【摘要】隨著我國(guó)目前的發(fā)展，國(guó)家的教育工作地位越來越高，許多家長(zhǎng)開始重視學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)民族樂器來提升自身修養(yǎng)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家也大力推行教育改革，“自主合作探究式”學(xué)習(xí)方式被作為一種新的教學(xué)理念運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)的課堂，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，讓他們感受到學(xué)習(xí)中的樂趣。將合作探究式學(xué)習(xí)方法與民樂社團(tuán)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自主探究能力，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與思維。本文以中學(xué)民樂社團(tuán)為研究對(duì)象，分析合作探究式學(xué)習(xí)在民樂社團(tuán)中的運(yùn)用，從三方面出發(fā)，先分析了合作探究式學(xué)習(xí)在民樂社團(tuán)建設(shè)中的意義，然后列出了合作探究式學(xué)習(xí)在民樂社團(tuán)建設(shè)中的運(yùn)用原則，最后提出具體措施，旨在促進(jìn)工作的順利開展。

【關(guān)鍵詞】合作探究式學(xué)習(xí);民樂社團(tuán)

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）01-0240-02

【本文著錄格式】項(xiàng)穎.淺議合作探究式學(xué)習(xí)在中學(xué)民樂社團(tuán)建設(shè)中的運(yùn)用[J].北方音樂，2020，01（02）：240-241.

一、合作探究式學(xué)習(xí)在民樂社團(tuán)建設(shè)中運(yùn)用的意義

（一）有助于提髙民樂社團(tuán)建設(shè)的教學(xué)效果

把合作探宄式學(xué)習(xí)應(yīng)用在民樂社團(tuán)的教學(xué)中會(huì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器的興趣和積極性，使學(xué)生能夠更加喜歡并主動(dòng)地去學(xué)習(xí)民族樂器。在課下，學(xué)生會(huì)收集各種與民族樂器學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，并找到所有可用的學(xué)習(xí)資源;在課堂上，學(xué)生的好奇心、探宄欲、表現(xiàn)欲都被積極地調(diào)動(dòng)起來，使得沉悶枯燥的課堂開始變得活躍起來。學(xué)生們敢于向老師發(fā)起提問、表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)，并帶有批判意識(shí)和懷疑精神。尤其是性格比較內(nèi)向、平常不怎么愛說話的學(xué)生，在團(tuán)隊(duì)成員的幫助和鼓勵(lì)下也逐漸大膽起來，參與其中[1]。在合作交流的過程中，他們不僅學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了與團(tuán)隊(duì)成員的溝通，而且也獲得了必要的知識(shí)和技能，為其以后步入社會(huì)與他人和諧地相處和共事打下了良好的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在合作探宄的過程中，獲得了解決問題的成就感，也增強(qiáng)了自我效能感，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性，提高了器樂學(xué)習(xí)的效率，有助于整個(gè)社團(tuán)的良好建設(shè)和發(fā)展。

（二）有助于提髙民樂社團(tuán)教師的基本素質(zhì)

運(yùn)用合作探究式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行民樂社團(tuán)建設(shè)，有利于提高社團(tuán)教師的職業(yè)素養(yǎng)，教師在民樂社團(tuán)教學(xué)過程中，要關(guān)心尊重每一位社員，并且公平公正地對(duì)待每一位社員的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的身心健康與學(xué)習(xí)效果的體驗(yàn)感。合作探究式學(xué)習(xí)還要求社團(tuán)教師在進(jìn)行民樂社團(tuán)教學(xué)時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，充分把握住每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加易于理解。比如針對(duì)民族樂器二胡進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為幾部分，將重點(diǎn)放在二胡音樂欣賞，幫助學(xué)生正確理解幾首不同曲風(fēng)作品的區(qū)別。在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先針對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)，一部分同學(xué)聽音樂，一部分同學(xué)看曲譜，然后雙方進(jìn)行意見溝通交流，采用合作式探究的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生直觀的感受。教師在進(jìn)行演奏時(shí)，注意與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們將在音樂中聽出來的畫面通過繪畫、語(yǔ)言等方式表達(dá)出來，最后分析二胡演奏技巧的不同。

再者，合作探究式學(xué)習(xí)還能夠從根本上提高教師的專業(yè)知識(shí)，完善教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)民族各類樂器的聲音、音色特點(diǎn)、演奏技巧等更加熟悉，而且還要求教師具有超強(qiáng)的觀察能力和應(yīng)急能力，能夠在民樂社團(tuán)教學(xué)中及時(shí)應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的突發(fā)狀況，并提出解決辦法[2]。

（三）有助于提髙社團(tuán)社員的綜合素質(zhì)

我國(guó)人口眾多，許多獨(dú)生子女家庭因?yàn)閺男∪鄙偻姘榛蛘咭驗(yàn)榧彝ソ逃年P(guān)系，養(yǎng)成了一種以自我為中心或者怯于與其他人進(jìn)行溝通與交流的性格，缺乏與他人進(jìn)行合作交流溝通的經(jīng)驗(yàn)和精神，在民樂社團(tuán)建設(shè)中運(yùn)用合作探究式學(xué)習(xí)，有助于幫助中學(xué)生互相理解與信任，學(xué)會(huì)溝通，增強(qiáng)社團(tuán)成員的凝聚力[3]。在合作探究式學(xué)習(xí)方法下，進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，能夠幫助他們找到學(xué)習(xí)的正確方法，擴(kuò)展思維空間，他們?cè)谒鸭c整理相關(guān)民樂書籍與資料的過程中，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不懂的地方并大膽詢問，并且對(duì)教師所給出的建議進(jìn)行進(jìn)一步分析，加深自己的理解，還能夠塑造他們的性格，加深他們對(duì)民樂學(xué)習(xí)的理解。

二、民樂社團(tuán)建設(shè)中運(yùn)用合作探究式學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則

（一）過程性原則

合作探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用，除了要考察學(xué)生學(xué)習(xí)的整體合作性，還要考察學(xué)生在民樂社團(tuán)建設(shè)中共同學(xué)習(xí)的感受情況，因?yàn)槭钦w合作，所以所有學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的，但是因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)能力和理解能力不同，就給輔導(dǎo)教師在社團(tuán)中開展工作帶來了很大的困難。所以，在民樂社團(tuán)建設(shè)工作中，采用合作探究式學(xué)習(xí)方法要遵循過程性原則[4]。就要求教師要因材施教，要根據(jù)每位學(xué)員之間存在的學(xué)習(xí)差異性有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，針對(duì)不同的學(xué)員制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在民樂社團(tuán)教學(xué)中設(shè)置的探究性問題，也要保障在學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同的前提下能夠合作完成，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)員體驗(yàn)程度不一致的情況，促使他們能夠主動(dòng)參與、積極探索，充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，發(fā)揮最大潛力，讓他們能夠在民樂學(xué)習(xí)中發(fā)揮長(zhǎng)處，改善不足，將過程性原則貫穿進(jìn)民樂社團(tuán)建設(shè)工作中，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[5]。

（二）實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則是除過程性之外第二個(gè)需要在合作探究式學(xué)習(xí)方法中遵循的原則。作為民樂社團(tuán)教學(xué)的老師，需要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到民樂學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的民樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。民樂社團(tuán)建設(shè)遵循實(shí)踐性原則，表現(xiàn)在：教師在進(jìn)行社團(tuán)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該只注重理論指導(dǎo)，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓他們將理論知識(shí)與樂器操作相結(jié)合，能夠在實(shí)踐中找出課堂上沒有發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，能夠開闊學(xué)生的眼界，增加他們的見識(shí)與閱歷，而且社團(tuán)還可以開展一些實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)員參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)生活，實(shí)地進(jìn)行社團(tuán)演出，在實(shí)踐中尋找經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和文化的多重發(fā)展，有助于增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力[6]。

三、民樂社團(tuán)建設(shè)中運(yùn)用合作探究式學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）構(gòu)建合理的合作探究式小組

民樂社團(tuán)采用合作探究式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，首先要建立合理的合作探究式學(xué)習(xí)小組。在民樂社團(tuán)教學(xué)中，為了能夠最大發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，體現(xiàn)學(xué)生的互補(bǔ)作用，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)綜合學(xué)習(xí)，民樂社團(tuán)教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)分組時(shí)就要充分考慮到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的能力、興趣、特長(zhǎng)等多方面的不同，可以按照樂器進(jìn)行劃分，各組之間具有差異性，能夠適應(yīng)統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的結(jié)果。再者也可以根據(jù)組別的不同分別制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自身長(zhǎng)處，各組之間公平公正競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和較差的學(xué)生都能在合作探究式學(xué)習(xí)中得到發(fā)展[7]。而且在每次學(xué)習(xí)結(jié)束后，都可以由組員自行推選組長(zhǎng)，這樣激發(fā)了學(xué)生們的參與積極性，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)民樂社團(tuán)建設(shè)工作十分有利。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)暮献魈骄渴絻?nèi)容

選擇適合民樂社團(tuán)建設(shè)工作運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容，也是保障合作探究式學(xué)習(xí)的另一重要舉措。在民樂教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和社團(tuán)的需要，以及合作探究式學(xué)習(xí)存在的特性，確定好適合運(yùn)用到民樂社團(tuán)工作中的教學(xué)內(nèi)容，在確定合作探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，民樂社團(tuán)教師要注意教學(xué)方法，因材施教，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的不同，對(duì)于各種樂器的理解程度也不一樣，在合作探究式教學(xué)內(nèi)容的制定中，應(yīng)該按照每類樂器進(jìn)行分批教學(xué)，如彈撥組、拉弦組、吹管組等，分批教學(xué)后，再將學(xué)生匯總到一起進(jìn)行教學(xué)驗(yàn)收，盡可能地發(fā)揮學(xué)生才能與天分。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，既要保持教學(xué)過程中注意對(duì)難度的把控，既要保證教學(xué)內(nèi)容難度不會(huì)過強(qiáng)，也要注意讓學(xué)生擁有一定的思考空間[8]。比如說，在進(jìn)行古箏教學(xué)時(shí)，基本功的指法練習(xí)是學(xué)生開始學(xué)習(xí)樂器的基礎(chǔ)，必須加強(qiáng)訓(xùn)煉，在作品學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該注意把握難度，將教學(xué)內(nèi)容合理分布，先自主視奏練習(xí)，將自主學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題及時(shí)記錄，然后采用組內(nèi)合作探究式學(xué)習(xí)方法交流各自的疑難，互助解惑，小組內(nèi)解決不了的問題由教師引導(dǎo)解決，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)建適宜的合作研究式環(huán)境

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容采取合作式探究方法的時(shí)候還需要注意對(duì)合作探究的時(shí)機(jī)進(jìn)行把控，這也是考量民樂教師自身的教學(xué)能力的關(guān)鍵因素之一[9]。在民樂社團(tuán)建設(shè)活動(dòng)的過程中，如何將需要合作探究的相關(guān)問題融入到民樂社團(tuán)的建設(shè)工作中去，是社團(tuán)學(xué)員激發(fā)出自身的興趣及好奇心，勾起他們求知欲的重要前提。對(duì)于合作探究問題的場(chǎng)景的設(shè)定需要民樂教師通過自身了解精心設(shè)計(jì)，可以根據(jù)曲風(fēng)的不同設(shè)計(jì)一些古風(fēng)場(chǎng)景，搭建學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教室環(huán)境，營(yíng)造身臨其境的文化氛圍，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，帶動(dòng)學(xué)生一起參與問題的討論。在民樂社團(tuán)建設(shè)中，教師可以將學(xué)生的注意力吸引過來并創(chuàng)設(shè)問題情境，從而激發(fā)出學(xué)生想要獲知答案的探究欲，使整個(gè)課堂的氣氛得以被調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)社團(tuán)的建設(shè)工作[10]。

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