劉紅燕 高紅艷

摘 要：本文采用問卷調(diào)查法調(diào)查我院高職護生《婦產(chǎn)科護理學》中融入思政教育的實施效果，內(nèi)容包括護生對課程思政的教學想法、政治認識及價值認同、思政內(nèi)容關注度及對教師教學內(nèi)容和方法的評價與建議。研究發(fā)現(xiàn)：學生普遍對婦產(chǎn)科護理學中融入思政教育感興趣，有較高的認可度，且對思政內(nèi)容需求廣泛;在教學內(nèi)容方面，護生實踐機會少。根據(jù)研究結論，提出對策和建議：發(fā)揮教師的主導作用，積極轉(zhuǎn)變教學方式，積極完善課程思政教學體系建設，培養(yǎng)又紅又專的護理人才。

關鍵詞：高職;婦產(chǎn)科護理學;課程思政

課程思政是一種課程觀，不是增開一門課，是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲[1]。習近平總書記多次強調(diào)[2]：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)、把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。本文調(diào)查我院開展思政教育融入婦產(chǎn)科護理教學中的實施情況，以期為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞淖o理人才提供借鑒。

一、研究對象

選取我院16級高職護生為研究對象，采用整群隨機抽樣方法，選擇甲乙2個教學班進行實驗，其中甲班61人為實驗組，乙班60人為對照組。所有護生均為女性，年齡18～20歲，一般資料顯示，她們在年齡、性別、學習背景等方面比較，沒有顯著性差異（P>0.05），具有可比性。

二、研究方法

1.教學方法

實驗組護生在婦產(chǎn)科護理教學過程中融入思政教育，對照組護生采用傳統(tǒng)教學，依據(jù)常規(guī)教學程序完成。課程開始前，在備教材和備學生基礎上，重新編寫教學設計、修訂教學大綱及課程教學質(zhì)量標準，結合專業(yè)內(nèi)容，深入挖掘思政素材，做好教學資源建設，把思政教育融入婦產(chǎn)科教學各環(huán)節(jié)。

2.評價方法

調(diào)查實驗組和對照組在課程開始前后學生對融入專業(yè)思政教育的看法和建議。問卷內(nèi)容以婦產(chǎn)科護理教學內(nèi)容為背景，調(diào)查學生對課程思政教學想法，問題涉及學生個人信息、政治認識及價值認同、對專業(yè)教學中蘊含思政教育的接受度和認可度，對教師教學內(nèi)容和方法的評價與建議等。對結果進行統(tǒng)計學分析，使用SPSS17.0軟件分析數(shù)據(jù)。

三、結果

1.護生對婦產(chǎn)科護理學思政教育的看法

（1）融入思政教育的認可度和興趣性方面。不論是對照組還是實驗組，超70%的護生對課程思政的實施有較高的認可度，60%以上的護生均對思政教育融入婦產(chǎn)科護理學課堂充滿興趣。

（2）思政教育對專業(yè)學習的影響方面。62.3%的實驗組護生認為思政教育的融入有助于婦產(chǎn)科護理學專業(yè)學習，而對照組的占比僅為33.3%;思政教育的融入，在助力理性看待問題方面，實驗組和對照組占比也有較大差距，分別為57.4%和28.3%。

（3）對教師教學方法和教學內(nèi)容的評價與建議方面。在對實驗組教學方式的調(diào)查方面，52.1%的護生們喜歡師生互動的方式，其次是教師結合多媒體的課堂講授，占比達37.8%，10.1%的護生選擇了學生之間的互動。在教學內(nèi)容的評價與建議方面，護生們普遍認為需要增加實踐機會，實驗組和對照組分別占比88.5%和91.6%，而對課本理論知識的補充方面，兩組護生的意愿不強烈，占比均不超過30%。

2.護生對課程思政關注度情況

護生在婦產(chǎn)科護理課堂學習中關注的話題比較寬泛，涉及生活學習的諸多方面，關注度從高到低依次為社會生活、專業(yè)相關知識、個人素養(yǎng)提升、時事政治及大學生心理疏導等問題。其中實驗組超78.7%的護生對社會生活類話題感興趣，關注度高的社會焦點問題也是最容易影響護生價值觀方向的，超40%的護生認為他們的認知觀念容易受到社會輿論的影響。

四、結論

1.婦產(chǎn)科護理學融入思政教育的必要性

（1）從調(diào)查結果看。護生們普遍認可思政教育融入婦產(chǎn)科護理學的專業(yè)課堂教學中，對思政教育內(nèi)容的專業(yè)課堂融入充滿興趣，實驗組超半數(shù)護生認為課程思政學習模式有助于專業(yè)課學習和幫助理性看待問題，說明思政教育的滲透在專業(yè)教學中是有積極作用的，當然思政教育的滲透不是一朝一夕就能影響或是徹底改變一個人的行為，通過將思政教育自然融入專業(yè)課堂的每一個環(huán)節(jié)，潛移默化的影響學生，進而達到知識傳授與價值引領的雙重作用。

（2）從專業(yè)教育方面。婦產(chǎn)科護理學是高職護生的一門專業(yè)課，有其特殊性，在專業(yè)內(nèi)容中涉及生命教育、性教育等重要的思政教育內(nèi)容，在學習專業(yè)知識的同時，讓同學們珍惜生命，不輕言放棄生命的意義;以專業(yè)知識為載體，引導護生正確處理人際交往，形成良性互動，避免造成身心傷害，促進健康成長。

（3）從護生本身的特點看。雖然對社會諸多話題充滿興趣，但是高職護生“世界觀、人生觀和價值觀尚處于形成階段，思想遠未成熟，易受各種政治觀念、觀點的影響，較難判斷、識別政治觀念、觀點正確與否，特別易受一些具有很大迷惑性的西方政治觀念、觀點的影響。”[4]，高職生的特點決定了他們還沒有足夠的經(jīng)驗和堅定的認知能力，導致價值判斷容易受外部影響，因此有效的課程思政對專業(yè)課教學不僅必要而且還具有積極意義。

2.護生實踐機會少

相對于課本理論知識的傳授，護生希望增加實踐機會，這與婦產(chǎn)科護理學本身的實踐性有關。在學校婦產(chǎn)科模擬病房，缺乏真實的臨床場景，可供學生實踐的內(nèi)容相對較少，在醫(yī)院，學生見習機會少，且鮮少能參與臨床實際工作，導致理論和實踐難以有效結合，影響學習效果。

3.護生對融入思政教育內(nèi)容有較廣泛的需求

從調(diào)查結果看，兩組護生在注重個人素養(yǎng)、社會生活、專業(yè)相關內(nèi)容、時事政治及心理疏導方面均有較高的關注度，這與高職護生的特點有關，高職護生形象思維能力具有相對優(yōu)勢，他們更愿意、也更適應于接受適合形象思維的學習內(nèi)容[3]，鮮活的時政、社會事件更易吸引學生的興趣，也會有更廣泛的需求。

五、建議

1.發(fā)揮專業(yè)課教師的主導作用

以教師講授為主的理論教學依然是課堂教學的主要形式，課程思政的有效實施離不開專業(yè)課教師的主導作用，建議提高教師隊伍的思想政治素養(yǎng)，改變思政教育和專業(yè)教育兩張皮現(xiàn)象[4]，只有專業(yè)教師懷有強烈的思政認同感，才能發(fā)揮主觀能動性，以良好的職業(yè)素養(yǎng)去影響、感染學生，發(fā)揮言傳身教的育人使用，做到自覺、有效育人。

2.轉(zhuǎn)變教學方式

婦產(chǎn)科護理學內(nèi)容多且相對枯燥，對高職護生來說，理解有一定難度，缺乏學習興趣，課堂氛圍沉悶，學習效果較差，通過課程思政積極推進教學方式的改變，如通過校企合作，增加見習機會，引進臨床護理人員參與課堂及實踐教學，通過真實的臨床案例的思政滲透，融入家國情懷、臨床職業(yè)道德教育、價值觀念，既能吸引學生興趣，又能培養(yǎng)護生的臨床護理思維及正確價值觀和職業(yè)取向。

3.完善課程思政教學體系建設

在教學中發(fā)揮學生的主體作用，結合學生關注的熱點問題與婦產(chǎn)科護理專業(yè)知識點相契合，完善課程思政教學體系，并在教學過程中不斷補充，讓學生在思政教育中找到專業(yè)學習的興趣，發(fā)揮教書育人的作用。

隨著醫(yī)學模式的改變，護生的培養(yǎng)不僅需要過硬的專業(yè)技術，更是對整體素質(zhì)的綜合考量，在護理專業(yè)課中實施思政教學，既能更好的學習專業(yè)知識，還能在滿足學生興趣的基礎上實現(xiàn)全面發(fā)展，這也是培養(yǎng)護理人才的初心和使命。

參考文獻：

[1]高德毅、宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導論，2017（01）：31-34

[2]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào)：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）

[3]陳靚.高職生特點及其社會主義核心價值觀教育實施策略[J].武漢冶金管理干部學院學報，2019（4）：69-71

[4]崔文志主編.新時期高校思想政治教育創(chuàng)新研究[M].首都師范大學出版社，2007（8）：31

[5]高德毅、宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構建高校思想政治教育課程體系.中國高等教育，2017（1）：43-46

作者簡介：

劉紅燕（1984--）女，碩士研究生，濰坊護理職業(yè)學院講師，研究方向：護理教育。