登記總賬及各明細(xì)賬，并及時(shí)將明細(xì)賬與總賬核對(duì)，做到賬賬相符;

（2）核實(shí)公司固定資產(chǎn)變動(dòng)資料，按月計(jì)提折舊，做好固定資產(chǎn)清查及減值測(cè)試工作;

（3）根據(jù)人事部門(mén)做的工資表，審核無(wú)誤后發(fā)放職工薪酬;

（4）核對(duì)往來(lái)款項(xiàng)，編制應(yīng)收，應(yīng)付及預(yù)收、預(yù)付賬款、其他應(yīng)收款等明細(xì)表，保證公司和供應(yīng)商、客戶(hù)之間的往來(lái)款項(xiàng)準(zhǔn)確無(wú)誤;

（5）編制公司資產(chǎn)負(fù)債表，利潤(rùn)表，所有者權(quán)益變動(dòng)表，現(xiàn)金流量表等相關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表及附注。

2.2.3 成本會(huì)計(jì)崗位

（1）核查公司存貨出入庫(kù)手續(xù)是否完備，相關(guān)原始單據(jù)，如入庫(kù)單、出庫(kù)單等內(nèi)容是否合理準(zhǔn)確完整。并根據(jù)審核無(wú)誤的原始單據(jù)進(jìn)行相關(guān)的賬務(wù)處理;

（2）定期盤(pán)點(diǎn)公司原材料及產(chǎn)成品庫(kù)存，保證賬實(shí)相符;

（3）按企業(yè)統(tǒng)一的成本核算制度和規(guī)定，合理核算產(chǎn)品直接材料、直接人工和制造費(fèi)用，正確核算產(chǎn)成品成本，及時(shí)為總賬會(huì)計(jì)提供完整的成本分析報(bào)表。

2.2.4 稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位

（1）做好發(fā)票的購(gòu)買(mǎi)、領(lǐng)用、開(kāi)具、驗(yàn)收和保管工作，并據(jù)以編制相關(guān)會(huì)計(jì)憑證，稅務(wù)報(bào)表及相關(guān)分析報(bào)告，合理規(guī)避納稅風(fēng)險(xiǎn);

（2）嚴(yán)格按照國(guó)家稅法規(guī)定，開(kāi)具各種與稅務(wù)有關(guān)的發(fā)票，核算當(dāng)月應(yīng)交各項(xiàng)稅費(fèi)，如增值稅、企業(yè)所得稅、印花稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加、個(gè)人所得稅等并及時(shí)做好納稅申報(bào)工作。

2.2.5 出納崗位

（1）辦理各種貨幣資金業(yè)務(wù)，辦理銀行結(jié)算現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)并據(jù)以登記庫(kù)存現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬;

（2）匯總銀行結(jié)算往來(lái)賬戶(hù)收支和庫(kù)存現(xiàn)金收支;

（3）保管有關(guān)印章、空白收據(jù)和空白支票。

3 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微課程制作

微課程的制作采用校企合作的方式，課題組成員聯(lián)合企業(yè)財(cái)務(wù)人員共同設(shè)計(jì)微課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)腳本，拍攝視頻，實(shí)現(xiàn)理實(shí)同步和優(yōu)質(zhì)資源的共享。

3.1 PPT 制作

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程里，一些操作的基本要求和技能的講解，可以制作成PPT，適當(dāng)?shù)囊雱?dòng)畫(huà)、動(dòng)漫、小測(cè)驗(yàn)等穿插，讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2 視頻拍攝

會(huì)計(jì)的具體實(shí)際操作，提前設(shè)計(jì)，制作成微視頻。講授者主要為課題組成員和企業(yè)財(cái)務(wù)人員，要求語(yǔ)速適當(dāng)、衣著得體，自信而有朝氣。拍攝地點(diǎn)比較靈活，可以選擇在事件發(fā)生地。如出納的工作在財(cái)務(wù)室拍攝，申請(qǐng)簽發(fā)票據(jù)的過(guò)程可以在銀行拍攝，存貨的盤(pán)點(diǎn)可以在倉(cāng)庫(kù)拍攝，固定資產(chǎn)的核算在車(chē)間拍攝，銷(xiāo)售商品開(kāi)收據(jù)的過(guò)程可以在店面拍攝等等。這種真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)，可以增強(qiáng)課程的趣味性和可理解性，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師負(fù)責(zé)對(duì)拍攝的視頻進(jìn)行剪輯，時(shí)間控制在15分鐘左右。

4 微課程移動(dòng)平臺(tái)的發(fā)布

課前，教師將教學(xué)微視頻和 ppt上傳到超星學(xué)習(xí)通、微信和QQ等網(wǎng)上移動(dòng)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)觀看微視頻完成預(yù)習(xí)，教師可以根據(jù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，掌握精確的反饋信息，針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)。

5 教學(xué)效果

“專(zhuān)業(yè)+崗位”的課堂教學(xué)模式，是一種比較新型的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成了良好的學(xué)習(xí)資源環(huán)境;提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)際操作的技能，個(gè)別學(xué)生還代表學(xué)院參加省市級(jí)技能大賽，均獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，滿(mǎn)足了學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能的需要;促使教師不斷深入了解會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)，打破原有的純理論教學(xué)思維，教師在授課結(jié)束后，不斷地進(jìn)行反思，找出不足，在實(shí)踐教學(xué)中不斷提升和完善教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)然，這種新型的教學(xué)模式要想大力推廣，還需要建立相關(guān)制度，督促激勵(lì)全院教師研究微課程，同時(shí)也離不開(kāi)教師互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神。只有這樣，才能提高全院教師的整體教科研水平，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

最后，值得注意的是，不是所有教學(xué)章節(jié)內(nèi)容都適合應(yīng)用“專(zhuān)業(yè)+崗位”的課堂教學(xué)模式，該種教學(xué)模式并不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如果盲目使用，長(zhǎng)期下來(lái)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，只有將“專(zhuān)業(yè)+崗位”的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)融合在會(huì)計(jì)教學(xué)中，互為補(bǔ)充，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考能力才能得到進(jìn)一步提升，才能營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而在最大程度上提高學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)

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