陳少濱

隨著我國教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為教師的共同目標，在初中階段，物理學科具有邏輯性與抽象性較強的特點，成為不少初中生的“弱勢科目”，而物理成績又直接影響了學生的中考成績。因此，物理教師應以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為教學目標，通過積極解讀中考物理命題，從中總結經(jīng)驗，并有效改進教學方式，培養(yǎng)學生的綜合能力，為學生構建一個高效的物理課堂。本文以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為旨歸，解讀中考物理命題，并闡述從中獲得的教學啟示。

一、近幾年中考物理試卷命題分析

從中考試題中，我們可以發(fā)現(xiàn)，近些年出現(xiàn)了很多新題型，它們都體現(xiàn)了當前中考物理開放性的特點。從結構上看，試卷一般分為選擇題、填空題、解答題三部分，按照由易到難的順序進行排列。受核心素養(yǎng)教育理念的影響，試卷設計也在穩(wěn)中求變，逐漸出現(xiàn)了一些新的題型，試卷的結構也進行了一定的調整。

1.探究性試題

探究性試題需要學生通過主動探究來解決問題，試題中含有許多隱形條件，需要學生進行深入挖掘，然后，結合題意進行對比分析，才能得出結論。在近些年中考中，探究性試題逐漸增多，這要求學生具有較高的綜合分析能力。

2.開放性試題

開放性試題的開放性是相對于傳統(tǒng)問題來說的。傳統(tǒng)試題的答案較為固定，而開放性試題充分考驗了學生的思維能力，學生可以發(fā)散思維，從不同的解題角度出發(fā)，通過不同途徑來進行答題。

3.歸納分析類試題

歸納分析類試題也是近些年才出現(xiàn)的新題型，又被稱為物理評價題，學生需要收集科學數(shù)據(jù)，運用物理學知識及其規(guī)律來發(fā)現(xiàn)新的問題，這也是學生進行探究的過程。

二、從中考物理命題中得到的教學啟示

中考物理命題越來越具有靈活性、開放性，這對于學生的綜合能力要求越來越高，因此教師應更加注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

1.通過實驗教學，提升學生的實踐探究能力

以往物理教師只注重對于物理理論知識的教學，忽略了對于學生實踐能力和探究能力的培養(yǎng)。隨著核心素養(yǎng)教學理念的深入，教師應轉變教學觀念，通過實驗教學，激發(fā)學生的探究能力，提升學生的動手操作能力。例如，在“物體的浮與沉”一課中，教師就可以將學生進行分組，小組成員可以明確分工，有的進行記錄數(shù)據(jù)、有的負責提供實驗方案、有的負責實際操作，通過這樣的合作，可以有效提升學生的積極性和探索欲。小組合作進行實驗，在提升學生合作意識的同時，通過實際動手操作，鍛煉了學生的探究能力和操作能力。而且，教師通過物理實驗進行教學，可以使學生對于物理知識的掌握更加深刻，從而提高教學質量。

2.發(fā)散學生思維，提升學生邏輯思維能力

良好的邏輯思維能力可以有效幫助學生更好地掌握物理學知識，在教學過程中，物理教師可以通過“一題多解”類型的題目，發(fā)散學生思維，引導學生從多個角度思考問題，利用多種途徑來解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與邏輯思維能力，使學生能夠更加完整地掌握物理學知識。

3.結合學生生活，以科學的眼光觀察事物

在初中物理教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重要組成部分就是要培養(yǎng)學生的科學思維能力和實際應用能力。因此，教師應結合學生實際生活，制定科學合理的教學目標，從而激發(fā)學生學習物理知識的興趣，引導學生將所學知識運動到實際生活中。教師要重點關注學生對于物理知識的掌握情況和應用能力，加強物理學科與學生日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用科學的眼光看待問題，以科學的思維來思考問題。例如，在“快與慢”一課中，教師可以鼓勵學生發(fā)表意見——生活中什么物體移動速度快呢？有的同學說汽車、有的同學說飛機、有的同學說火箭，接著老師可以問——什么東西移動的速度慢呢？同學又會說蝸牛、螞蟻，等等。這樣，將物理學知識與生活相結合，既有利于學生熟練掌握知識，讓學生從物理學角度出發(fā)，科學看待生活中的物理現(xiàn)象，又有利于培養(yǎng)學生善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題的好習慣。

歷年中考物理命題試卷是教學的重要資源，中考命題的傾向在于著重考察學生的學科核心素養(yǎng)和綜合能力，緊密貼合生產(chǎn)和生活實際，創(chuàng)新性強。教師應通過試題分析進行教學反思，要與時俱進，鍛煉學生的思維能力，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為核心教學目標，優(yōu)化教學內容和方式，促進學生全面發(fā)展，構建高效的物理課堂。