龍丹

為了提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率，在新課標(biāo)理念的影響下可以運用構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，依托信息加工來開展課堂教學(xué)，通過這樣的方式能夠有效提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息加工型課堂模式是指同學(xué)們以已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識為基礎(chǔ)，對新學(xué)習(xí)的知識和信息進(jìn)行加工和處理，將二者有機結(jié)合，建立完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系，以此來解決學(xué)習(xí)過程中存在的實際問題。

一、信息加工的課堂教學(xué)模式的內(nèi)容

1.對知識進(jìn)行回顧，建立完善的體系

高中化學(xué)教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情，使其能夠更主動地進(jìn)行知識的探索和學(xué)習(xí)，將之前學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和整合，建立完善的知識網(wǎng)絡(luò)。通過這樣的方式，既能夠幫助同學(xué)們進(jìn)一步鞏固學(xué)過的基礎(chǔ)知識，又能夠為新知識的掌握奠定基礎(chǔ)。在人教版高中化學(xué)必修二第一章“物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律”第二節(jié)“元素周期律”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們對已學(xué)過的知識進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，如利用思維導(dǎo)圖的方式，讓同學(xué)們將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注和細(xì)化，建立起一個知識內(nèi)容之間的模型關(guān)系。這樣的教學(xué)方式能夠讓同學(xué)們對原子結(jié)構(gòu)、元素位置、元素性質(zhì)等知識之間的關(guān)系更了解，同時利用思維導(dǎo)圖的方式，也能夠鍛煉同學(xué)們的思維能力，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.對信息進(jìn)行選擇、加工和處理

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，無論是階段性考試還是高考，題目的更新速度較快，而且考試包含的信息量較大，學(xué)生在應(yīng)試的過程中要在新的情境和信息當(dāng)中挖掘有效的信息，以此找到問題解答的突破點。只有找到解題的突破點，才能夠?qū)㈩}目內(nèi)容與同學(xué)們所建立起的知識模型和方法模型聯(lián)系到一起，這一過程既能夠體現(xiàn)出信息加工模型的教學(xué)理念的作用，也能夠展現(xiàn)學(xué)生的思維能力水平。

另外在這一過程當(dāng)中，同學(xué)們可能還會發(fā)現(xiàn)一些新的解決問題的辦法，這是同學(xué)們將新知識和新方法融入原有的知識體系后得到的結(jié)果。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷練習(xí)和解答，才能夠提高自身運用知識的能力和解決問題的能力。

二、課堂信息數(shù)據(jù)的模型化

高中化學(xué)教師在教學(xué)時要重視學(xué)生對解決實際問題的能力的培養(yǎng)，通過構(gòu)建認(rèn)知模型和方法模型等改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

1.以化學(xué)方程式為例，解析模型建立的重要性

無論是在階段性考試，還是在高考中，化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫不僅是重要的考察內(nèi)容，同時也是其他題目解答的重要過程。在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，一些同學(xué)在化學(xué)方程式的書寫上存在較多的困難，這是由于化學(xué)方程式的書寫不僅要認(rèn)真審題找出關(guān)鍵的信息，同時還要建立起完善的書寫思維模型。例如在進(jìn)行氧化還原方程式的書寫過程中，首先要標(biāo)出氧化還原的反應(yīng)物和產(chǎn)物并寫出得失電子數(shù)目，其次根據(jù)電荷守恒、得失電子守恒的原則，對方程式進(jìn)行配平。只有建立起上述的化學(xué)反應(yīng)式書寫模型，才能夠在之后的解題和書寫過程中明確解決問題的方向。掌握問題解決的思路和方法，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，就能有效地提高問題解決的質(zhì)量和效率。

2.教學(xué)模型的應(yīng)用

教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)模式和教學(xué)方法在改變，在新的教學(xué)背景下，高考考查方式也在變化，因此在實際的教學(xué)和復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，依托高考的考查方式，開展課堂教學(xué)。在教學(xué)時不僅要重視同學(xué)們對知識整體的認(rèn)識和了解，更要重視模型的構(gòu)建過程和應(yīng)用情況。在提高同學(xué)們化學(xué)成績的同時，培養(yǎng)他們的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓他們能夠有效地應(yīng)對新的背景下高考形式的不斷變化。

綜上所述，在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，所謂的信息加工型課堂，是指讓同學(xué)們在解題過程中，對信息進(jìn)行有效的挖掘和加工，提高信息獲取和信息分析的能力，完善自身的解題思路，以此來培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)，通過這樣的方式不僅能夠優(yōu)化課堂的教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)效率，還能夠提高學(xué)生的化學(xué)考試成績，為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。