回首20多年的教學之路，可以說是一路汲取，一路播撒。一路上不斷汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，用它來滋潤生命，一路上也不斷播撒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，希望它能在學生的心中生根發(fā)芽。

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無

還記得上世紀八十年代，小人書《三國演義》開啟了我的心智，書中劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義的故事讓我對“忠誠義氣”有了模糊的概念。一個偶然的機會我接觸到了梁羽生先生的《七劍下天山》，以凌未風為首的天山七劍的俠義故事立刻就吸引了我，卷尾詞“以慣江湖作浪游，且將恩怨說從頭，如潮愛恨總難休。瀚海云煙迷望眼，天山劍氣蕩寒秋，峨眉絕塞有人愁”至今清晰在目。那些富有傳統(tǒng)文化元素的語言讓我心向往之、為之癡迷。同學家的書箱對我來說就是潘多拉魔盒，每天以最快的速度寫完作業(yè)，然后就如饑似渴地閱讀，讀到金庸先生《倚天屠龍記》第五章《皓臂似玉梅花妝》，其中殷素素與張翠山的一段對話提到了《莊子·秋水》，張翠山以“夫千里之遠，不足以舉其大，千仞之高，不足以極其深”來贊揚師傅，殷素素引用《莊子》中顏回稱贊孔子的話“夫子步亦步，夫子趨亦趨，夫子馳亦馳;夫子奔逸絕塵，而回瞠若乎后矣”來說明張翠山對師傅的尊敬之情。這些文字深深地吸引了我，喚起了我對孔子、莊子等先賢的敬慕之意。恰是那段時間的閱讀在我的心中種下了傳統(tǒng)文化的種子。步入大學后，古代文學等課程讓我較系統(tǒng)地學習了有關(guān)傳統(tǒng)文化經(jīng)典，儒家“仁、義、禮、智、信”的思想種在了我的心里。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

大學畢業(yè)后，初登九中講臺的我信心滿滿。當年12月學校舉行教學大賽，按慣例教師要先在組內(nèi)展示，我精心準備了一節(jié)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，我以為課堂上慷慨激昂的講解會得到組內(nèi)前輩的贊許，卻沒想到被潑了一盆冷水：“這節(jié)課授課對象是高一學生不是大學生，不是在大學講臺上講解孔子專題，應該讓學生通過對文本的閱讀、分析去理解孔子的思想，學習孔子的精神。語文老師的課堂不是說教，而應該在學習互動中讓學生如沐春風，感受傳統(tǒng)文化的魅力?！苯M長王洪偉老師一針見血地指出了我的問題，也促使我思考作為一名語文教師應該如何有效地關(guān)注學生的學習過程與學習狀態(tài)，并把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之魂注入學生的生命里。

高中語文教材中古詩文所占比重較大，這些經(jīng)典經(jīng)過數(shù)千年的歲月流傳下來，承載著中華文明獨特的文化內(nèi)涵，可是有時學生連基本的誦讀都做不到，更不要說理解甚至創(chuàng)作了。為對癥下藥，我想到了王力先生的《詩詞格律》。這本書介紹了關(guān)于詩詞格律的一些基本概念，舉例豐富、通俗易懂。我迫不及待地把它推薦給學生，指導他們課下閱讀，并利用業(yè)余時間給他們講解。學生不僅明晰了古詩誦讀的基本方法，而且還學會了創(chuàng)作古詩詞。通過誦讀吟詠，學生充分體會到了古詩文獨有的韻味。如曹操的《短歌行》：“對酒/當歌，人生/幾何。譬如/朝露，去日/苦多……”學生在平平仄仄、仄仄平平的誦讀中體會曹操求賢若渴的心緒。如蘇軾《赤壁賦》“壬戌/之秋，七月/既望，蘇子/與客/泛舟/游于赤壁之下，清風/徐來，水波/不興……”學生在抑揚頓挫中思考蘇軾的達觀人生。讓我驚喜的是學生在創(chuàng)作中傳承，在傳承中創(chuàng)造，極大地豐富了自身的文學素養(yǎng)。

小霏同學的《送涼山英雄》：“涼山火起鎮(zhèn)四方，英雄逆行斷忠腸。青春換得山河壯，英骨贏得萬古芳?！?/p>

小江同學的《初雪》：“坐臥庭院里，悠閑品香茗。簌簌初雪飛，邈邈天地暝。深深掩翠微，幽幽落芳華。不知初雪意，怎知情也真！”

小瑞同學創(chuàng)作的《東晛歌》：“東晛出兮燦昭昭，破蕪穢兮淫翳消，天闔開兮尚有時，縱有繇兮何處植?！?/p>

小橋同學的《破陣子·征程》：“促促驟雨打霜，層層霧靄迷窗，夜半惆悵殘燈里，儒生相嘆筆墨中，長夜似無盡?；ǖ评O三回，烈火焚金三歲，待到風生水起時，瓊林會飲方須醉，坦坦四方明?！?/p>

透過文字，我看到了學生對生與死、家與國、物與我、功與名的思考。

在進行古詩詞教學時，我嘗試通過“以詩解詩”講解詩歌意境，如在講解《離騷》中“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”時，引入之前學過的“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”及宋玉《九辯》中“蕭瑟兮，草木搖落而變衰”，這幾句詩均將“草木”作為意象，營造凄涼意境，表達悲苦感受。我將不同詩歌中相同意境進行展示，讓學生從宏觀上對“草木”“木葉”這類意象有更深入的感知，進而了解古人的情感世界。還通過同類拓展方式掌握詩歌意象，滲透傳統(tǒng)文化，學習古人智慧。記得講到“西風緊，北雁南飛”時，將“西風”“東風”“曛風”“北風”等詩歌中與風有關(guān)的意象進行拓展。“西風”又名金風，是秋風，意味著涼冷、蕭瑟;“東風”是春風，意味著溫暖、生機;熏風是南風、夏風，意味著炎熱;北風就是寒風，意味著寒冷、凜冽。這與中國的地理位置、氣候特征密不可分，千年前的古人就已經(jīng)敏銳地觀察到并將其寫入詩詞作品中，這大大激發(fā)了學生學習興趣，掌握這些知識，學生才能更好地體味“西風緊，北雁南飛”“東風吹柳日初長，雨余芳草斜陽”“綠槐高柳咽新蟬，熏風初入弦”“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”這些詩句的意境。

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層

荷爾德林說，人應“詩意地棲居在大地上”。朱永新教授在《我的教育理想》中寫到：“教育是一首詩，可以是田園詩，可以是古體詩，也可以是抒情詩，有各種各樣的情調(diào)和內(nèi)涵?！比绻f“教育是一首詩”，那么，語文就是這首詩中最精彩最華美的樂章。身為一名語文教師的我是何等幸運。我深知在致力于古詩文閱讀教學、傳承傳統(tǒng)文化這條路上必須砥礪前行，己欲立而立人，己欲達而達人，首先要不斷豐富自己，閱讀則不失為一條有效路徑。為了讓學生更好地閱讀和理解《論語》，我研讀了《論語別裁》（南懷瑾著）、《傅佩榮譯解論語》（傅佩榮著）、《論語集注》（朱熹著）、《論語譯注》（楊伯峻著）、《論語新解》（錢穆著）?？鬃拥摹叭蕫邸敝慕虝覍Υ龑W生“有教無類”，教會我在生活中嚴于律己、寬以待人。

作為執(zhí)教者不能只停留在教材的講解上，更要做學生學習的指導者、思想的引路人，教學中我會結(jié)合教材推薦閱讀書目，并讓學生以寫作周記的形式反饋。小萌在讀《杜甫傳》“流亡”一章后寫到：“《悲陳陶》一詩是我在作詩歌鑒賞題時讀的，當時只覺得不過是寫義軍戰(zhàn)敗，人民受欺的狀況，有沉郁頓挫的風格而已?？扇缃瘢斘易x完‘流亡這一章時，不禁駭然，這詩竟有如此豐富的內(nèi)涵，既有杜甫流亡之時仍關(guān)心國家大事的熱情，又有對人民期望到來的官軍屢屢失敗的悲慨無奈，還有對胡人肆意妄為的憤怒。杜甫太偉大了！”小彤同學在讀了《重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地》之后寫到：“這是我讀過的為數(shù)不多的關(guān)于文學鑒賞的文章，假期時讀了《詩的八堂課》（我推薦的）對詩歌有了初步了解，如今再讀這篇文章便有了更深刻的體會。我認為欣賞就是一種再創(chuàng)造，同學們經(jīng)常感慨現(xiàn)在的生活太乏味，三點一線?？晌覅s認為，美無處不在，只有我們懂得欣賞，才能理解古詩作者的情感，懂得創(chuàng)造，才能傳承古代先賢的精神?！敝逃也淘嘣f：“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具?！蔽蚁胛业膶W生在一本又一本的閱讀中，在一篇又一篇的寫作中發(fā)展了自己的能力，完成了他的人格。我也在傳承傳統(tǒng)文化上盡了一分責任。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村

很幸運來到哈九中這所注重科研的學校，更幸運地加入到語文組這個優(yōu)秀的集體。九中語文組多年來致力于“中華傳統(tǒng)文化與學校特色建設”課題研究，2012年我有幸去北京參加國家行政教育學院舉辦的國學培訓班，為期十天的學習讓我對傳統(tǒng)文化有了更深刻的理解。培訓現(xiàn)場全體吟誦“禮記大同篇”的場面讓我至今難忘。兩年后我執(zhí)筆的《中華傳統(tǒng)文化與語文學科特色教學研究》獲黑龍江省首屆基礎(chǔ)教育教學成果三等獎。教育部中國教師發(fā)展基金會重點專項科研課題《如何在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化》于2018年結(jié)題獲一等獎。在課題的引領(lǐng)下，我的課堂也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，多了些傳統(tǒng)文化的味道，多了些智慧碰撞的火花。

6年前，我開始擔任語文教研組長工作，2年前擔任哈爾濱市秦鳳云語文名師工作室主持人，嘗試用豐富多彩的學科特色活動豐富學生的學科素養(yǎng)滋養(yǎng)學生的生命之魂。以“國語文苑”為主題的語文核心素養(yǎng)展板，包括“品名家名篇，以背后的故事引導學生體悟中國精神”“悟漢字魅力，以金鉤銀畫帶領(lǐng)學生傳承中國風骨”“辟特色空間，以時令與芳草引導學生感悟中國韻致”三大部分內(nèi)容，以鮮活的傳統(tǒng)文化及學科元素激發(fā)學生堅守文化自信的情懷。中華經(jīng)典誦讀大賽、軟硬筆書法大賽，對聯(lián)文化、漢字源流等第二課堂拓展了學生學習視野，拉進了傳統(tǒng)文化與學生的距離，使學生深切感受到傳統(tǒng)文化與人們的生活息息相關(guān)，中國人思維、行為模式中有著傳統(tǒng)文化深深的烙印。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應該是一名語文教育工作者的畢生追求。

路漫漫其修遠兮，教學之路上吾將上下而求索！

桃李不言，下自成蹊

哈爾濱市教育研究院? ?元? ? 澤

哈爾濱市第九中學是省示范高中，作為語文教研組長，秦老師在教育教學諸多方面都有不俗的表現(xiàn)。如果“甲乙丙丁，開中藥鋪”，秦老師獲得的成績和取得的榮譽足以成篇。當然，一枝獨秀不是春，作為一位優(yōu)秀的教師，秦老師建設、帶領(lǐng)一個優(yōu)秀團隊的勇氣與智慧更是值得一提，姑且說幾件小事吧。

1.責任與擔當。哈爾濱市組織關(guān)于高三復習備考的教研活動，主講人是九中的一位教師。教研活動結(jié)束后，秦老師問我，這位教師的講座和上一次相比怎么樣？我由衷地贊道，上次講座的質(zhì)量就很高，這次對高考的理解和認識更深入了，有了明顯的提升。講座的教師笑著說，這都是秦姐逼迫的。正是有了秦老師的鞭策與激勵，青年教師的奮進與努力，九中語文組才有了不斷前進的動力，取得了令人矚目的高考成績。

2.分享與合作。送教下鄉(xiāng)活動中，九中語文教師分赴三地作高考備考經(jīng)驗介紹。在與送教教師交流時，我提出了自己的疑問，這次活動準備時間這么短，講座內(nèi)容卻很充實，一個人能忙過來嗎？送教教師說，秦鳳云名師工作室活動時，秦老師組織大家認真學習過，并作了細致的講解，有了這個基礎(chǔ)才能準備這么充分。如果說獨樂樂是一種能力，那么眾樂樂更是一種胸懷。在秦老師的帶領(lǐng)下，這個優(yōu)秀團隊在2018年通過哈爾濱市教育局的評審，成為市首批名師工作室，也是高中語文學科唯一一個名師工作室——秦鳳云語文名師工作室。

3.輻射與引領(lǐng)。秦鳳云語文名師工作室成立以來，開辦了微信公眾號，毫無保留地將九中語文教學的內(nèi)容、經(jīng)驗等推送出來。在公文號不斷更新的文章中，有名師工作室成員的研討、學習等活動的報道，也有語文教學知識與方法的介紹，充分發(fā)揮了名師工作室的作用。前些天，為檢測模擬試題的命題質(zhì)量，與工作室兩位老師有了近距離的接觸，對名師工作室成員扎實過硬的基本功與嚴謹求真的學風有了更深的認識與理解。

4.守望與求索。作為哈爾濱市高中語文教學改革的實踐基地，九中經(jīng)常承擔市里教研任務，在參加活動時，與會者經(jīng)常會看到與傳統(tǒng)文化相關(guān)的學生作品展示，看到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生的熏陶漸染。在語文教學中，秦老師乃至九中語文組正是以傳統(tǒng)文化浸潤、涵養(yǎng)語文課堂，自覺地守望、傳承傳統(tǒng)文化，形成了自己的教學特色與研究方向。

作為哈爾濱市高中語文兼職教研員，秦老師擔任評委、主持活動，不辭辛勞;作為資深語文教師，她更是以包容進取的心態(tài)，積極踐行終身學習。與秦老師交流，你會了解到最新的教學動態(tài)和高考方向，會聽到語文教學獨到的見解。這是無形的鞭策，也是無聲的激勵，讓她身邊每一位語文教師追夢的腳步永不停息！

彈指之間，廿年已逝?！皩W高為師，身正為范”的名言，猶在眼前。作為語文教學界的名師，秦老師初心未變，風采依舊！

訪談錄

本刊記者? ? 李? ? 莉

（以下李莉簡稱L，秦鳳云簡稱Q，同事簡稱T，學生簡稱S。）

L：在從教的多年中，哪些事讓你對高中語文教學有了更深的認識，發(fā)生了哪些事給了你很大的觸動？

Q：前年去成都參加了一個全國范圍的小說研討活動，聽了畢飛宇的講座，當時參會的還有黃厚江、張玉新等語文屆的前輩。畢飛宇本身就是作家，他以小說家的視角來談如何讀小說、小說創(chuàng)作與解讀小說。這次講座對我的觸動很大，以往我們更多地是從教者的角度來分析小說，讓學生解讀、讀懂。這次講座就讓我思考，教師在講教材時如何去引導學生進行深層次的閱讀，而不只是單純地去講解。以前我個人對于小說閱讀就很感興趣，平常也組織學生去做一些相關(guān)閱讀活動。參加完這個活動后，我對小說教學有了更深的體會。畢飛宇有一本書叫《小說課》，其中涉及一些閱讀篇目，我就讓學生去讀，讀后讓他們寫讀書筆記，因為我們高一高二時都會要求學生寫讀書筆記，每周都會批閱，讓他們結(jié)合作家的角度來解讀小說，然后再來看自己的閱讀體會。這樣就會培養(yǎng)學生的獨立鑒賞能力，再結(jié)合作家的視角，對小說做更深層次的閱讀。語文學習的外延等于生活的外延，通過閱讀文本，不僅讓學生有知識性的收獲，更有閱讀的生命體驗。

L：在高中階段，你認為作為一名語文老師最應該關(guān)注學生的哪方面能力，如何提高學生的語文素養(yǎng)？

Q：其實在我看來，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和學生的應試能力是不矛盾的，尤其是新課程標準出臺之后，國家在高考語文方面做了很大的調(diào)整，那種單純靠應試刷題的方式來提高成績的方式是不可行的，我們更多的還是要從小培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，再加上一個思，共五項能力。其實聽與說這兩種能力，學生在小學階段就應該完成，但是很多學生進入高中后并不具備這個素質(zhì)，尤其是說的能力，所以我們就安排一個課前三分鐘演講，鍛煉學生在公眾面前獨立表達自己思想的能力，這種鍛煉對于學生的影響是終身的。我的一個畢業(yè)生，目前在一個中德合作的企業(yè)工作，他就說：“老師，高中語文學習對我最大的幫助就是上學時的課前三分鐘演講，讓我在公眾面前可以大膽地表達自己的想法，這讓我在工作中受益匪淺?！弊x與寫的能力是需要終身培養(yǎng)的，對于高考來說也是至關(guān)重要的。我們會結(jié)合語文教材的相關(guān)讀本來培養(yǎng)學生廣泛閱讀的能力，這樣才能滿足高中生的閱讀量，所以不管多忙，我們都要求學生每周完成兩到三篇文章的閱讀任務，然后要求學生半學期最少要細讀一本書。寫與思也很重要，我們現(xiàn)在更強調(diào)思維的一個深刻性、辯證性、全面性與客觀性。小學與初中更多的是形象思維，更感性一些，所以高中之后，學生除了具備形象思維之外，還要有一種理性思維，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住核心，主要通過文本解析或者寫作來達到培養(yǎng)此方面能力的目的，比如每周都會結(jié)合生活寫生活實踐，你就能看到學生對問題思考的不同方向與思維的深淺度。高三，時評類材料的一個訓練，我要求學生觀看新聞周刊，關(guān)注時事，再進行交流。

L：高中階段，特別是高三，師生壓力都比較大，家長也比較焦慮，你是如何調(diào)控學生的情緒，鼓舞學生士氣，并幫助家長排解的？

Q：是這樣的，我高中三年對于學生的態(tài)度不太一樣。高一時，我對學生要求比較嚴格，所以學生有時候比較怕我，因為高一更多的是打基礎(chǔ)，讓他們有一種規(guī)范意識，到高三時，我就調(diào)整策略了，基本上是和顏悅色，多鼓勵，多表揚，每次作業(yè)學生如果寫得好，一定要表揚，作文寫得好，會推薦到公眾號。每次考完試，給有進步的學生準備小禮物。其實學生并不缺那一支筆或者一塊糖，但更多的是帶給他們一種精神上的愉悅，對于單科比較薄弱的學生，課下會給他們格外的關(guān)注，因為這樣的學生本身已經(jīng)出現(xiàn)問題，如果你再嚴厲地批評，效果不會好，這時候需要我們從心理上對他進行鼓勵和指導。就像我現(xiàn)在教的班里就有這樣一名學生，一般一個星期會有兩三天不在學校，他其實主要不是身體上可能更多的是心理上的問題，再有父母離異，與媽媽生活在一起，只要他來上課了，我都會找時間用很輕松的語氣和他聊聊， 或者拍拍他的肩膀鼓勵鼓勵他，在細節(jié)上關(guān)注他。當發(fā)現(xiàn)學生有共性問題，如出現(xiàn)學習的高原期，在課堂上會抽三五分對學生進行指導，鼓勵學生學會堅持，這樣學習可能就會有質(zhì)的飛躍。還有現(xiàn)在學生的家長普遍比學生更焦慮，我一般都是從學生客觀的角度來幫他分析，很多家長期望值過低或者過高，這兩種都不好，對孩子要求過高，會讓家長無形中產(chǎn)生焦慮的情緒，這種情緒都會影響到學生。我有一個學生，他很聰明，但是語文成績不是特別好，對于語文有畏懼情緒，后來學生想走競賽，他的媽媽就來咨詢我，我當時就客觀分析他的情況，他的整體素質(zhì)不錯，所以雖然假期參加競賽，會落下一些課，但以他的能力應該會很快趕上。后來他就去參加了競賽，但沒有獲得國家級獎項，回來之后，學生和家長都有一些失落，我就勸他，雖然沒有取得理想的成績，但這一過程對于學生來說是非常寶貴的，他經(jīng)歷了，就會看到他與別人的差距，會更加努力。后來我發(fā)現(xiàn)他的自我管束能力更強了，對于自己的學習更有計劃了，他的媽媽也看到了孩子身上的這種變化，其實這個過程對于學生的終身發(fā)展是至關(guān)重要的，家長也開始調(diào)整自己的期望值，認為還是有很多理想學府可以去選擇，以后同樣也會有更精彩的人生。

同事：劉雅娟 趙小周

印記：外表嚴謹? ?內(nèi)心細膩

L：秦老師與同事如何相處，在為人治學方面如何影響周圍的人？

T：秦老師是我們語文教研組長，她對組員是寬嚴相濟，對于我們教學與生活是多方面的關(guān)心，能夠包容我們身上的小毛病，但對于教學要求又是一絲不茍，哪怕是非常小的一個知識點，也會去關(guān)注。她做學問對自己的要求更嚴，她總是以身作則，給我們很好的示范，不論是備課、講課，還是對學生的答疑輔導，都非常到位。同時她對學生的指導非常細致，如經(jīng)常面批作文，不管是立意、語言或者結(jié)構(gòu)布局哪方面的問題，她會針對不同學生給予不同的指導，比較注重因材施教。無論我們組員有什么問題，她都會停下手里的工作給我們進行耐心的講解。遇到問題時秦老師就會建議問問原因，冷靜下來，知道真實情況，進行理性的處理。生活上有什么難處，她也會耐心地傾聽，給出中肯的建議。秦老師看上去很嚴肅，其實是特別有生活情趣的人，平時辦公室里的氛圍特別輕松、溫馨，就像一個大家庭，而且秦老師特別善于接受新事物，比如現(xiàn)在學生聽的歌，她也會去聽，學生現(xiàn)在喜歡看的書，她也會去了解。在治學方面，她是九中語文組的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)著九中語文教師團隊，成為哈爾濱市重點領(lǐng)軍人才梯隊，結(jié)合語文學科核心素養(yǎng)傳承了九中語文組的精神，體現(xiàn)了傳幫帶。從整個九中來說，秦老師是學校的老教師、老黨員，指引著年輕教師不斷地進步。她對哈爾濱市乃至省里的語文教學也都有帶動作用，作為“秦鳳云名師工作室”的主持人，同時也是市兼職教研員，經(jīng)常到外市縣進行教學幫扶活動，用現(xiàn)場會等形式去和同行們交流。我們也是從中受益頗多。

L：從秦老師的成長經(jīng)歷來看，你認為一名年輕的教師應該從哪些方面規(guī)劃自己的職業(yè)生涯？

T：秦老師對自身的職業(yè)生涯有規(guī)劃，她很勤奮，還有強烈的求知欲，有成長的內(nèi)驅(qū)力，她雖然本身已經(jīng)很優(yōu)秀了，但還在一直學習與閱讀，不斷提高自己。在教學方面，她為自己想要達到高度而不斷地努力著，積極參加各種教研活動，將其作為個人成長必不可少的一部分，同時還時刻關(guān)注語文領(lǐng)域內(nèi)的動態(tài)，不停地思考，并把思考與實踐變成自己的研究課題。作為班主任，她研究學生心理，努力成為一名優(yōu)秀的班主任。教師成長要依托良好的環(huán)境，周圍如果有很多優(yōu)秀的教師，那么年輕教師耳濡目染就會成長很快。秦老師非常熱愛教師這個職業(yè)，用心投入是成為一名好老師的前提條件，這也給了我們啟示。對于她的學生也是這樣，雖然學生都是高中生了，但是如果學生表現(xiàn)好的話，她還是會用心地準備一些小禮物，及時地去給予鼓勵，這都體現(xiàn)了她在教學方面特別用心。雖然秦老師是老教師，但是工作絲毫沒有懈怠，比如學生寫的作文，她有一系列的追蹤記錄，每一篇作文都會有一個詳細的分析，這樣學生就能看到自己進步的過程。她還把學生的優(yōu)秀作文推薦到相關(guān)雜志，進一步鼓勵學生的寫作熱情。

學生：陳泓如 于昊陽 丁嘉紀

印記：既是良師又是益友

L：作為一名學生，你們覺得秦老師身上有哪些可貴的品質(zhì)，讓你們覺得做她的學生特別幸福？

S：秦老師是一個特別有耐心的老師，如果你有問題不懂，她會反復給你講。平時還特別注意培養(yǎng)我們的品質(zhì)，比如有一次，我給同組的其他同學講題，但那名同學在鉆牛角尖，怎么也講不明白，就特別生氣，拍了一下桌子。秦老師看到了，就走過來說要控制自己的情緒，這一點對我影響特別大，讓我在以后的學習中，比如做題做不出來，或者做其他事的時候?qū)W會控制自己的情緒。

L：哪些發(fā)生在你們和秦老師之間讓人印象深刻的事？

S：秦老師有一次生病感冒了，那天在自習室，自習室也不是特別暖和，她就披著大衣坐在那里，當時已經(jīng)特別嚴重，她完全可以坐在辦公室，但她一直在自習室陪著我們。表面上秦老師給人的感覺是比較嚴謹?shù)?，但其實她很善于營造輕松的氛圍。她不僅是我們的老師，更像我們家里的長輩。

L：作為語文老師，秦老師的哪些教學方式讓你們受益匪淺？

S：秦老師比較注重小組討論，小組討論會讓同學之間進行交流，能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題。分析文章時，不是通過一句一個詞，她是從整篇文章概括出發(fā)，比較注重對于文章結(jié)構(gòu)整體的把握。同時她還也很注重個性化作業(yè)，每次考完試，都會針對每個同學，不管同學們的考試分數(shù)高或者低，幫助我們分析哪個部分比較薄弱，會建議在哪個方面加強，同時她還會在成績單上把我們薄弱的地方詳細地寫出來，并劃上重點，讓我們主動去練習，一方面為我們節(jié)省了時間，更一方面讓我們的學習更有針對性與目的性。如，初中的時候不喜歡魯迅的文章，就是老師的過度分析讓人不想再去讀，后來上了高中，秦老師講了《紀念劉和珍君》，秦老師講得特別生動，讓我們感覺到了那個特別時代中一個有血有肉的人物，所以對我們學習語文幫助挺大的。

編輯/李? ? 莉