郭曉麗 焦海燕

林州市處在太行山懷抱之中，“人工天河”——紅旗渠是林州人民的一個(gè)杰作，它是一面精神旗幟，彰顯著林州人民乃至中華兒女的強(qiáng)大力量。林州八小自建校以來(lái)，一直傳承著紅旗渠樸實(shí)、堅(jiān)忍的精神，以“行端表正、敬事立信”為校訓(xùn)，以“立德樹人、立智育人、立藝塑人”為核心，形成了獨(dú)特的“樸”文化。徐紅立校長(zhǎng)解釋“樸”字的內(nèi)涵：樸，意為樸實(shí)、純樸、質(zhì)樸，意為實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，意為落細(xì)、落小、落實(shí)，意為真、善、美……具體來(lái)說(shuō)，我們要相融共生，內(nèi)外兼修，引領(lǐng)八小師生形端表正、敬事立信。

樸實(shí)的校園

林州八小2007年建校時(shí)，占地面積不足7畝，學(xué)校只有4個(gè)教學(xué)班，180余名學(xué)生，16名教師。2013年，學(xué)校東教學(xué)樓施工，2015年秋季開(kāi)學(xué)投入使用，2016年舊樓危房拆除，2018年校內(nèi)農(nóng)行家屬院拆遷，2019年?yáng)|西校區(qū)合并，面積達(dá)14畝，目前有教職員工92名，學(xué)生2400余人。10多年來(lái)，林州八小從“白手起家”到發(fā)展壯大，見(jiàn)證了徐紅立校長(zhǎng)一班人日復(fù)一日的殫精竭慮、年復(fù)一年的夙興夜寐。

學(xué)校一進(jìn)門的石照壁上，寫著“立德樹人”四個(gè)大字，背面是一個(gè)“樸”字。校園里最醒目的要數(shù)那兩處翠綠的竹林了，微風(fēng)吹拂，竹林沙沙作響，令人心曠神怡。竹林邊是整齊的圍棋石桌凳，是師生課余時(shí)聊天、休憩所在。從學(xué)校大門一直到各班教室門口，都有黃色的指示標(biāo)線、區(qū)域界線和溫馨提示語(yǔ)，那是學(xué)校為學(xué)生規(guī)劃的“最美腳印”……

樸實(shí)的課程

學(xué)校從內(nèi)涵式的發(fā)展中尋找出路，立足自身實(shí)際，結(jié)合地域特點(diǎn)和教育環(huán)境，精心打造“立人”教育課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化發(fā)展。

立德樹人：立足本土的德育課程

紅旗渠水滋養(yǎng)著萬(wàn)千林州人，傳承紅旗渠精神是當(dāng)代林州教育人的責(zé)任。學(xué)校十分重視本土文化教育，通過(guò)尋訪紅旗渠源頭、走訪紅旗渠勞模、修訂《紅旗渠》校本教材、開(kāi)設(shè)每周一節(jié)的紅旗渠特色課、建設(shè)紅旗渠智慧館、培養(yǎng)紅旗渠解說(shuō)員等一系列活動(dòng)，地方特色文化得以在學(xué)生中傳承，紅旗渠精神也深深扎根在學(xué)生心里。

學(xué)校還開(kāi)設(shè)有針對(duì)學(xué)生日常品德習(xí)慣培養(yǎng)的課程，精心設(shè)計(jì)了完整的系列主題班會(huì)，巧妙結(jié)合重大節(jié)日、時(shí)事活動(dòng)（如創(chuàng)建全國(guó)文明城市、文明交通宣傳月）等，由知到行，環(huán)環(huán)緊扣。少先大隊(duì)的“紅領(lǐng)巾小主播”，每周播報(bào)國(guó)內(nèi)外大事、校園熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從小關(guān)注國(guó)家大事，關(guān)心身邊事，傳播正能量，弘揚(yáng)好風(fēng)尚。最美班級(jí)、最美少年、最美課間、最美路隊(duì)、最美勞動(dòng)小能手等定期評(píng)選，使校園秩序井然。

立智育人：立足課堂的閱讀課程

學(xué)校很早就意識(shí)到大量閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，及早引入“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，確立“四型三讀”教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)從以往的逐篇教課文向多篇文本交互學(xué)習(xí)、單元整體推進(jìn)轉(zhuǎn)變，探索出一條“課內(nèi)得法、閱讀練法、課外用法”的高效語(yǔ)文教學(xué)之路，使學(xué)生在大量閱讀中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

探索之路總不會(huì)一帆風(fēng)順，不少教師提及當(dāng)年的困惑，仍頗多感慨。郭彩霞老師說(shuō)：“本以為追隨著師傳身授的教學(xué)模式，認(rèn)真地上完課，讓學(xué)生考個(gè)高分，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。但是接觸了群文閱讀、主題學(xué)習(xí)，我們不能不思考，逼著自己改頭換面?！倍逑祭蠋熣f(shuō)：“我到林州八小正趕上開(kāi)展‘語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，看到一學(xué)期多出的7本配套圖書擺在面前，我感到像泰山壓頂，這么多書要和教材一起學(xué)完，時(shí)間怎么夠用？”

面對(duì)大家的擔(dān)心，徐紅立校長(zhǎng)親自挑選出骨干教師作為第一梯隊(duì)課改標(biāo)兵，大膽嘗試教研。他給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“課堂成不成功要看學(xué)生，不是看老師?！闭Z(yǔ)文組加班加點(diǎn)，反復(fù)磨課，才開(kāi)始上實(shí)驗(yàn)課。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，課堂大量閱讀的模式確實(shí)使學(xué)生改變了。教師讓出課堂的主角位置，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，自此之后，班里上課從不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生變得積極了，一群小學(xué)生討論起來(lái)問(wèn)題有模有樣。順著這個(gè)路子，我們對(duì)整個(gè)語(yǔ)文課程繼續(xù)進(jìn)行整合。

學(xué)校開(kāi)放周時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)邀到班里聽(tīng)課。董佩霞老師在準(zhǔn)備開(kāi)放課內(nèi)容時(shí)，跟孩子們商量：“下周家長(zhǎng)聽(tīng)課咱們學(xué)什么好呢？”“老師，學(xué)《畫風(fēng)》吧，我可喜歡那篇文章了。”“那我們?cè)趺磳W(xué)這課呢？”“老師，您的意思是讓我們一起設(shè)計(jì)嘍？”董老師鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這下熱鬧了，孩子們七嘴八舌議論起來(lái)：

“我們課前可以收集一些帶‘風(fēng)的四字詞，既和文章相匹配，又積累了詞語(yǔ)。”

“老師，我發(fā)現(xiàn)其他書上也有很多描寫‘風(fēng)的文章和詩(shī)，我們可以一起學(xué)。”

“我們自己也可以寫‘風(fēng)的詩(shī)。”

接著，孩子們還給這節(jié)課起了一個(gè)很詩(shī)意的名字——“風(fēng)之語(yǔ)”。

到了家長(zhǎng)開(kāi)放周，董佩霞老師的這節(jié)課讓家長(zhǎng)們贊不絕口：“這樣的課堂真好！現(xiàn)在的小孩兒掌握的詞匯量驚人，我們家長(zhǎng)要努力趕上啊！”

立藝塑人：享受成長(zhǎng)的社團(tuán)活動(dòng)

林州八小致力于讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)、享受童年，于是，社團(tuán)文化課程應(yīng)運(yùn)而生。圍棋、剪紙、戲曲、機(jī)器人、編程、合唱、乒乓球等14個(gè)校級(jí)社團(tuán)和36個(gè)年級(jí)社團(tuán)全面開(kāi)花。年級(jí)社團(tuán)面向全體，以培養(yǎng)興趣為主;校級(jí)社團(tuán)長(zhǎng)期培養(yǎng)，以發(fā)展特長(zhǎng)為重。

“樂(lè)學(xué)”英語(yǔ)社團(tuán)通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。每周四下午第三節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家讀英語(yǔ)故事、表演情景劇，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心大大增強(qiáng)。

“樂(lè)創(chuàng)”寫作攝影社的成員是四至六年級(jí)各班推薦的寫作愛(ài)好者。在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，大自然的美妙瞬間被學(xué)生用鏡頭記錄，選景、調(diào)焦、賞析……生動(dòng)有趣的校園逸事在學(xué)生的筆端化作出彩的篇章，大家定期交流討論，圖文結(jié)合，充分受到了美的熏陶。

“樂(lè)活”豫劇社團(tuán)唱念做打樣樣行。每周五下午的豫劇課是小戲迷們的時(shí)間，練習(xí)一招一式十分勤奮。文藝會(huì)演時(shí)，豫劇社團(tuán)的小社員們齊登臺(tái)，展示身段，認(rèn)真地唱完大段唱詞?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，戲劇的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生感受藝術(shù)之美，也是對(duì)他們意志的磨煉，為校園生活增添了色彩。

樸實(shí)的校長(zhǎng)

徐紅立校長(zhǎng)樸實(shí)中透著儒雅，為人隨和，談吐風(fēng)趣。他要求全體教師“以一盤棋的思想共謀事，以一船人的齊心共發(fā)展，以一家人的情感共榮辱”“以文化自覺(jué)改變自己，以行動(dòng)研究超越自我，以專業(yè)救贖尋找出路”。作為校長(zhǎng)，他不甘平庸，堅(jiān)持用實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

徐校長(zhǎng)每天幾乎都是第一個(gè)到學(xué)校，有時(shí)站在校門口微笑著向師生問(wèn)好，有時(shí)在校園各個(gè)角落轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，查看各種設(shè)施，隨手撿拾落葉、紙屑。師生都對(duì)徐校長(zhǎng)的“事事人先”有體會(huì)。

在學(xué)校管理上，徐校長(zhǎng)提出“條塊結(jié)合、四心合一”的思想。“四心”指一線教師、教研組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)這四條線要保持一致，上下聯(lián)動(dòng)，心往一處想，勁往一處使;同時(shí)，德育、教學(xué)、安全、后勤等各“塊”又分工明確，責(zé)任到人。這樣的管理策略使學(xué)校各項(xiàng)工作涇渭分明，全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成發(fā)展合力。

“給平臺(tái)，給壓力，才能引導(dǎo)好教師參與新課改?！毙煨ｉL(zhǎng)率先投身課程改革，帶頭把新課程的理念吃透，轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行動(dòng);收集教育教學(xué)前沿信息，帶著教師去學(xué)習(xí)，并請(qǐng)專家到校講課，提升教師的教研水平。平日，徐校長(zhǎng)只要在校，就會(huì)參加評(píng)課議課。為了讓更多教師走上專業(yè)成長(zhǎng)的快車道，他提出“整體推進(jìn)、分層提高”實(shí)踐研究策略?！罢w推進(jìn)”要求教師全部進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)新思維、新模式、新方法在教育教學(xué)中的全覆蓋;“分層提高”就是成立課改攻關(guān)小組，承擔(dān)觀摩課，帶動(dòng)其他教師融入教研教改實(shí)驗(yàn)。這些舉措大大提高了教師的積極性，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)優(yōu)秀教師，使林州八小的語(yǔ)文教學(xué)百花齊放。

面對(duì)語(yǔ)文的幾輪課堂改革，徐紅立校長(zhǎng)和林州八小的教師且行且思，他們堅(jiān)持心目中的理想課堂應(yīng)該有獨(dú)屬于八小的特色、品位與文化，各種校本課程的設(shè)置，也是圍繞這個(gè)理念進(jìn)行。一路走來(lái)，林州八小始終立足一個(gè)“樸”字，扎根教育沃土，他們用樸實(shí)的行動(dòng)進(jìn)行深入的思考，一步一步踏實(shí)提高，堅(jiān)定從容，走向美好的未來(lái)。