吳雅卿

“幸福教育”是一種教育理念，是對幸福學(xué)習(xí)、快樂成長的詮釋。它雖不是由福建省廈門市公園小學(xué)創(chuàng)生的，但卻是該校認(rèn)同并孜孜以求的。幾年來，學(xué)校在持續(xù)踐行“幸福教育”辦學(xué)理念的過程中，促進(jìn)了師生健康幸福地成長，也因此獲得了全方位的發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)頂層理念，讓學(xué)校發(fā)展有方向

學(xué)校希望師生在校內(nèi)的生活是幸福的，在校外是會(huì)追求幸福的?；凇靶腋＝逃鞭k學(xué)理念，學(xué)校在文化建設(shè)、教育教學(xué)實(shí)踐上深入思考，頂層設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃，讓“幸福教育”辦學(xué)理念能夠更接地氣，更有抓手。學(xué)校用心規(guī)劃頂層辦學(xué)理念，為師生幸福成長引航。

1.確立培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校集思廣益，梳理出實(shí)施幸福教育的六大路徑，即構(gòu)建幸福校園、建設(shè)幸福文化、成就幸福教師、培養(yǎng)幸福學(xué)生、打造幸福課堂、實(shí)施幸福課程，最終指向“讀好書一生幸福，健康體終生幸福”，實(shí)現(xiàn)“全面發(fā)展，幸福成長”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.梳理“三風(fēng)一訓(xùn)”

“快樂”是幸福的基礎(chǔ)。學(xué)校從“樂”入手梳理了“三風(fēng)一訓(xùn)”，即：校風(fēng)“樂群樂進(jìn)”，教風(fēng)“樂教樂導(dǎo)”，學(xué)風(fēng)“樂學(xué)樂思”，校訓(xùn)“樂真樂遠(yuǎn)”。依據(jù)“三風(fēng)一訓(xùn)”，學(xué)校努力將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)工作的方方面面，用幸福教育奠基師生的幸福人生。

3.建設(shè)文化長廊

環(huán)境對師生的熏陶和感染是潛移默化的。如何讓學(xué)校的每一個(gè)角落都彌漫著幸福的氣息呢？學(xué)校提出了建設(shè)文化長廊的想法。想法一經(jīng)提出，立即得到了師生的熱烈響應(yīng)，大家都積極行動(dòng)起來，群策群力。學(xué)校面向全體學(xué)生征集校園吉祥物，從上千幅作品中挑選出學(xué)生們最喜歡的“園寶”。然后，由美術(shù)組教師牽頭，融“時(shí)代主流、學(xué)校教育和童真童趣”幾個(gè)元素為一體進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)。

學(xué)校的幸福文化長廊以習(xí)近平總書記的重要講話“幸福是奮斗出來的”作為引領(lǐng)，緊接著是一系列經(jīng)由憨態(tài)可掬的吉祥物“園寶”向廣大師生呈現(xiàn)的圖文并茂、富有文化韻味的宣傳標(biāo)語，如“幸福在校園的晨光里，在迎面的微笑里，在老師的關(guān)愛里，在同學(xué)的友誼里;在聆聽的課堂里，在求知的眼神里，在似渴的閱讀里，在多彩的活動(dòng)里;在游泳的水花里，在剪紙的樂趣里，在戲曲的傳唱里，在童玩的戲耍里;在文明的修養(yǎng)里，在共處的學(xué)問里，在優(yōu)異的成績里，在快樂的成長里”等，最后以習(xí)近平總書記的重要講話“為中國人民謀幸福”作為結(jié)尾，引領(lǐng)師生一同在幸福的道路上快樂前行?，F(xiàn)在，幸福文化長廊已經(jīng)成為學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景。

二、注重分級(jí)培養(yǎng)，讓團(tuán)隊(duì)發(fā)展有路徑

沒有“幸福的教師”，便沒有“幸福的教育”。為了奠定學(xué)生幸福人生的基石，學(xué)校積極為每一位教師構(gòu)筑發(fā)展的平臺(tái)，使幸福感充盈在教師的教育生活中，通過讓教師享受到教育的幸福，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到幸福的教育。

1.開展活動(dòng)促成長

為了促進(jìn)教師的內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校開展了師徒結(jié)對、崗位練兵、周五論壇、滾動(dòng)培訓(xùn)等系列活動(dòng)，多渠道、全方位地為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校樹立了“問題即課題”的教研理念，鼓勵(lì)教師積極參與課題研究，努力實(shí)現(xiàn)從教書匠到研究者的轉(zhuǎn)型。

2.骨干培養(yǎng)促帶動(dòng)

學(xué)校努力為骨干教師提供參加各種研討活動(dòng)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使骨干教師認(rèn)真學(xué)習(xí)精品課例和專家的指導(dǎo)意見，嘗試進(jìn)行結(jié)構(gòu)化反思，在實(shí)踐交流中轉(zhuǎn)換思維方式，提升學(xué)科素養(yǎng)，并自覺用理論和行動(dòng)影響身邊的教師，帶動(dòng)教師群體共同進(jìn)步。

3.完善機(jī)制促提高

學(xué)校不斷完善教師評價(jià)制度，不以學(xué)生的考試成績作為評價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。注重引導(dǎo)每位教師做好自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)教師們的生命自覺;倡導(dǎo)全體教師養(yǎng)成愛讀書、做研究、善思考的好習(xí)慣;每學(xué)年開展“我最喜愛的教師”“首席班主任”評選活動(dòng)，讓教師有底氣引領(lǐng)學(xué)生走向幸福成長的康莊大道。

三、研發(fā)校本課程，讓學(xué)生發(fā)展有平臺(tái)

在“幸福教育”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校以鮮明的辦學(xué)特色為主旨，將國家課程、地方課程與校本課程有機(jī)融合，并做好游泳課程、剪紙課程、閩南文化課程、公民教育課程等必修課程的開發(fā)與實(shí)施工作，努力培養(yǎng)“會(huì)游泳、能剪紙、傳文化、有修養(yǎng)”的“公園學(xué)子”。如今，基于“幸福教育”辦學(xué)理念的校本課程已經(jīng)形成體系，促進(jìn)了學(xué)校的特色發(fā)展。

1.游泳課程普惠與特色結(jié)合

學(xué)校是福建省首批小學(xué)游泳傳統(tǒng)校和體育特色學(xué)校，校游泳隊(duì)已經(jīng)連續(xù)十四屆蟬聯(lián)省游泳傳統(tǒng)學(xué)校比賽男女團(tuán)體總分冠軍，還連續(xù)五屆奪得廈門市小學(xué)生游泳錦標(biāo)賽團(tuán)體冠軍，為國家、省、市運(yùn)動(dòng)隊(duì)輸送了一大批優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。如何傳承這一優(yōu)勢，做到普惠與特色相結(jié)合呢？學(xué)校成立了以游泳隊(duì)教練為主體的課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)年級(jí)特點(diǎn)開發(fā)了游泳課程，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)游泳項(xiàng)目的歷史、知識(shí)、技能等方面的教學(xué)、指導(dǎo)和引領(lǐng)，逐步達(dá)成普及與提高的目的，并做出特色。目前，游泳課程內(nèi)容初步形成系列并處于推進(jìn)中。

2.閩南文化課程形成系列

學(xué)校以創(chuàng)建“廈門市首批閩南方言與文化進(jìn)校園”特色校為抓手，編寫了“弘揚(yáng)閩南文化教育，構(gòu)建多學(xué)科知識(shí)滲透體系”的閩南文化校本課程。隨著基于“幸福教育”理念的校本課程開發(fā)與實(shí)施的深入推進(jìn)，如何做好傳承與創(chuàng)新？如何讓閩南文化更接地氣？從哪些角度去研發(fā)閩南文化課程會(huì)讓學(xué)生們更加喜歡？學(xué)校通過對學(xué)生的訪談以及反復(fù)思考，依據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，研發(fā)了童謠、美食、風(fēng)俗、建筑、戲曲等主題的教材。其中，“剪紙”成為各年級(jí)必須學(xué)習(xí)與掌握的課程之一，力圖通過由淺入深地滲透教學(xué)，讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)剪紙，并能剪出富有閩南元素的作品。

3.活動(dòng)課程力求主題鮮明

學(xué)校依據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)，開發(fā)了深受學(xué)生喜愛的、富有教育意義的活動(dòng)課程，如主題活動(dòng)課程、家校共育課程、研學(xué)旅行課程等。主題活動(dòng)課程按照“1234”的原則進(jìn)行統(tǒng)整。其中，“1”指體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的閩南文化節(jié)，“2”指愛心義賣會(huì)和經(jīng)典誦讀會(huì)兩場盛會(huì)，“3”指入隊(duì)禮、成長禮和畢業(yè)禮三個(gè)典禮，“4”指讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)和藝術(shù)節(jié)四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。家校共育課程包括假日實(shí)踐課程（如親子義工在行動(dòng)、親子閱讀等課程）、家風(fēng)家訓(xùn)課程和家長講堂課程。研學(xué)旅行課程則是分年級(jí)依次開展主題研學(xué)活動(dòng)，如一、二年級(jí)的“走進(jìn)家鄉(xiāng)，感受變化”，三、四年級(jí)的“漫步河山，愛我祖國”，五、六年級(jí)的“周游列國，傳承文明”等，并初步形成了活動(dòng)課程體系。

4.“好習(xí)慣課程”螺旋上升

學(xué)?；谛Ｇ楹蛯W(xué)情嘗試編寫了《我的好習(xí)慣》校本教材，從“講禮儀”“講衛(wèi)生”“愛勞動(dòng)”和“愛生活”四個(gè)維度出發(fā)，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)編寫相應(yīng)的教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)、螺旋上升的目的。在好習(xí)慣課程實(shí)施一年后，教材編寫組根據(jù)師生反映的情況，又對配套教材進(jìn)行了二次完善。之后，心理健康教師把這套教材與心理健康教育課程內(nèi)容進(jìn)行了融合，以“我與自己”“我與他人”“我與自然”“我與社會(huì)”為主線，制定了各年級(jí)的階段目標(biāo)，并選編教材內(nèi)容，逐步形成了有主題、成系列、有特色的德育校本課程。

5.選修課程滿足學(xué)生需求

自開展“基于‘幸福教育理念下校本課程的實(shí)施與研究”的課題研究至今，學(xué)校已經(jīng)為學(xué)生開設(shè)了三十多門校本選修課程，分為學(xué)科拓展、藝術(shù)素養(yǎng)、科技創(chuàng)新和身心健康四大類。每周一下午的第三節(jié)課，學(xué)生們到不同的教室里學(xué)習(xí)自己選修的課程，在走班學(xué)習(xí)中感受校本課程帶來的幸福感。

四、開展主題活動(dòng)，讓辦學(xué)特色有彰顯

作為閩南文化進(jìn)校園特色校，學(xué)校緊扣閩南傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，有計(jì)劃地組織開展具有閩南元素的探究活動(dòng)。如博餅享中秋，傳承百年歷史;多彩過春節(jié)，感悟團(tuán)圓幸福;走進(jìn)清明端午，感受傳統(tǒng)習(xí)俗……尤其是一年一度的閩南文化節(jié)，是學(xué)校特有的盛會(huì)，學(xué)生們參與其中，興致高昂，幸福滿滿。

以2018年的閩南文化節(jié)為例，整個(gè)活動(dòng)現(xiàn)場熱鬧非凡，異彩紛呈。其中，學(xué)校組織的班級(jí)游園闖關(guān)活動(dòng)特別精彩。每個(gè)年級(jí)的一班組織閩南美食分享會(huì)，二班帶領(lǐng)大家一起玩閩南童玩，三班開展“閩南文化知多少”風(fēng)俗知識(shí)競答活動(dòng)，最后學(xué)生拿著闖關(guān)卡到四班參與博餅大賽。在短短一個(gè)小時(shí)的游園活動(dòng)中，學(xué)生們既是游客又是小主人，在趣味闖關(guān)中親近閩南文化，學(xué)習(xí)閩南文化知識(shí)。在校園的“閩南文化展示區(qū)”，學(xué)校請來了閩南民間藝人為學(xué)生們現(xiàn)場展示剪紙、中國結(jié)、糖畫、珠繡、編棕等傳統(tǒng)技藝。學(xué)生們和藝人們近距離互動(dòng)，趣味無窮。游園后，由校歌仔戲團(tuán)的小演員們?yōu)槿w學(xué)生帶來了一場精彩紛呈的文藝匯演，包括講古、合唱、閩南童謠、歌仔戲、古詩吟誦等精彩的節(jié)目。閩南戲曲、閩南民間技藝、閩南童玩、美食等，使整個(gè)文化節(jié)涉及了閩南文化的方方面面，讓學(xué)生們在其中玩出花樣、玩出喜悅、玩出智慧，充分感受地方傳統(tǒng)文化的魅力。

五、結(jié)語

“幸福教育”是一種理念，也是一種行動(dòng)，還是一種文化，更是學(xué)校發(fā)展的航標(biāo)。學(xué)校在帶領(lǐng)教師們踐行幸福教育的征程中，取得了顯著的成績：學(xué)校團(tuán)隊(duì)凝聚力增強(qiáng)了，教師們前進(jìn)的步伐更穩(wěn)健了，學(xué)生們的笑容更燦爛了，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量邁上了新的臺(tái)階。相信學(xué)校只要堅(jiān)持做接地氣的幸福教育，以實(shí)際行動(dòng)踐行有溫度的幸福教育，未來必將繪就越來越美好的幸福畫卷。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）