常洪偉 鄭興華 王笑涵

摘 要：本文圍繞培養(yǎng)中職學(xué)生的關(guān)鍵能力，闡述了培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的主要內(nèi)容，探討了“以賽代考”活動的定義及類型，總結(jié)了“以賽代考”活動的組織實施和創(chuàng)新，論述了培養(yǎng)“職業(yè)關(guān)鍵能力”的必要性。

關(guān)鍵詞：中職 職業(yè)關(guān)鍵能力? “以賽代考”? 組織實施

大連市輕工業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力為目標(biāo)，多次組織實施了“以賽代考”活動。

一、指導(dǎo)思想及主要內(nèi)容

2017年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》（簡稱《意見》）指出，要完善提高職業(yè)教育質(zhì)量的體制機制，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，要強化學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，即認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。根據(jù)《意見》的內(nèi)容，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)情，大連市輕工業(yè)學(xué)校重視學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，將職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)內(nèi)化到“以賽代考”活動中，主要體現(xiàn)在八方面，即“查閱資料”“語言表達”“實踐能力”“溝通能力”“團結(jié)合作”“創(chuàng)新能力”“6S”習(xí)慣、“工匠精神”。

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力是舉辦“以賽代考”活動的出發(fā)點，“以賽代考”活動是培養(yǎng)學(xué)生八種能力的有效載體之一。

二、定義及分類

1.定義

“以賽代考”活動是有目的的設(shè)計比賽項目，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)校、教師的有效組織，采用創(chuàng)新的方法調(diào)動學(xué)生的積極參與，通過平臺展示學(xué)生的作品或成果，通過多樣化的成績評定，實現(xiàn)了對學(xué)生的考核;達到了有效促學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的一種活動方式。

2.分類

根據(jù)主要培養(yǎng)的內(nèi)容劃分，可將“以賽代考”活動分為三種類型。

一是比賽知識的應(yīng)用?？膳e辦知識演講、情景劇、表演、競賽等活動。主要是培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、語言表達、溝通合作、創(chuàng)新能力等能力。例如，英語情景劇的“以賽代考”活動，學(xué)生道具準(zhǔn)備全面、精心布置場景、語言表達流利、情景劇表演緊張而熱烈;在學(xué)生的積極參與中，學(xué)生的查閱資料、溝通、語言表達、團結(jié)合作、創(chuàng)新、實踐等能力得到了有效提高。

二是比賽技能的實操。賽項內(nèi)容既可以在計算機上完成，也可以在限定的時間段內(nèi)完成技能考核;主要是培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、實踐能力、溝通能力、團結(jié)合作、“6S”習(xí)慣、工匠精神。例如，汽修專業(yè)的實操考核就是如此。

三是比賽創(chuàng)新的作品。教師組織學(xué)生在課堂或?qū)嵙?xí)中完成作品，利用一定的時間在全班進行作品講解或展示，可安排學(xué)生或教師觀展，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的八種能力。例如，服裝專業(yè)組織了“襯衫領(lǐng)子制作”“服飾的制作”等“以賽代考”活動。

劃分為三種類型有利于教師舉辦比賽時分析擬培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力，方向明確地進行賽項的設(shè)計、實施和考核。三種類型既可單獨比賽，也可融合兩種或三種進行內(nèi)容的復(fù)合。

三、“以賽代考”活動的組織實施及創(chuàng)新

為有效籌備“以賽代考”活動，學(xué)校制定了總體方案。方案中對各個賽項活動既有一致的要求，例如，填寫的方案模板也體現(xiàn)了尊重個性。教師根據(jù)學(xué)校的方案制定賽項的活動方案，活動方案或來源于教學(xué)，或服務(wù)于大賽，或培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作作品的能力。學(xué)生了解教師方案后，查閱資料，深入思考，與小組成員探討，形成小組的參賽方案。根據(jù)筆者學(xué)校組織實施“以賽代考”活動的實際情況，總結(jié)了賽項的確定、組織形式、實施建議、方法及創(chuàng)新、平臺及創(chuàng)新等內(nèi)容。

1.賽項的確定

（1）賽項內(nèi)容的主要來源。

一是結(jié)合人才培養(yǎng)方案、課程計劃、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)來制定?；顒臃桨竵碓从谡n程、人才培養(yǎng)方案及企業(yè)的實際需求，能夠促進教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生“6S”習(xí)慣、“工匠精神”。

二是依托賽項選拔來制訂方案。外語專業(yè)根據(jù)國賽的賽項制定了校內(nèi)的“以賽代考”活動方案，為國賽選手選拔奠定了良好基礎(chǔ)。

三是以制作作品為主線制訂方案。主要鍛煉學(xué)生的知識、技術(shù)的遷移能力，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識后，就能夠以學(xué)習(xí)的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上、生活上的實際內(nèi)容進行新作品的創(chuàng)建。

（2）設(shè)計賽項的原則。

第一，三貼近原則。貼近生活、貼近實踐、貼近學(xué)生的思想意識，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性;設(shè)計是學(xué)習(xí)與思考的結(jié)果，而不是過于教條和生澀的內(nèi)容。讓學(xué)生“知行合一”，愉悅地學(xué)習(xí)。

第二，多設(shè)置開放性方案的原則。賽知識的應(yīng)用、賽創(chuàng)新的作品這兩種類型的比賽，最好不限定作品，充分培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力、通過小組之間的溝通交流，創(chuàng)新出作品。

第三，方案具有可調(diào)性原則。事前教師、學(xué)生所制訂的方案都有一定計劃性，但不要完全局限于此。在時間調(diào)控、任務(wù)安排、實施評價等環(huán)節(jié)要有一定的彈性，實現(xiàn)可調(diào)整、能調(diào)整，比賽不死板的原則。

2.協(xié)調(diào)一致的組織形式

（1）學(xué)校的指導(dǎo)。學(xué)校在宏觀層面上進行引導(dǎo)、培訓(xùn)，能夠讓教師更深刻地領(lǐng)會舉辦“以賽代考”活動的現(xiàn)狀和要點。同時給予一定的精神和物質(zhì)的支持，讓教師有更大的動力和精力用于賽項的設(shè)置、過程的關(guān)注?？傊瑢W(xué)校的支持和關(guān)注對于舉辦“以賽代考”活動是舉足輕重的。

制訂方案。筆者學(xué)校制定了《大連市輕工業(yè)學(xué)?！耙再惔肌睂嵤┓桨浮?，方案中含有目的、賽項類型，具體的時間安排、評分的標(biāo)準(zhǔn)，附件中含大連市輕工業(yè)學(xué)?！耙再惔肌被顒禹椖勘淼哪０濉ⅰ耙再惔肌被顒釉u分考核表的案例等。

啟動宣傳。學(xué)校舉行啟動儀式，通過領(lǐng)導(dǎo)講話、參賽選手講話等讓學(xué)生多角度、多方面認(rèn)識該項活動，進而激發(fā)學(xué)生積極參與。

材料保障。學(xué)校在耗材上給予保證，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。

鼓勵實踐。對能夠參與到企業(yè)的項目給予大力支持和保證。

過程關(guān)注。關(guān)注各個賽項的進程，多與教師溝通，與學(xué)生溝通，解決困難，促進項目的有效開展。

（2）教師的組織。目標(biāo)明確、把握好重難點。教師對賽項內(nèi)容要有清晰的架構(gòu)，對參賽學(xué)生備賽過程中的重點、難點和關(guān)鍵點有深入的了解，對學(xué)生的思想動態(tài)有一定的掌握和了解。

實踐中的技術(shù)和技巧。職業(yè)院校教師的技術(shù)和技能是十分必要的，教師本身要有先進的技術(shù)、過硬的技能，才能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生深入思考與實踐;制定比賽有計劃、有組織，環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，前后銜接順暢;教師要重視信息化的引進。

總之，教師要精心設(shè)計比賽計劃，凡是“預(yù)則立、不預(yù)則廢”，所以教師要在知識、技術(shù)、組織上做好準(zhǔn)備并有相應(yīng)的突發(fā)預(yù)案。

3.基于培養(yǎng)職業(yè)關(guān)鍵能力的以賽代考活動實施建議

《意見》中指出關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，即認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力，本文中所研究的職業(yè)關(guān)鍵能力也按照以上四個方面進行初步劃分，并將八個主要內(nèi)容融入到四個方面中，具體如下。

培養(yǎng)認(rèn)知能力。面對一個問題能夠提取出關(guān)鍵詞，并能利用書籍、網(wǎng)絡(luò)或APP收集主要內(nèi)容，然后通過對比、分析、總結(jié)等有選擇性地使用信息，最后能夠有效地進行語言表達或動手實踐完成賽項的相關(guān)任務(wù)。

培養(yǎng)合作能力。學(xué)生能夠客觀地認(rèn)識自己在小組中的角色，定好位并承擔(dān)起在小組中的責(zé)任和任務(wù);能夠無私地分享自己的知識、經(jīng)驗和技能;注重培養(yǎng)小組成員溝通、說服的能力。因此，在活動的過程中，學(xué)生能夠自覺遵守“社會主義核心價值觀”，應(yīng)用學(xué)習(xí)的溝通知識解決團隊的“沖突”，形成“團結(jié)合作”的集體。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！耙再惔肌被顒又饕桥囵B(yǎng)學(xué)生樹立“創(chuàng)新意識”，能夠根據(jù)生活中的常識、已經(jīng)學(xué)到的知識進行遷移，并結(jié)合新學(xué)習(xí)的理論或技術(shù)，進而生產(chǎn)新的作品或產(chǎn)品;并在這個過程中掌握總結(jié)梳理的創(chuàng)新思維方式和方法;創(chuàng)新后學(xué)生能夠感受到成就感和幸福感。

培養(yǎng)職業(yè)能力。職業(yè)能力是職業(yè)關(guān)鍵能力的一部分。賽項中注重引入企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“6S”習(xí)慣，引導(dǎo)其樹立職業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生專注認(rèn)真、精益求精、樂觀積極的“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

4.實施過程中的方法及創(chuàng)新

（1）信息化。教師在實施“以賽代考”的活動中，多數(shù)教師使用了信息化的方法和平臺，例如，雨課堂、云學(xué)堂、UMU等網(wǎng)絡(luò)平臺。通過使用，促進了學(xué)生進行賽前準(zhǔn)備，賽中討論和生成，賽上評價。筆者學(xué)校還使用了電子抽簽的小程序，促進了比賽環(huán)節(jié)的有效進行。

（2）拍攝法。三人一組，一人配音、一人實操、一人錄像;三人輪換，每個學(xué)生都將在語言表達、實操、攝像能力上得到培養(yǎng)和鍛煉;拍攝法的有效使用能夠有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（3）投影法。把小組討論總結(jié)出來的內(nèi)容寫在白板上，小組派一人來講解，其他小組傾聽并評價;或者小組在白板寫好后，其他小組依次討論其方案是否可以實施并評價，稱為畫廊漫步。結(jié)合筆者學(xué)校的實際情況，用投影儀也能實現(xiàn)畫廊漫步的作用。該方法利于學(xué)生進行小組合作和討論，并為實現(xiàn)有效評價提供良好的載體。

5.展示平臺及創(chuàng)新

有效地使用展示平臺能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動力，能夠營造良好的比賽氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。筆者學(xué)校既傳承了目前已有的一些展示平臺，又在信息化展示平臺上有所創(chuàng)新，具體如下。

（1）觀賽法。賽項開賽的過程中，多數(shù)任課教師會到現(xiàn)場，增強比賽的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，部分下一屆學(xué)生會到現(xiàn)場觀看，他們的參與更能激發(fā)學(xué)生比賽的動力。所以任課教師參與、安排觀賽學(xué)生是一種有效促進比賽的方法。

（2）展示法。服裝專業(yè)設(shè)計了展示的櫥窗、學(xué)生一進入教學(xué)樓中便可看到作品，有的作品還在樓內(nèi)的展示廳中進行了展示。

（3）網(wǎng)絡(luò)評選法。很多賽項的評比放在了QQ、微信的投票平臺。學(xué)生的作品通過投票進行評比，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上看到自己的作品，非常有成就感，網(wǎng)絡(luò)平臺既增加了學(xué)生比賽的動力，也在潛移默化中對學(xué)校進行了宣傳。

（4）評獎法。每學(xué)期比賽后，筆者學(xué)校均對獲得一、二等獎學(xué)生進行公開的表彰，并進行相關(guān)的評選，依次舉辦了“小工匠”評選、優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選、優(yōu)秀賽項評選等活動。這類評比活動既能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到成就感，又能為將來找工作時提供一些獲獎資料。

近兩年，網(wǎng)絡(luò)評選用的比較多，這種方法相對新穎，能夠給學(xué)生的朋友、家長提供比較好的平臺，也為學(xué)校的宣傳貢獻了一份力量，所以這種方法得到了大部分教師的認(rèn)可。

四、多樣性的成績評定

筆者學(xué)校教師在“以賽代考”活動中有的使用了常見的評價方式，有的豐富了成績評定的方法，有的把兩種或多種方法結(jié)合起來;有的注重過程評價、有的注重結(jié)果評價。具體的評價方式及創(chuàng)新總結(jié)如下。

一是按成績評定。按照傳統(tǒng)的成績評定的方法進行評價。

二是按照等級評定。按照A、B、C、D四個級別進行評定。

三是自評+師評的結(jié)合評價。教師制定評價標(biāo)準(zhǔn)，然后學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)自己評價作品，當(dāng)學(xué)生換個角度來看自己作品的時候，能夠更加深刻地認(rèn)識自己作品的優(yōu)缺點，最后結(jié)合師評，評價能夠做到客觀、公正。

四是理論+實操的結(jié)合。有的學(xué)科不僅需要實操考試，理論考試也至關(guān)重要，只有將兩者有效地結(jié)合，才能考核更全面、有效。

五是多技能點的評價。外語教研室參照國賽比賽的模式，運用了多技能點的考試，將口語測試+單詞測試+自我介紹+百詞競賽+分角色朗讀這五部分分別測試，最后統(tǒng)計成績。

五、小結(jié)

“職業(yè)關(guān)鍵能力”起源于德國，它根源于經(jīng)濟的不斷變化、對生產(chǎn)者能力不斷有新要求的背景下，勞動者能夠通過不斷的自我學(xué)習(xí)，適應(yīng)職業(yè)的不斷變化。掌握了關(guān)鍵能力，就是掌握了打開知識和技能寶庫的鑰匙，因此以培養(yǎng)職業(yè)關(guān)鍵能力為基礎(chǔ)的“以賽代考”活動是十分必要和意義深遠的。

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（作者單位：大連市輕工業(yè)學(xué)校）