張月英

語言是需要發(fā)聲的，口語交際能力是語言能力的綜合體現(xiàn)。目前，在初中英語教學(xué)中，有些教師總怕學(xué)生聽不懂，不敢用全英教學(xué);有些教師還使用傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)方法，學(xué)生參與很少;部分學(xué)生自信不足，對開口說英語懷有畏難情緒;課下缺乏一定的語言環(huán)境，也導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會開口說英語。這些原因，造成了中學(xué)生口語交際能力普遍較弱。下面結(jié)合教學(xué)實際，筆者談?wù)剬μ岣咧袑W(xué)生英語口語交際能力的幾點看法。

一、堅持全英教學(xué)，在課堂上盡可能運(yùn)用口語交流

現(xiàn)在的英語課堂時間緊、容量大，很多教師為了省時省事，都會不自覺地用中文下指令或講解知識。為了給學(xué)生提供一個良好的英語口語練習(xí)環(huán)境，作為一名英語教師，應(yīng)該盡量用英語來組織課堂教學(xué)。一開始，教師可以邊說英文邊帶一些中文解釋，也可以穿插一些肢體語言。久而久之，學(xué)生就能夠理解教師的表達(dá)意圖，教師也就可以逐漸脫離中文而實現(xiàn)全英教學(xué)了。這有助于學(xué)生口語能力的提升，形成一個英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、以教材為依托，通過口語課進(jìn)行拓展訓(xùn)練

在教材的學(xué)習(xí)中，受每課時中單詞量及其他內(nèi)容的限制，學(xué)生的口語訓(xùn)練往往不夠充分。這時，我們可以每周安排一節(jié)口語專題課，使學(xué)生系統(tǒng)、快速地掌握口語交際的有關(guān)知識，提高口語水平。英語口語的對話訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)盡量與教材中每周的話題一致，如打電話、點餐、過生日、購物、問路、談?wù)摷竟?jié)天氣等。學(xué)生可自主結(jié)合，進(jìn)行同桌練、小組練、挑戰(zhàn)練、上臺練、脫稿練等，從最初的不敢開口變成搶著發(fā)言。另外，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的活動情境，如做游戲、演講賽、辯論賽、短劇表演等，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生“說出來”，教師才能及時地發(fā)現(xiàn)不足并指正。

三、開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

課堂是有限的，教師應(yīng)當(dāng)充分利用豐富多彩的生活資源引導(dǎo)學(xué)生開展一些英語課外活動，拓展學(xué)生口語交際的訓(xùn)練空間，如開展節(jié)日聯(lián)歡、舉辦生日會、設(shè)立英語角等。還可以推薦學(xué)生看一些帶中英文字幕的優(yōu)秀電影，讓學(xué)生模仿演員說臺詞。在休閑時間，學(xué)生可以聽一些英文歌曲，不一定非得會唱，但在長期欣賞的過程中便不知不覺培養(yǎng)了語感，糾正了一些不準(zhǔn)確的發(fā)音，從而使口語表達(dá)更加流暢。

總之，要提高學(xué)生的英語口語能力，重要前提是教師重視。去年，我和兩位同事積多年之經(jīng)驗，以七年級仁愛版英語教材為依托，編寫了一本校本課程《英語口語交際》，對教材中的對話教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位解析和拓展，獲得了全縣校本課程建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎。通過口語課程的訓(xùn)練，我校學(xué)生的口語能力和英語成績有了很大提高。今后，我還會將口語訓(xùn)練作為英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（責(zé) 編 莫 荻）