王乾坤

在小學(xué)生數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的過程中，有的學(xué)生在成績上出現(xiàn)了退步，或者是倒退的現(xiàn)象，這就是學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的高原現(xiàn)象，高原現(xiàn)象的表現(xiàn)形式為上課的時(shí)候無精打采，思想不集中開小差，做作業(yè)不能不認(rèn)真，馬馬虎虎的，在練習(xí)的過程中，經(jīng)?？村e(cuò)數(shù)字，對老師反復(fù)講解的題目做起來也是經(jīng)常做錯(cuò)，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因是，學(xué)生認(rèn)為自己掌握了小學(xué)階段的概念、性質(zhì)、公式和定理等等，認(rèn)為把這些基本知識學(xué)完以后，他們都認(rèn)為把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好了，但是這時(shí)候最容易出現(xiàn)暫時(shí)的停頓的現(xiàn)象。那么，提高小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)效率的策略和方法有哪些呢？

一、走出認(rèn)識誤區(qū)，強(qiáng)化目標(biāo)意識

在復(fù)習(xí)的過程中，有的老師對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、實(shí)際掌握的水平認(rèn)識不清楚，片面的認(rèn)為學(xué)生把基礎(chǔ)知識都掌握好了，在復(fù)習(xí)階段主要是加強(qiáng)加大學(xué)生的作業(yè)，加大學(xué)生的練習(xí)量，讓學(xué)生做很多難題，讓學(xué)生感覺無法應(yīng)付，這樣是學(xué)生進(jìn)入高原現(xiàn)象，克服這種現(xiàn)象的主要方法是老師在復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候要掌握學(xué)生的基本情況，要認(rèn)真地鉆研教學(xué)大綱，鉆研教材，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際的情況，加強(qiáng)對教材的認(rèn)知，在認(rèn)真的備課上下功夫，復(fù)習(xí)的內(nèi)容能夠使學(xué)生非常輕松的掌握，還使學(xué)生掌握鞏固了基本知識，又有“一把鑰匙開一把鎖”的個(gè)別輔導(dǎo)，從而真正使所有學(xué)生通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使知識得到鞏固，數(shù)學(xué)能力得到提高。

二、加強(qiáng)情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣辦法很多，這里只想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，即加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，既做學(xué)生的良師，更做學(xué)生的益友。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，我們要善于運(yùn)用情感，把全班學(xué)生吸引到教師的周圍，并及時(shí)給予他們直接的、有效的幫助，使他們順利地走出困境，克服“高原現(xiàn)象”。具體地說，總復(fù)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.尊重學(xué)生。我們面對的學(xué)生千差萬別，學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)課的時(shí)候，老師要從自己身上找原因，而不能責(zé)怪學(xué)生，老師應(yīng)該把各種不同程度的學(xué)生因材施教，因人施教;要從學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)了普遍的問題，老師要善于總結(jié)各種規(guī)律性的東西，對學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)的時(shí)候，首先要檢討自己，告訴學(xué)生是老師沒有教好，這樣使學(xué)生在思想上去掉負(fù)擔(dān)，情感上得到了感動(dòng)，使學(xué)生能夠自覺自愿的心甘自愿的糾正錯(cuò)誤，而不是批評學(xué)生，使學(xué)生和老師在情感上產(chǎn)生對立。

2.理解學(xué)生。學(xué)生對復(fù)習(xí)課不感興趣，教師應(yīng)當(dāng)冷靜地分析原因，必要時(shí)可召開一個(gè)“我喜歡怎樣的復(fù)習(xí)課”主題班會(huì)。比如，一個(gè)學(xué)生在班會(huì)上說：“老師，您課上講得太多、太清楚了，我們只是不停地聽，不住地記，能否給我們一點(diǎn)想和練的時(shí)間？”而另一位學(xué)生則說：“老師，您的心太好，布置作業(yè)還要提示一遍，甚至把答案告訴我們，這樣做能培養(yǎng)我們獨(dú)立分析、解決問題的能力嗎？……”經(jīng)過這樣面對面的交流，師生之間的心貼得更緊了，同時(shí)也為改革復(fù)習(xí)課的教學(xué)提供了依據(jù)。

3.相信學(xué)生。教育家第斯多惠說：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促進(jìn)他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起來建造大廈。”復(fù)習(xí)課若能師生共同研究、探討，對知識進(jìn)行歸納、整理、分類，往往能收到較好的效果。例如，我依據(jù)教材，把畢業(yè)班的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)劃分為整數(shù)、小數(shù)（分?jǐn)?shù)）、幾何初步知識、代數(shù)初步知識、比和比例、統(tǒng)計(jì)圖表、應(yīng)用題等七大知識塊，每個(gè)知識塊又分若干個(gè)知識點(diǎn)，再把各個(gè)知識點(diǎn)繪成一個(gè)知識鏈，讓學(xué)生對照“鏈”上的各個(gè)知識點(diǎn)去回憶，哪些地方已經(jīng)懂了，哪些地方還不懂或不太懂，然后分小組合作學(xué)習(xí)，由不會(huì)的學(xué)生提問，會(huì)的學(xué)生講解或輔導(dǎo)，教師行間巡視、點(diǎn)撥。

三、體驗(yàn)成功快樂，喚起學(xué)習(xí)熱情

成功的感覺能夠使人積極向上，成功使人進(jìn)步，成功是一種積極的情感，它能夠滿足學(xué)生向上進(jìn)步，使學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)的高層似的追求，小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，每一次復(fù)習(xí)課都要使學(xué)生感覺到成功，感覺到收獲，感覺到幸福和快樂，因此，老師要在復(fù)習(xí)的時(shí)候要低起點(diǎn)，循序漸進(jìn)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都能在復(fù)習(xí)的過程中有進(jìn)步的感覺，讓學(xué)生都能主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)之中去，讓學(xué)生形成樂于復(fù)習(xí)的情感和思想，對于程度差的學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要及時(shí)的表揚(yáng)，讓學(xué)生感覺到自己不斷的進(jìn)步。這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)體驗(yàn)中得到成功，在快樂復(fù)習(xí)中激發(fā)出學(xué)習(xí)的激情，在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四、運(yùn)用激勵(lì)手段，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志

激勵(lì)是一種教學(xué)管理的藝術(shù)，又是一種教學(xué)調(diào)節(jié)的手段。小學(xué)生的意志從總體上說是比較薄弱的，而克服“高原現(xiàn)象”恰恰需要比較堅(jiān)強(qiáng)的意志，可運(yùn)用榜樣激勵(lì)這一手段來培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。

1.講偉人或名人故事?？梢越榻B偉大領(lǐng)袖毛主席在長沙學(xué)求學(xué)的時(shí)候，為了使自己的注意力更加集中，意志更加堅(jiān)強(qiáng)，經(jīng)常在長沙熙熙攘攘人流的街頭進(jìn)行讀書，進(jìn)行學(xué)習(xí);毛主席還在天氣最炎熱的季節(jié)，在日頭下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在天氣最寒冷的時(shí)候，到長江游泳，鍛煉自己的驚人的意志力，驚人的意志力能夠成就偉大的事業(yè)，克服一切困難。

2.言傳身教。榜樣的力量是無窮的。在搞好教學(xué)保證質(zhì)量的前提下，教師積極投身教改，撰寫科研論文，參加自學(xué)考試。當(dāng)學(xué)生知道老師比他們還辛苦，既要備課、上課，還要學(xué)習(xí)、寫文章，就會(huì)受到感動(dòng)，受到鼓舞。例如，上學(xué)期，我有一篇文章參加全國首屆課堂教學(xué)征文評比獲一等獎(jiǎng)，同學(xué)們聽了以后都很高興，同時(shí)也更激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。

3.讓優(yōu)秀學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。班級中的優(yōu)秀學(xué)生，他們之所以能取得成功，除了智力因素之外，還得益于良好的非智力因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、習(xí)慣等。他們整天和同學(xué)們生活在一起，這樣的榜樣來自身邊，真實(shí)可信，學(xué)生易仿、易學(xué)，利于同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，利于優(yōu)良班風(fēng)的形成和鞏固，從而有效地防止“高原現(xiàn)象”的發(fā)生。