瞿小寧

摘要：工作過(guò)程教學(xué)法的重點(diǎn)在于將知識(shí)點(diǎn)融合到具體的工作過(guò)程中，形成在工作中學(xué)習(xí)、在工作中更新知識(shí)模塊、在工作中找到自身的不足并有效彌補(bǔ)。因此，該文以具體的教學(xué)案例探究工作過(guò)程教學(xué)法在《HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā)》教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望為后續(xù)的教學(xué)改革提供必要支撐。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程法;HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）06-0136-02

實(shí)踐能力的不足一直是困擾著計(jì)算機(jī)類教學(xué)效果的核心問(wèn)題之一，HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā)面向?qū)ο蠹澳繕?biāo)的開(kāi)發(fā)要求更高。在具體的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，邏輯、算法及應(yīng)用創(chuàng)新遠(yuǎn)比具體的技術(shù)更為關(guān)鍵。在此種背景下，如何在教學(xué)中有效的整合必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)成了廣大研究人員與一線教師所關(guān)注的重要問(wèn)題。

1工作過(guò)程教學(xué)法概述

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)分為課堂與課下兩個(gè)部分。其中課堂部分主要為教師單方向的傳授，向?qū)W生完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。課下部分則是在教師或者學(xué)生的自發(fā)組織下完成對(duì)課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固。在此種背景下，學(xué)生的課下學(xué)習(xí)更高的依賴主觀能動(dòng)性，而值得注意的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性正是相對(duì)缺乏的學(xué)習(xí)素養(yǎng)之一。

為了有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)效能不高等客觀問(wèn)題，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上引入了工作過(guò)程教學(xué)法對(duì)課堂進(jìn)行構(gòu)建。所謂的工作過(guò)程教學(xué)法主要是指，在課堂及課下的教學(xué)過(guò)程中對(duì)工作環(huán)境進(jìn)行模擬，此種模擬除了必要的工作環(huán)境、工作目標(biāo)、工作內(nèi)容等方面，還重點(diǎn)對(duì)學(xué)生之間的合作與成果展示等進(jìn)行有效的模擬。通過(guò)工作過(guò)程教學(xué)法能夠有效地把理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合。將理論與實(shí)踐整合成為統(tǒng)一的整體，使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中能夠形成對(duì)于現(xiàn)實(shí)的映射，從而更為高效的學(xué)習(xí)理論知識(shí);通過(guò)工程教學(xué)法能夠?qū)⒄n上與課下學(xué)習(xí)進(jìn)行緊密結(jié)合。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為有效的課下學(xué)習(xí)，通過(guò)課下學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自身不足“反補(bǔ)”課堂教學(xué)，從而提升課堂教學(xué)的針對(duì)性與有效性;通過(guò)工作過(guò)程教學(xué)法能夠?qū)W(xué)習(xí)與應(yīng)用進(jìn)行緊密的結(jié)合。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中達(dá)到對(duì)后續(xù)應(yīng)用的體系構(gòu)建，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)中的不足，并不斷地將新知識(shí)、新理論、新技能引入到課堂中來(lái)，形成當(dāng)下學(xué)習(xí)與未來(lái)工作之間的協(xié)調(diào)與過(guò)度，在提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。無(wú)論是對(duì)于學(xué)生在本門課程中的學(xué)習(xí)極為有效，也輔助提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能體系，在綜合能力上提供有效幫忙。

2HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā)教學(xué)案例分析

按照工作過(guò)程教學(xué)法的基本應(yīng)用方式，結(jié)合HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā)的課程要求，在實(shí)際的課堂應(yīng)用中分為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)、教學(xué)成果展示與分析等四個(gè)基本環(huán)節(jié)。本文以《電子書分享平臺(tái)》為例展示工作過(guò)程教學(xué)法在實(shí)際課堂構(gòu)建中的具體應(yīng)用，其內(nèi)容如下：

（1）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建

由于時(shí)間與技能的關(guān)系，學(xué)生很難獨(dú)立完成相關(guān)移動(dòng)軟件開(kāi)發(fā)的全部過(guò)程。為此，實(shí)際教學(xué)以學(xué)生自由組隊(duì)的形式組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建過(guò)程中，以每組5-10人為宜，班級(jí)總計(jì)分為4-5個(gè)項(xiàng)目組。團(tuán)隊(duì)人員過(guò)多則工作過(guò)程相對(duì)松散無(wú)法達(dá)到學(xué)生有效實(shí)踐的目的，而人員過(guò)少則加大的學(xué)生的實(shí)踐壓力，也使得教師的課堂指導(dǎo)相對(duì)薄弱。

在團(tuán)隊(duì)組建的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生組內(nèi)推薦的方式形成項(xiàng)目“牽頭人”對(duì)內(nèi)的分工、項(xiàng)目的匯總、課下學(xué)習(xí)的組織等進(jìn)行全面負(fù)責(zé)，教師要對(duì)項(xiàng)目“牽頭人”的分工等工作進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，從而保障項(xiàng)目組能夠順暢運(yùn)行，并保障組內(nèi)每名學(xué)生能夠有自己的實(shí)踐方向。

（2）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

在教學(xué)的過(guò)程中主要分為了三個(gè)部分：

其一是在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上確定獨(dú)立開(kāi)發(fā)的移動(dòng)程序。值得注意的是開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目并不需要商業(yè)可行性上的考量，僅需要在項(xiàng)目知識(shí)密度與總量上進(jìn)行分析，以保障學(xué)生能夠有效地將課堂所學(xué)及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用;

其二是在完善的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的工作。此部分教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是為學(xué)生提供開(kāi)發(fā)所需要的必要要素，使其能夠在項(xiàng)目組的協(xié)調(diào)下充分的利用課下時(shí)間完成相關(guān)的學(xué)習(xí)與程序的開(kāi)發(fā)。這一過(guò)程要強(qiáng)化教師的參與度，教師通過(guò)課上的集中講解以及課下的廣泛參與隨時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)以及書本理論知識(shí)在實(shí)踐開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用進(jìn)行強(qiáng)化，從而達(dá)到更好的實(shí)踐效果;

其三是在定期對(duì)學(xué)生的開(kāi)發(fā)進(jìn)度進(jìn)行把握。一方面了解學(xué)生的實(shí)際開(kāi)發(fā)進(jìn)度，評(píng)價(jià)學(xué)生在工作實(shí)踐中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并解答學(xué)生在開(kāi)發(fā)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。另一方面則是以項(xiàng)目組的形式對(duì)項(xiàng)目的具體進(jìn)度與成果進(jìn)行展示，既對(duì)學(xué)生是一種監(jiān)督與鞭策，同時(shí)對(duì)于學(xué)生也是一種鼓勵(lì)與精神激勵(lì)。這一過(guò)程重要是完成工作項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的環(huán)境模擬，無(wú)論是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)之間的交流還是在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的成員交流上均需要進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，從而激發(fā)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而保障總體教學(xué)的有效陛。

（3）教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)

筆者所在班級(jí)分為了4組，成員為6-8人/組。其中1組成員為7人，組內(nèi)學(xué)生推選了一名項(xiàng)目“牽頭人”。在完成了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建的基礎(chǔ)上，教師要深入到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)之中，對(duì)不同團(tuán)隊(duì)之間的工作開(kāi)發(fā)工作進(jìn)行指導(dǎo)，即完成總體的工作目標(biāo)設(shè)置。在教師的參與下，組內(nèi)學(xué)生集思廣益確定了以《電子書分享平臺(tái)》為開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。該項(xiàng)目的核心是將電子書向會(huì)員進(jìn)行推送與分析，會(huì)員用戶在完成閱讀的基礎(chǔ)上可以實(shí)現(xiàn)評(píng)論、交流等基本操作。項(xiàng)目難度適中，主要需要對(duì)會(huì)員系統(tǒng)、信息分發(fā)、交互系統(tǒng)、顯示系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)等多個(gè)內(nèi)核進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，涵蓋了HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā)的眾多知識(shí)點(diǎn)，具有良好的實(shí)現(xiàn)效果。

在確定了項(xiàng)目方向之后，全部的教學(xué)過(guò)程由項(xiàng)目研討會(huì)議（3次）、項(xiàng)目交流會(huì)議（7次）、項(xiàng)目成果展示會(huì)議（2次）以及若干碰頭會(huì)構(gòu)成，學(xué)生的開(kāi)發(fā)過(guò)程由學(xué)生獨(dú)立課下完成，教師對(duì)可能存在的問(wèn)題進(jìn)行隨時(shí)指導(dǎo)。

第一次項(xiàng)目研討會(huì)議確定了具體的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方向及各自的負(fù)責(zé)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)學(xué)生一周的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，進(jìn)行第二次項(xiàng)目研討會(huì)議，重點(diǎn)由學(xué)生按照各自的分工匯報(bào)具體的實(shí)現(xiàn)方式與技術(shù)路線。如框架設(shè)計(jì)采用BOORSTRAP框架進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，顯示設(shè)計(jì)采用了CSS2模塊中的分辨率識(shí)別顯示功能，并集成不同顯示背景色功能等。教師及項(xiàng)目“牽頭人”對(duì)各部分實(shí)現(xiàn)的技術(shù)路徑的適宜性與兼容性進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定下一步工作方案。第三次項(xiàng)目研討會(huì)主要將各部分已開(kāi)發(fā)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，并分配下一步的具體工作任務(wù)。

項(xiàng)目交流會(huì)則根據(jù)項(xiàng)目的需求隨時(shí)開(kāi)展，教師參會(huì)。在此種會(huì)議中重點(diǎn)研究學(xué)生開(kāi)發(fā)中遇到的問(wèn)題，由項(xiàng)目?jī)?nèi)部討論具體的解決方案。如在顯示適配實(shí)現(xiàn)中的像素緩沖數(shù)據(jù)存在異常，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目組的集中討論確定了以“

”指令代替原有指令，取得了改善實(shí)效。成果展示會(huì)議則在項(xiàng)目中期以及項(xiàng)目結(jié)束后分別召開(kāi)，中期會(huì)議重點(diǎn)在于掌握項(xiàng)目的具體進(jìn)展，后期會(huì)議則重點(diǎn)在項(xiàng)目測(cè)試與優(yōu)化。

（4）教學(xué)成果展示與分析

在學(xué)生完成了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作后，由教師利用課堂機(jī)會(huì)組織全體學(xué)生進(jìn)行成果匯報(bào)，其中包括了對(duì)實(shí)現(xiàn)過(guò)程、功能介紹、用戶推薦等三個(gè)部分，采用類發(fā)布會(huì)形式，在充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性的同時(shí)也達(dá)成了不同組別之間的互通。與此同時(shí)，教師及組外學(xué)生對(duì)于該組學(xué)生的開(kāi)發(fā)工作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，找到其中可能存在的問(wèn)題以及進(jìn)一步功能拓展的建議，幫助該組學(xué)生完成下一步的設(shè)計(jì)完善。

3教學(xué)法注意事項(xiàng)及優(yōu)化

通過(guò)上文的分析不難發(fā)現(xiàn)，通過(guò)工作過(guò)程教學(xué)法有效的用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)替代了傳統(tǒng)學(xué)生基于主觀能動(dòng)性的自由學(xué)習(xí)，具有更高的學(xué)習(xí)動(dòng)能與效果。而讓學(xué)生參與全過(guò)程的軟件開(kāi)發(fā)也提高了學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力，教學(xué)改革效果明顯。

在實(shí)際的教學(xué)中要從三方面加以注意。其一是對(duì)于學(xué)生項(xiàng)目的選擇上，不需要考量項(xiàng)目的具體經(jīng)濟(jì)可行性，僅需要從實(shí)現(xiàn)難度以及知識(shí)點(diǎn)涵蓋比例上進(jìn)行評(píng)價(jià)，找到事宜學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的具體開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。其二，教師要對(duì)學(xué)生項(xiàng)目組的進(jìn)度進(jìn)行有效監(jiān)控與干預(yù)。監(jiān)控的目的在于監(jiān)督學(xué)生完成課下實(shí)踐，并按照教學(xué)大綱的要求達(dá)成有效的教學(xué)效果;干預(yù)的目的在于協(xié)調(diào)組內(nèi)不同學(xué)生的分工與工作量，能夠保障每一名學(xué)生得到有效的鍛煉，并有所提高。其三，教師要廣泛的參與到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中去，不僅對(duì)于學(xué)生遇到的各類問(wèn)題進(jìn)行解答，更需要教會(huì)學(xué)生的具體開(kāi)發(fā)與工作方式方法。尤其是利用搜索引擎資源以及新技術(shù)解決開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到困難的能力，此種能力是學(xué)生高效完成開(kāi)發(fā)工作并形成就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

除了上述的注意事項(xiàng)之外，后續(xù)教學(xué)過(guò)程還可以在不同組別學(xué)生交流中進(jìn)行必要優(yōu)化?，F(xiàn)有教學(xué)方式缺少組間學(xué)生的交流，使得學(xué)生的能力提升方向相對(duì)單一。針對(duì)這一問(wèn)題，在后續(xù)教學(xué)中教師可以利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在完成了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解的基礎(chǔ)上，對(duì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，從而使得不同組別至今的學(xué)生能夠了解彼此的進(jìn)度與彼此的問(wèn)題，也能夠從各自組內(nèi)解決問(wèn)題的方案中找到“靈感”有助于自身問(wèn)題的解決。

4總結(jié)

本文重點(diǎn)分析了工作過(guò)程教學(xué)法在《HTML5移動(dòng)開(kāi)發(fā)》課程中的教學(xué)改革及應(yīng)用。從具體的研究中主要分為三個(gè)部分，其一是對(duì)工作過(guò)程教學(xué)法進(jìn)行了重點(diǎn)介紹;其二是對(duì)此種教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程及效果進(jìn)行分析;其三是根據(jù)教學(xué)中的表現(xiàn)總結(jié)注意事項(xiàng)，提出優(yōu)化方案。工作過(guò)程教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性，并充分利用了學(xué)生的課下時(shí)間，達(dá)成了理論與實(shí)踐“雙提高”的教學(xué)目標(biāo)，是一種值得推廣的教學(xué)方法。