王珊珊

在小學(xué)語文教學(xué)中推行字詞教育，是為了讓學(xué)生充分掌握漢字的構(gòu)詞與書寫方法，為今后的閱讀、寫作打下基礎(chǔ)。字詞是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，掌握了字詞，才能理解句子及段落的大意，才能做出相應(yīng)的理解。那么，應(yīng)該使用何種教學(xué)方法才能有效推動字詞教育呢？在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生通過死記硬背的方式記住字詞，這樣學(xué)生在沒有充分理解字詞意義的情況下以囫圇吞棗的方式識記字詞，其結(jié)果是學(xué)生只記住字詞，而不會用字詞。為了避免這樣的問題重復(fù)出現(xiàn)，我們可以利用信息技術(shù)改善教學(xué)，提高課堂效率?？菩畔⒓夹g(shù)走進(jìn)課堂，能夠?qū)⑽淖忠詧D片、音頻、視頻的形式表現(xiàn)出來。它不但能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能夠活躍課堂氛圍，打造和諧高效的課堂。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

教材的內(nèi)容是非常有限的，而網(wǎng)絡(luò)上有豐富多樣的資源，可以彌補(bǔ)教材的不足。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能憑著書本和黑板為學(xué)生傳授知識，而無法將課本之外的知識帶到課堂，這樣就大大地限制了學(xué)生的眼界。無法了解到課本以外的知識，就阻礙了學(xué)生對社會、生活、世界的認(rèn)識，長久如此，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展受到限制，也就無法成長為德智體美全面發(fā)展的青少年，這有悖于素質(zhì)教育的理念。因此，我們提倡利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富語文教學(xué)內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生接觸到一個更加豐富多彩的世界。根據(jù)字詞教學(xué)的要求，教師既要讓學(xué)生有效地記住字詞，又要在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，在學(xué)習(xí)字詞的過程中打開學(xué)生眼界。教師在備課時，要做好搜集資料的工作，利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息，將之收入到課件中，在正式上課時為學(xué)生講解。例如，在《日月潭》這篇課文的教學(xué)中，教師可以利用多媒體講解課文的重點(diǎn)字詞，將“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡、隱隱約約、朦朧、秀麗”等詞的含義、使用方法與表達(dá)效果給學(xué)生細(xì)講一遍。同時，為了加深學(xué)生對字詞的理解，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，展示日月潭的相關(guān)圖片，即“群山環(huán)繞，樹木茂盛”的具體情境以及日月潭周圍的名勝古跡，讓學(xué)生更加直觀地感受日月潭的秀麗風(fēng)光。這樣學(xué)生便不會局限于課本知識，眼界得到拓展，對字詞的理解也就更加深刻了。

二、視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用信息技術(shù)，能夠有效整合網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)添磚加瓦。更重要的是信息技術(shù)可以多方面、多維度地展示教學(xué)內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，教師只能以單一的課本為媒介傳授知識，而信息技術(shù)的引入，可以讓教師利用多媒體，以視頻、音頻、圖片的方式，多層面地開展教學(xué)工作。視頻、音頻、圖片的結(jié)合，能夠增強(qiáng)感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入課堂中。比如，在《望廬山瀑布》這首古詩的教學(xué)中，教師可以搜集朗讀古詩的音頻材料以及廬山瀑布的視頻資料，利用多媒體給學(xué)生講解?？梢越o學(xué)生播放朗讀古詩的音頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何聲情并茂地朗讀詩歌。同時，可以播放廬山瀑布的相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受廬山瀑布的動態(tài)美，然后讓學(xué)生細(xì)讀古詩，記住字詞，認(rèn)真體會“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意境。視聽結(jié)合的教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)在日常生活中扮演著越來越重要的角色，每個人都需要學(xué)會利用信息技術(shù)，才能跟上時代發(fā)展的腳步。因此，不但教師需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生也需要學(xué)會并充分運(yùn)用它。教師需要給學(xué)生提供使用多媒體設(shè)備的機(jī)會，讓學(xué)生充分參與其中，活躍課堂氛圍，提高課堂效率。比如，在《找春天》這篇課文的教學(xué)中，教師可以把課文梳理一遍，講解重點(diǎn)字詞以及重點(diǎn)句段，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生到講臺上，利用多媒體，結(jié)合自身對所學(xué)知識的理解，將知識再講解一遍。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠在理解文本的基礎(chǔ)上梳理課文知識，而且也能夠接觸多媒體設(shè)備，了解多媒體的運(yùn)用方法。從這一角度來看，學(xué)生融入了時代的潮流中，緊跟時代發(fā)展的步伐，在學(xué)習(xí)紙上知識的同時，也體驗(yàn)到了科技帶來的變革。

將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體融入教學(xué)，能夠最大限度地破解教學(xué)的種種難題，海量的資源和可視化的展現(xiàn)方法大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。教師需要恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，豐富課堂，提升整體教學(xué)水平。