羅敏

2018年以來，河南省第二實驗中學在解讀立德樹人目標、研究學校發(fā)展歷史、讀懂校情學情的基礎上，從分析辦學宗旨、辦學理念和辦學實踐入手，提煉形成了有明確態(tài)度和價值導向的燦爛教育思想。通過實踐這一教育思想，我校的辦學理念、辦學實踐和課程建構建立了邏輯關聯(lián)，逐步形成了獨具特色的燦爛教育文化構建樣態(tài)。

我校從2004年啟動校本課程開發(fā)，到2013年構建“1+1”綜合素質培養(yǎng)校本課程群，再到2017年重構基于核心素養(yǎng)的校本課程群，通過不斷加強關鍵領域課程群的建設，彰顯著對“讓每個孩子陽光燦爛”辦學理念的執(zhí)著堅守和不懈追求。燦爛教育思想由辦學實踐的積累而產(chǎn)生，由教育實踐的需要而提出，是在解決教育的實際問題中形成的，更是在長期辦學實踐中誕生、形成的教育智慧。

一、燦爛教育的意蘊解讀

“燦爛”一詞出自漢代張衡《東京賦》中的“瑰異譎詭，燦爛炳煥”，不僅有明亮、鮮明的樣貌之意，還有形容事物輝煌、美好之意。教育是一個由美的內(nèi)化到外化的過程，是認知美、追求美、創(chuàng)造美和達到美的過程。燦爛教育是以陽光燦爛為理想，帶領師生向著燦爛成長的教育，其整體性、融合性和開放性均指向“具身”學習和“全人”教育。所以，燦爛教育是尋找生命意義的成長突圍過程，是讓靈魂站立起來的教育超越過程，是關注師生“具身”學習和“全人”成長的個性化實踐樣態(tài)。

為此，我校把燦爛教育的宗旨定位在促進人的發(fā)展上，努力通過學校教育的洗禮，讓師生具備“陽光燦爛”的生命樣態(tài)。燦爛教育的終極目標是育人，特別是學校之中的人，讓師生生命之花在更高處綻放，是燦爛教育文化構建的價值依歸。

二、燦爛教育的文化構建

學校是培育人的場所，也是進行文化傳承的地方。在教育體制機制變革時期，學校組織文化更是發(fā)揮了巨大的教育、導向、規(guī)范、約束、凝聚、輻射、激勵和覺悟等作用。

學校文化構建的洋蔥模型：

（一）確立組織文化

我校重點聚焦教師精神層面的價值取向、教育理念、管理文化以及師生的精神塑造和品質追求，力求通過系統(tǒng)打造學校文化并整體激活文化育人因子，使之成為教師完成立德樹人使命的精神動力。在“讓每個孩子陽光燦爛”辦學理念的指引下，我校已發(fā)展成為一校四區(qū)的教育集團辦學格局，初步形成具有燦爛教育特色的學校組織，把“各美其美，美人之美，美美與共，美益求美”定為組織文化理念，引導集團各校區(qū)之間形成各有所長、互為補充、遙相輝映、相得益彰的大境界和大格局，最終形成帶領師生向著燦爛成長的教育共同體。

（二）塑造精神文化

我校把“打造品牌學校，培養(yǎng)品質教師，培育品位學生”作為辦學愿景，以“品高志遠 善思敏行”為校訓，以“至臻至善 陽光燦爛”為校風，以“德才兼?zhèn)?學無止境”為教風，以“知行合一 全面發(fā)展”為學風，把“幫助師生成為最好的自己”作為辦學宗旨，把培養(yǎng)“有文化底蘊，有責任擔當，有情感溫度，有人性光輝”的“四有”學子定為育人目標。我們以“喚醒靈魂，潤澤生命”為教育信仰，努力通過燦爛教育喚醒每個靈魂的個性活力，潤澤每位師生的生命成長。

（三）完善制度文化

緯二路校區(qū)作為我校集團發(fā)展的核心校區(qū)，承擔著資源輸出和經(jīng)驗集成的重任，同時也是學校制度文化建設的重要力量。校長辦公室負責緯二路校區(qū)乃至集團發(fā)展所需要配套的制度建設，并為其他校區(qū)或處室的制度建設提供理念指導和政策依據(jù)，其他各處室負責職責范圍內(nèi)的制度文化建設。目前，我校已形成多主體參與，利用教代會等民主管理方式設計、通過和實施的制度文化建設體系，為學校發(fā)展提供了有力支撐。

（四）豐厚行為文化

我校把“大氣、正氣、和氣”作為品質教師的重要標準，因為“唯大氣者成大事，存正氣者修正果，蓄和氣者生贏局”。把“教養(yǎng)、修養(yǎng)和素養(yǎng)”作為品位學生的重要標準，因為“教養(yǎng)是由外而內(nèi)的教育養(yǎng)成，是學生應具備的道德品質和習慣養(yǎng)成;修養(yǎng)是由內(nèi)而外的自我修煉，是學生應具備的文化底蘊和反思自省;素養(yǎng)是內(nèi)外合一的綜合提升，是學生應具備的綜合素質和核心能力”。我校還引導廣大師生學習和欣賞他人美，發(fā)展和創(chuàng)造自身美。我們堅信：生命因教育而燦爛，愛是教育最燦爛的陽光，精神燦爛是優(yōu)秀教師的特質，學校是讓人性綻放光芒的地方，讓每一個生命燦爛是教育的神圣使命。

（五）打造物質文化

物質文化是學校文化的重要載體，也是制度文化和精神文化的外在表現(xiàn)，會對師生的價值觀念和行為習慣產(chǎn)生潛移默化的影響。我校把燦爛教育轉換到學校的物化環(huán)境中，通過可視、可聽、可感、可傳等多種方式，為學生營造一個蓬勃向上、陽光燦爛的校園環(huán)境。在視覺系統(tǒng)的打造上，我校力求讓燦爛教育的理念轉化為靜態(tài)視覺識別符號，以豐富多彩的形式在校園中直接傳播，力求讓每一間教室、每一塊墻壁、每一處角落，都傳遞教育思想、傳承學校文脈、傳達人文關懷和傳播燦爛精神。在聽覺系統(tǒng)的打造上，學校組織師生譜寫了校歌《銘記每個陽光燦爛的日子》，以此彰顯辦學理念。

（六）提煉課程文化

豐富學生的學習經(jīng)歷是課程改革的核心理念。我校把燦爛教育的課程文化理念確定為“讓生命與世界燦爛相遇”，努力通過構建高品質的課程讓學生在學習中發(fā)生有意義的變化，甚至將這種變化持續(xù)到課程結束或學生畢業(yè)之后。為此，我校把課程文化理念分解為課程即生命眷顧，課程即豐富經(jīng)歷，課程即個性成長，課程即心靈陽光。學校在關注課程教育價值的同時，還努力提升課程的生活價值，為學生未來進入不同工作領域做好準備。

在燦爛教育課程文化理念的引領下，豐富學生的學習經(jīng)歷已成為我校課程建設的價值導向、目標追求和具體行動。為凸顯燦爛教育課程文化的特質，我校的課程設計強調(diào)從學生的角度出發(fā)，關注學生學習經(jīng)歷和成長經(jīng)驗的聯(lián)系，多措并舉，使學校的課程建設始終聚焦課程文化核心，并與學校文化形成互構，浸潤學校管理的方方面面和廣大師生的一言一行。

實踐是一種力量和積淀，也是一次喚醒和生發(fā)?；跔N爛教育的學校文化構建，不僅是一個以人為本、回歸本源的教育追求，還是一段理清思路、專業(yè)成長的研究歷程。未來，我校將在“發(fā)現(xiàn)問題→診斷問題→反思升華→實踐檢驗→發(fā)現(xiàn)問題”的螺旋上升中，繼續(xù)完善文化構建，提升教育自覺。

（責 編 東 方）