張鴻英

【摘? 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，越來越多的教師開始重視高中化學課堂。教育界認為傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應新時代對化學素養(yǎng)的要求，因此教師在教學過程中，要探尋新的教學思路，幫助學生樹立正確的學習觀念，提高學生的化學學習能力。在這樣的前提下，深度學習思想受到教師的熱烈追捧，教師在教學過程中運用深度學習的教學思維，能夠幫助學生擺脫以前淺顯的學習方式，提高學生的學習效率，為學生的未來發(fā)展務實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】深度學習;高中化學;教學策略

一、引言

隨著新課程改革的不斷推進，教師在教學過程當中，越來越注重學生綜合能力的培養(yǎng)。教師在進行教學時，也在不斷探索能夠提高教學效率的教學方式，改善以往教學中存在的問題，從而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生完善的學習體系。深度學習的教學方式，可以有效的幫助教師改善當前的教學困境，教師在教學的過程當中，不再拘泥于以往單純的知識傳授，而是注重對學生進行思維上的引導，幫助學生提高學習能動性，使學生能夠突破學習屏障，進行更深層次的學習。

二、深度學習在高中化學中的應用意義

（一）深度學習的內(nèi)涵理念

深度學習的思想是相對于淺層學習提出的，教師運用深度學習的方式進行教學，可以使學生從以往被動的學習態(tài)度逐漸轉(zhuǎn)向積極的學習態(tài)度，讓學生能夠試著理解知識，提升學生對知識的感知能力，從而使學生能夠獨立解決問題。深度學習的教學方式，符合當下的教育的改革要求，在以往的教學過程當中，教師采用一言堂的教學方式，學生只能夠被動的接受知識，而沒有辦法對于知識進行深入理解，導致學生只會死讀書，不能有效的提高學生的思維能力。填鴨式教學只會讓學生感覺到學習壓力，從而降低學生的學習興趣，無法讓學生端正學習態(tài)度，主動完成學習任務。因此深度學習的教學方式，在課堂中的應用十分重要，教師可以通過引導學生進行深度學習，讓學生發(fā)現(xiàn)化學學習中的樂趣，從而提高學生學習的積極性，讓學生能夠直面化學中存在的困難，并積極挑戰(zhàn)。

（二）培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識

學生科學探究與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是教學當中的主要目的。教師在推進高中化學教學改革的過程中，要正確認識到化學核心素養(yǎng)對教學的重要性，并針對核心教育理念為學生提出豐富化的教學指導，從而提高學生的學習興趣，讓學生的學習積極性得到有效的培養(yǎng)?；瘜W教學中的核心要素是要讓學生在學習化學的過程當中提高化學學習能力，讓學生樹立正確的價值觀，同時培養(yǎng)學生在生活中解決問題的能力。因此，教師在教育的過程當中，應該注重對學生學科探究和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學生在面對化學知識的過程當中，能夠積極的對教師傳授的知識進行探索，從而提高學生學習的能動性。當學生的學習興趣得到提高，學習效率自然而然也會上升，學生在學習的過程當中，能夠?qū)χR進行有效的理解，從而提高學生的探索意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思路。

三、深度學習在高中化學中的應用策略

（一）明晰高階思維發(fā)展的教學指引

深度學習的教學理論，可以幫助教師改善學生的學習態(tài)度，提升學生的學習能力，使學生的化學素質(zhì)得到綜合提升。因此教師在制定教學計劃的過程當中要幫助學生進行高級思維的訓練，將對學生綜合實驗能力和學生的學習思維當作教學重點加以培養(yǎng)，從而提高學生對問題的分析能力，讓學生的創(chuàng)新思維在學習過程當中得到有效的鍛煉，不僅能提高學生對知識的理解，還能培養(yǎng)學生的綜合技能，使新舊知識得到有效結(jié)合。

例如，在教學“化學家眼中的物質(zhì)世界”的時候，教師可以向?qū)W生介紹生活當中的化學物質(zhì)，并利用教學設(shè)備進行簡單的課堂實驗，幫助學生感知生活中存在的化學，讓學生在課堂開學之前能夠?qū)瘜W這門科目有一個簡單基礎(chǔ)的理解，從而提高學生學習化學的興趣，打開學生進入化學世界的大門。

（二）挑戰(zhàn)性的問題引人思考

很多學生在課堂進行化學學習的時候，往往會因為抓不住教學重點而走神，從而導致教師的教學效率低下。因此教師在進行教學過程當中，應該掌握合適的手段，抓住學生的注意力，從而提高課堂的教學效率。在傳授知識的時候，教師可以在課前為學生設(shè)置一個思考題，引導學生進行發(fā)散性思考，學生在聽課的時候會自覺將問題帶入到學習當中，能夠幫助教師抓住學生的學習注意力，從而有效的提高學生的課堂參與度。

例如，在教學“從海水中獲得的化學物質(zhì)”的時候，教師可以就教學重點進行提問，在課前環(huán)節(jié)充分引導學生思考，這樣學生就會帶著問題進入課程學習當中。這樣的教學方式可以有效引導學生進行深度學習，使學生深入的探索學習到的知識，從而提高學生的思維能力。

（三）從教學情境提升教學質(zhì)量

教學情景的設(shè)置在化學教學過程當中尤為重要，教師可以在課前通過設(shè)置場景的教學方式幫助學生建立學習情境，引導學生進入化學的學習當中，讓學生對知識點進行主動的思考，同時也能改善化學課堂的枯燥性，充分調(diào)動學生的學習興趣。因此教師在教學的過程當中，要為學生構(gòu)建真實、批判性的實驗情景，幫助學生能夠在情境中深入探究化學知識，提高化學教學的整體質(zhì)量。

例如，在教學“從礦物到基礎(chǔ)材料”的時候，教師就可以在課前為學生設(shè)置情境，充分調(diào)動學生的學習興趣。當學生的學習熱情被點燃后，學生在學習的過程中就可以充分調(diào)動自己的思維能力，對知識點進行深度理解，從而改善以往沉重的教學環(huán)境，讓學生變成學習的主人。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中化學教學當中引入深度學習，可以有效的幫助教師改善以往教學過程當中存在的問題，讓學生能夠深度了解化學知識，從而培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。同時深度學習的教學方式，能夠增強學生解決問題的能力，讓教學改革得到有效發(fā)展，學生在學習過程當中思維能力得到不斷的訓練，有助于學生發(fā)展成為順應時代需求的高素質(zhì)人才。

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（作者單位：陜西省城固縣第一中學）