摘 要：班主任工作是學校工作的重要組成部分，要做好新時期的班主任工作，班主任要擁有責任心、愛心、寬容心、公平心、耐心、放手之心，用心育人。

關鍵詞：班主任;教育工作;藝術

新時期班主任是班級的教育者、組織者和領導者，是學生健康成長的領路人。教育改革家魏書生老師在《班主任工作漫談》一書的自序中這樣寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。”陶行知先生曾說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。確實，班主任工作是一項創(chuàng)造性的工作，作為一名時刻關注影響孩子成長的班主任，確實需要做個有心人，用“六心”去打開學生的心靈之門。[1]

1 要有責任心

責任心是一種使命感，是班主任做好班導工作的前提。馬卡連柯說過：教師的威信首先建立在責任心上。這種責任心在班級管理中主要體現(xiàn)在“嚴格管理”、“細心觀察”、“持之以恒”和“做好表率”幾個方面。有責任心才能做好班主任工作，班主任要把對班級每一位學生的教育、學習、生活以及身心健康等當做自己的事來做，把工作落到實處、細處。班主任要能夠運用科學管理方法，嚴格按照校紀班規(guī)要求，讓學生懂得遵規(guī)守紀的重要性，細心觀察學生的一言一行，對學生的教育管理上心，牢固樹立身教重于言教的意識，率先示范，要求學生做到的，班主任要首先做到，并能持之以恒。如果一個班主任沒有責任心，學生在成長的過程就會失去航向，其結果是很難想象的。

2 要有愛心

愛心是教育學生的關鍵所在。蘇霍姆林斯基說過：沒有愛，就沒有教育。魯迅也認為教育植根于愛。你只有捧著一顆“愛心”去教育學生，把你的“愛”撒向?qū)W生，學生才會給你以“愛”的回報，讓你感到無比幸福。班主任對不同層次的學生要給予不同的關愛，特別是那些問題學生，尤其要加倍地給予關愛，不僅僅關心他們的思想、學習，更要關注他們的心理，讓他們樹立自信，懂得自己的人生價值。

在班導工作中，我也曾生硬地規(guī)定在校園內(nèi)不準學生玩手機，也曾為了使學生期末考試取得好成績而取消他們的課外活動時間等，這種不近人情、不符合學生身心發(fā)展規(guī)律的做法，只會導致主講人最終不能真正走進學生的心靈，只會讓學生對班主任望而生畏。其實，愛心是班主任走近學生的法寶。作為一個新時期的班主任，我們要把學生的得與失、冷與暖、好與壞、喜與悲惦記在心上，心里必須裝著學生、言語關心學生、行動中服務學生，這樣才能讓學生從內(nèi)心深處感受到老師對他們的關心和愛護。

有人說，一位好教師心中應該有愛，而且應該有“大愛”，作為一名班主任心中就更加需要有“大愛”，對學生的無私的愛。班主任的這種愛會給學生帶來愉悅的精神狀態(tài)，從而在班級里形成團結、奮進、互助、友愛的良好班風和學風。對待學生，我們不應只有嚴父的面孔，更要有慈母心，用真摯豐富的情感去感染、教育學生。盡管每一名學生的發(fā)展狀況不同，能力有大有小，但是班主任如果都能夠用欣賞的眼光去看待每一名學生，分享他的點滴進步，肯定他的點滴成績，學生怎么能不把老師當成“知心人”呢？

3 要有寬容心

寬容心是一種豁達的心態(tài)，是一種胸懷。班主任的寬容心是指班主任能夠以寬廣的胸懷包容學生的過錯。我們伸出雙手，十個指頭不會一樣齊，更何況是一個班的學生呢？問題學生在學習上不夠勤奮，紀律上不能嚴格要求，常常會“無事生非”。對這樣的學生，班主任如果采用不同的教育方式，其結果是不會一樣的。如果一味的批評、指責，學生的自信心、自尊心就會受到傷害，甚至會產(chǎn)生逆反心理，處處和你對著干?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，如果你有一顆寬容心，能夠站在學生的角度，在教育批評的基礎上肯諒解他，這不僅使他能認識到自己的錯誤，還能夠幫助他健康成長。

班導管理實踐證明，寬容心是班主任送給問題學生的一劑良藥。班主任的寬容心在班導工作中起著至關重要的作用。我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造學生，但是我們會發(fā)現(xiàn)有許多學生并沒有按照你所設置的軌道去走。

4 要有公平心

公平心是指班主任能夠公平地對待班里的每一位學生，沒有私心，沒有偏心。班主任擁有一顆公平心必然會得到全班學生的愛戴。一個班大都有幾十名學生，作為一個班級的班主任，如果有了私心、偏心，就會在班級學生中造成不良的影響，使學生對你產(chǎn)生厭惡感。公平心是樹立班主任威信的必備條件。在學生取得成績或犯了錯誤以后所進行的表揚批評，是否能夠做到客觀、公正、公平極為重要。班主任要做到對優(yōu)等生不偏愛，對班干部不偏袒，對問題學生不歧視。

班主任要本著“平等”、“公平”、“有教無類”的原則，撇開個人偏見和其他感情色彩，不以學生的社會背景，學習成績，平時表現(xiàn)等方面決定自己的好惡，而要用公平心對待每一名學生，注意把一碗水端平，做到心平氣和，耐心引導，特別是當問題學生有了進步時要大力表揚，增強其自信心，積極扮演好教師、朋友、父母、兄長的多重角色，多渠道與學生溝通相處，主動接近學生，多談心、多交流，贏得學生的信賴與尊重。

5 要有耐心

管理育人是一項復雜獨特的活動，具有長期性、反復性。特別是問題學生情緒很不穩(wěn)定，甚至反復無常，因此，耐心是做好班級管理工作的前提。班主任要學會用自己的耐心去做思想工作，問題學生的負面影響很大，做其思想轉化工作，我們必須做到循循善誘，以理服人，以情感人，避免學生產(chǎn)生逆反心理。在思想上要有打“持久戰(zhàn)”的心理準備， 轉化工作會出現(xiàn)反復，不可能做了一次或若干次思想工作就馬到成功，一勞永逸。[2]

我曾帶過一名令人頭痛的學生，對學習一點興趣都沒有，調(diào)皮搗蛋，一副“軟硬不吃”的樣子。無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事。一次偶然的機會我聽到“成功教育”法之后，也想試一試。于是，我在培養(yǎng)他的學習興趣上下功夫，千方百計地創(chuàng)設機會讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進步，都能及時給予恰到好處的表揚，最終使他看到了自身的力量和優(yōu)勢，體驗到了成功的喜悅。

6 要有放手之心

魏書生老師說 “管理是集體的骨架”，有良好的管理事情就會有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。班級管理中，班主任光靠單槍匹馬、事必躬親是不行的，要學會讓學生成為班級管理的小主人。因為一個班級主要的活力都是學生之間的活力，主要的關系也是學生之間的關系，要想了解學生，管理好班級，班主任必須要有放手之心，讓學生參與管理班級。

魏書生老師始終堅信每一位學生都是自己的助手，不管學生多淘氣，當他站在你面前時，你都要堅信，他是最棒的，他能幫助你。所以魏書生老師外出期間，充分授權，讓學生能輪流管理班級，語文課全憑學生自學，但學生的學習效果卻很好，這就是魏書生對班級管理放手的回報，他讓學生扮演管理者的角色，喚起了學生的主人翁意識，增強學生的集體意識和班集體的凝聚力，讓學生獲得班級管理主人的積極體驗，學會自我管理。

擁有“六心”，用心育人是新時期班主任工作不可或缺的藝術。

參考文獻

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，1993.

[2]王金國吳麗萍，班主任工作的理論與實踐[M].北京：當代中國出版社，1999.

作者簡介

何建偉（1966-），男，本科，教育碩士，1986年參加工作，現(xiàn)為云南省紅河州民族師范學校語文高級講師，從事語文教學工作，曾有論文20余篇在省級、國家級刊物上發(fā)表。