林珍香

摘 要：大數(shù)據(jù)背景下智慧教育應(yīng)用為解決民辦高校藝術(shù)專業(yè)信息化發(fā)展開(kāi)辟了新思路，民辦高校智慧教學(xué)應(yīng)對(duì)基于大數(shù)據(jù)良性發(fā)展的信息化教育提出系統(tǒng)化變革。文章通過(guò)分析大數(shù)據(jù)環(huán)境下民辦高校藝術(shù)專業(yè)智慧教育面臨的痛點(diǎn)問(wèn)題及其內(nèi)在成因，提出智慧教育應(yīng)用改革的重點(diǎn)在于建構(gòu)智慧教學(xué)生態(tài)體系，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)管理走向教學(xué)治理，促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)智慧人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 智慧教育 民辦高校 藝術(shù)專業(yè)

“智慧教育不是傳統(tǒng)意義上的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，而是信息技術(shù)與教育深度融合的產(chǎn)物;不僅是一種技術(shù)化的教育，更是一種新型的教育形態(tài)”①。智慧教育借助云計(jì)算和大數(shù)據(jù)為教育提供知識(shí)化服務(wù)和智能管理，促進(jìn)教學(xué)信息化向?qū)W習(xí)信息化發(fā)展。這種智慧型大數(shù)據(jù)教學(xué)范式是“當(dāng)今社會(huì)所獨(dú)有的一種新型能力：以一種前所未有的方式，通過(guò)對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，獲得有巨大價(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)”②。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，各大民辦高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展也越來(lái)越重視系統(tǒng)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，通過(guò)借助多維數(shù)據(jù)解析和數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)優(yōu)化教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)與智慧教學(xué)管理的深度融合提供技術(shù)保障，促進(jìn)智慧教育的現(xiàn)代化發(fā)展和智慧型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、民辦高校藝術(shù)專業(yè)智慧教學(xué)發(fā)展中的痛點(diǎn)問(wèn)題

信息化教學(xué)發(fā)展促進(jìn)了智慧教育的大數(shù)據(jù)化。自“十三五”以來(lái)，全國(guó)高校為響應(yīng)國(guó)務(wù)院《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的號(hào)召，紛紛對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行改革?！暗湍壳案咝Ｐ畔⒒虒W(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新還是教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性等，都沒(méi)有取得關(guān)鍵性的突破”③。特別是民辦高校藝術(shù)專業(yè)在專業(yè)化教學(xué)、管理、發(fā)展等方面，仍存在諸多問(wèn)題。

1.“延時(shí)性”的教學(xué)體系

我國(guó)民辦高校藝術(shù)專業(yè)信息化教學(xué)尚處于初步發(fā)展階段，還未從封閉式的學(xué)科建設(shè)、延時(shí)性的教學(xué)體系中掙脫。由于學(xué)科建設(shè)缺乏與行業(yè)互動(dòng)，出現(xiàn)了專業(yè)教育與市場(chǎng)分離、延時(shí)性教學(xué)體系與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫軌、教學(xué)過(guò)程的知識(shí)基本結(jié)構(gòu)陳舊等問(wèn)題，使得專業(yè)人才過(guò)剩與市場(chǎng)人才缺失的社會(huì)矛盾不斷加劇。雖然許多民辦高校在“十三五”的號(hào)召下跟著提出優(yōu)化教學(xué)管理制度和加強(qiáng)信息數(shù)據(jù)建設(shè)的方針，但是并沒(méi)有制定契合民辦高校自身特質(zhì)和個(gè)性化專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方案，在發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)體系、管理制度等方面也都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“去延時(shí)性”革新。藝術(shù)專業(yè)建設(shè)沒(méi)有從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生文化背景、社會(huì)對(duì)專業(yè)的要求等實(shí)際情況出發(fā)，在專業(yè)教學(xué)改革制度上普遍存在“生搬硬套”的現(xiàn)象。

2.“行政化”的管理模式

我國(guó)民辦高校藝術(shù)專業(yè)目前仍未完全脫離“行政化”的教學(xué)管理模式?！靶姓苯虒W(xué)管理因許多功能和流程的重復(fù)應(yīng)用，造成了教學(xué)資源浪費(fèi)、信息管理封閉、數(shù)據(jù)孤立、教學(xué)管理分離等諸多問(wèn)題。教師與學(xué)生作為教學(xué)管理服務(wù)的對(duì)象，本應(yīng)享受信息化發(fā)展帶來(lái)的便捷，而不是淪為“行政化”教學(xué)管理的載體。由于行政化教學(xué)管理普遍缺乏專業(yè)教學(xué)管理的個(gè)性化發(fā)展思路，缺乏根據(jù)民辦高校的性質(zhì)和藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行“量體裁衣”的發(fā)展戰(zhàn)略思維，而且往往忽略用戶體驗(yàn)感的重要性，因此在“管理服務(wù)”和“業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)”方面難以形成有效的治理方案，難以促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)“管理”到教學(xué)“治理”的發(fā)展。

3.“封閉式”的發(fā)展決策

專業(yè)化綜合決策對(duì)于學(xué)科建設(shè)與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)許多民辦藝術(shù)院校在做相關(guān)決策戰(zhàn)略時(shí)普遍缺乏市場(chǎng)調(diào)查和行業(yè)信息數(shù)據(jù)，缺乏專業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)和綜合決策評(píng)價(jià)指標(biāo)，在學(xué)科建設(shè)、招生計(jì)劃、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)等方面普遍存在“閉門造車”的現(xiàn)象。加上許多民辦高?；A(chǔ)設(shè)備不全、數(shù)據(jù)信息更新緩慢、數(shù)據(jù)服務(wù)體系不完善等問(wèn)題，使得藝術(shù)專業(yè)建設(shè)一直處于“封閉”狀態(tài)。

二、民辦高校藝術(shù)專業(yè)智慧教學(xué)面臨困境的成因

我國(guó)民辦高校藝術(shù)專業(yè)在智慧教學(xué)發(fā)展中，雖然積累了大量信息數(shù)據(jù)，在信息化教學(xué)管理上也構(gòu)建了數(shù)據(jù)庫(kù)與咨詢平臺(tái)，但是對(duì)于大數(shù)據(jù)發(fā)展的痛點(diǎn)問(wèn)題，究其原因主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.缺乏全局性教學(xué)規(guī)劃決策

全局性教學(xué)規(guī)劃決策是建設(shè)信息化人才梯隊(duì)智慧教學(xué)的有力保障。民辦高校藝術(shù)專業(yè)智慧教學(xué)阻滯的原因，主要是教學(xué)規(guī)劃決策缺乏專業(yè)個(gè)性化，專業(yè)人才梯隊(duì)建設(shè)未得到有效落實(shí)，這樣就進(jìn)一步拉開(kāi)了與公立高校之間的差距。長(zhǎng)此以往，在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)定位、教學(xué)模式、管理服務(wù)等方面就逐漸脫離了實(shí)際。沒(méi)有契合實(shí)際發(fā)展的決策難以構(gòu)建全局性信息化教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，大數(shù)據(jù)發(fā)展就難以穩(wěn)步推進(jìn)。

2.缺乏規(guī)范統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)民辦高校藝術(shù)專業(yè)在教學(xué)信息建設(shè)過(guò)程中的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范有待加強(qiáng)。數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范是智慧教學(xué)管理的重要手段。由于民辦高校教學(xué)普遍缺乏專業(yè)公共數(shù)據(jù)庫(kù)和代碼編程來(lái)統(tǒng)一規(guī)范賦值并進(jìn)行級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)的梯隊(duì)篩選，因此，智慧教學(xué)全局規(guī)劃中各類信息管理沒(méi)有規(guī)范統(tǒng)一的數(shù)據(jù)依據(jù)，教學(xué)管理建設(shè)難以有效推行，依托教學(xué)管理數(shù)據(jù)共享平臺(tái)無(wú)法落實(shí)到教學(xué)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)中。

3.缺乏與實(shí)際應(yīng)用相契合的信息數(shù)據(jù)

我國(guó)尚處于信息化教學(xué)發(fā)展階段，民辦高校對(duì)于數(shù)據(jù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，數(shù)據(jù)掌握技術(shù)、分析水平也都較低，加上受到行政化教學(xué)管理的影響，導(dǎo)致數(shù)據(jù)信息與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，嚴(yán)重制約大數(shù)據(jù)信息整合應(yīng)用的發(fā)展。再加上跨系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)整合和構(gòu)建監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)不足，以及異常情況的數(shù)據(jù)監(jiān)控規(guī)則的缺乏，導(dǎo)致數(shù)據(jù)時(shí)效性難以得到保證。

三、民辦高校藝術(shù)專業(yè)智慧教育應(yīng)用的生態(tài)體系建構(gòu)

基于上述民辦高校藝術(shù)專業(yè)教育在信息化教學(xué)水平、數(shù)據(jù)應(yīng)用與管理方面存在的痛點(diǎn)問(wèn)題和原因，加強(qiáng)云計(jì)算、人工智能服務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘等信息技術(shù)的應(yīng)用成為了構(gòu)建大數(shù)據(jù)智慧教育生態(tài)體系建設(shè)的重心。而信息化教學(xué)、科學(xué)化管理和大數(shù)據(jù)治理方案，對(duì)于提升學(xué)科建設(shè)在“政、產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”方面的綜合決策能力至關(guān)重要。

1.智慧型大數(shù)據(jù)課程體系建設(shè)

“智慧教育的本質(zhì)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，實(shí)現(xiàn)從塑造‘知識(shí)人到走向培養(yǎng)‘智慧人的歷史性飛躍”④。民辦高校藝術(shù)專業(yè)智慧教育的核心在于建構(gòu)智慧型課程體驗(yàn)。一方面，大規(guī)模在線開(kāi)放課程具有開(kāi)放性、靈活性的優(yōu)點(diǎn)，有利于民辦教育公平發(fā)展和跨區(qū)域資源共享。以MOOC為代表的大規(guī)模在線開(kāi)放課程和以SPOC為代表的“小眾”在線課堂，為民辦高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障，為教師實(shí)行監(jiān)控管理和過(guò)程性評(píng)估提供良好的平臺(tái)。另一方面，通過(guò)微課或翻轉(zhuǎn)課程使傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而構(gòu)建多元化智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。微課具有易于獲取、擴(kuò)展性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，翻轉(zhuǎn)課堂能通過(guò)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流，兩者都有助于加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到智慧的升華。

2.智慧型大數(shù)據(jù)教學(xué)治理體系改革

大數(shù)據(jù)智慧教育發(fā)展促進(jìn)了高校藝術(shù)教學(xué)改革向更高的要求推進(jìn)，體現(xiàn)在通過(guò)教學(xué)管理流程的精細(xì)化整合、構(gòu)建信息數(shù)據(jù)庫(kù)、提高周期教學(xué)數(shù)據(jù)的治理水平和智慧教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從“管理”走向“治理”的發(fā)展趨勢(shì)?；诖?，民辦高校藝術(shù)專業(yè)智慧教育大數(shù)據(jù)教學(xué)治理體系建設(shè)需要加快整肅信息化教育管理，推進(jìn)大數(shù)據(jù)信息配置和全新教學(xué)理念、教學(xué)方案的部署，進(jìn)一步構(gòu)建“標(biāo)準(zhǔn)化”、“精準(zhǔn)化”教學(xué)治理服務(wù)，達(dá)到管理模式與教學(xué)應(yīng)用的深度融合。智慧教育大數(shù)據(jù)治理體系的構(gòu)建不單是信息教學(xué)與科學(xué)技術(shù)的融合，更是一種以大數(shù)據(jù)進(jìn)行信息治理的思維。

3.智慧型大數(shù)據(jù)云平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

智慧型大數(shù)據(jù)云平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)應(yīng)以信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)活動(dòng)，以結(jié)構(gòu)改革整合教學(xué)系統(tǒng)。一方面，智慧教育云平臺(tái)建設(shè)的核心是教師，而信息技術(shù)應(yīng)用不能成為增加教師工作的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際功用進(jìn)行考量?；诖耍腔劢逃破脚_(tái)設(shè)計(jì)需通過(guò)簡(jiǎn)單的技術(shù)操作為教師提供個(gè)性化服務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，課堂是信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的重要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生革命性影響的衡量標(biāo)準(zhǔn)取決于教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的改革，而不是對(duì)教學(xué)手段的修改。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系改革需要對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、內(nèi)容和媒體的關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，智慧教育云平臺(tái)設(shè)計(jì)及教學(xué)體系整合需以這四要素為核心，以教學(xué)結(jié)構(gòu)改革為中心。

4.智慧型課程評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)置

國(guó)內(nèi)高校“現(xiàn)有教學(xué)結(jié)構(gòu)還是以教師為中心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單化模式化”⑤。而多元化的課程評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教學(xué)效果的提高具有重要意義。大數(shù)據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的記錄強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀數(shù)據(jù)的歸納整理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)體系設(shè)置，不單是為了得到結(jié)果性評(píng)價(jià)，更是為了針對(duì)覆蓋教學(xué)全過(guò)程中的過(guò)程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)質(zhì)量的監(jiān)控。因此，民辦高校藝術(shù)專業(yè)智慧教育評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化，需要通過(guò)全程性教學(xué)評(píng)價(jià)、智慧型課程評(píng)價(jià)及主動(dòng)性評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，民辦高校藝術(shù)專業(yè)智慧教育的應(yīng)用需以大數(shù)據(jù)環(huán)境為支撐，以個(gè)性化教育理念為先導(dǎo)，通過(guò)大數(shù)據(jù)生態(tài)體系建設(shè)實(shí)現(xiàn)真正意義上的智慧教學(xué)發(fā)展。智慧教學(xué)實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)、虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和社會(huì)環(huán)境教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘和分析技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)信息的智能決策和多元化評(píng)價(jià)。智慧教育的推廣對(duì)于藝術(shù)專業(yè)教師也提出了更高的要求，不僅需要?jiǎng)?chuàng)新專業(yè)教學(xué)理念，更需要提升教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，成為從單一知識(shí)的傳播者走向智慧人才培養(yǎng)的教育者。

注釋：

①?gòu)埩⑿?，朱弘揚(yáng).國(guó)際智慧教育的進(jìn)展及其啟示[J].教育發(fā)展研究，2015（5）：54-60.

②【英】舍恩伯格 V M等著.盛楊燕等譯.大數(shù)據(jù)時(shí)代：生活、工作與思維的大變革[M].杭州：浙江人民出版社， 2013：2-4.

③甘容輝，何高大.大數(shù)據(jù)時(shí)代高等教育改革的價(jià)值取向及實(shí)現(xiàn)路徑[J].中國(guó)電化教育，2015（11）：70-76.

④張仕志.智慧成就教育夢(mèng)——四川省遂寧市智慧教育集團(tuán)“智慧教育”解密[N].中國(guó)教育報(bào)，2013-12-11（12）.

⑤叢亮.大數(shù)據(jù)背景下高校信息化教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].中國(guó)電化教育，2017（5）：98-102.

注：本文系2018年重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，編號(hào)：YTJG201809。