趙梓含

兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的知識(shí)性、多樣性、趣味性成為了一年級(jí)語(yǔ)文教師一直探索的問(wèn)題，實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到：要教兒童學(xué)好漢語(yǔ)拼音，必須探索和認(rèn)識(shí)兒童的心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)生活化情境，開(kāi)展趣味拼音教學(xué)。

一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索興趣

一年級(jí)學(xué)生正值浪漫感受世界的認(rèn)知階段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的情境，就像帶著學(xué)生一起走進(jìn)一個(gè)完整的故事，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有代入感。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大而有趣的教學(xué)情境，在每一次小課堂中，不斷豐富大情境中的小情境。

（一）大情境：營(yíng)造拼音開(kāi)啟課情境

一年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，教師在開(kāi)啟課上設(shè)定引領(lǐng)整個(gè)拼音教學(xué)的大情境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情，能讓學(xué)生快速產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如教“魔法拼音王國(guó)大冒險(xiǎn)”，這一設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于《胖圓阿花探險(xiǎn)記》和《魔法拼音王國(guó)》。魔法拼音王國(guó)里，有聲母城、韻母市每一個(gè)成員都獨(dú)特而有趣：愛(ài)唱歌的a大姐、愛(ài)思考的e小哥，一個(gè)個(gè)字母被賦予了生命，學(xué)生們開(kāi)心地介紹認(rèn)識(shí)的每一個(gè)人，不亦樂(lè)乎。

（二）小情境：創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)節(jié)情境

拼音開(kāi)啟課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，需要教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)大情境中的小情境，引導(dǎo)學(xué)生在完整的情境中學(xué)習(xí)。

每一節(jié)新課都是從胖圓和阿花妹妹的旅行開(kāi)始的，每一節(jié)課學(xué)生會(huì)跟著胖圓和阿花妹妹去不同的地點(diǎn)探險(xiǎn)。例如，教學(xué)《ie üe er》時(shí)，學(xué)生跟著阿花妹妹和胖圓一起來(lái)到了海南度假，每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)都在這個(gè)情景中展開(kāi)：坐飛機(jī)去海南（復(fù)習(xí)舊知），海南島摘椰子（檢測(cè)新知），把小魚(yú)送回海洋（音節(jié)拼讀學(xué)習(xí)）……，學(xué)生在一個(gè)個(gè)小情境中完成了知識(shí)的鞏固、學(xué)習(xí)。

二、巧設(shè)游戲，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)巧設(shè)游戲，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。

（一）卡片游戲

通過(guò)拼音卡片，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)讀、認(rèn)、拼的拼音學(xué)習(xí)過(guò)程，也有多種游戲方式。在認(rèn)讀“ei”的四聲時(shí)，將四張不同聲調(diào)的拼音卡片放在不同學(xué)生的桌子上，當(dāng)老師叫到相應(yīng)聲調(diào)的韻母時(shí)，拿到相應(yīng)卡片的學(xué)生便會(huì)舉著拼音卡片走到教室前面，與其他同學(xué)共同認(rèn)讀。簡(jiǎn)單的“送信”游戲，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了無(wú)限趣味。

（二）肢體游戲

所謂肢體游戲，實(shí)則是讓學(xué)生的肢體適當(dāng)動(dòng)起來(lái)的游戲。實(shí)踐證明，一節(jié)45分鐘的課，如果學(xué)生有適當(dāng)?shù)闹w游戲，課堂效果會(huì)更好。

在教學(xué)復(fù)韻母“ei”時(shí)，我播放了“拔蘿卜”的歌曲，學(xué)生不僅能在吆喝聲中練習(xí)“ei”的發(fā)音，也能適當(dāng)舒展自己的身體;在教學(xué)復(fù)韻母“iu”時(shí)，我給學(xué)生編了拍球操，學(xué)生在“拍拍我的小皮球”的兒歌聲中，既活動(dòng)了肢體，又練習(xí)了“iu”的讀音，了解了“iu”的用法。

三，聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)拼音作用

語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)生活氣息的學(xué)科，拼音教學(xué)源于現(xiàn)實(shí)生活的需要，拼音的運(yùn)用需要服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，讓拼音與學(xué)生的生活緊密相連，能讓學(xué)生更直觀(guān)地體會(huì)拼音課程的意義。

（一）再現(xiàn)生活情境

在拼音開(kāi)啟課上，教師與學(xué)生一起尋找生活中的拼音，學(xué)生們會(huì)想到拼音出現(xiàn)在路牌上、字典上、書(shū)本上……它可能出現(xiàn)在各個(gè)地方，學(xué)會(huì)了拼音，他們不僅能認(rèn)識(shí)更多的字，還能讓溝通變成一件更方便的事情。

（二）結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練

要想使?jié)h語(yǔ)拼音知識(shí)順利而有效地應(yīng)用，必須掌握學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的心理過(guò)程。如，教學(xué)復(fù)韻母ie和ei時(shí)，絕大部分學(xué)生對(duì)這兩個(gè)韻母的發(fā)音與字形混淆，為了讓學(xué)生記住這兩個(gè)復(fù)韻母，讓學(xué)生進(jìn)行音節(jié)練習(xí)b-ie-bie，b-ei-bei，并指導(dǎo)組詞，于是孩子們組了“別人”“憋氣”“背誦”“背包”等許多詞語(yǔ)，接著把學(xué)生所說(shuō)的詞利用拼音一一寫(xiě)下，并問(wèn)：什時(shí)候需要憋氣？背包有什么用？學(xué)生們紛紛回答，興趣高漲，在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)ie和ei的發(fā)音與字形也逐漸明晰。

總之，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起科學(xué)的教學(xué)理念和意識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。