焦喜明

語文這方天地，涵古今之靈氣，取日月之精華，孕育出諸多值得研究與探討的語文要素。這些要素生于偶然，卻在不同的時(shí)空與環(huán)境里，產(chǎn)生了異彩紛呈的課堂效果?！皦?mèng)”就是這樣一個(gè)要素，它多次出現(xiàn)在語文課上，點(diǎn)燃了師生的學(xué)習(xí)熱情，也讓每一位學(xué)生更加了解自己，了解語文課的意義所在。

四年前，遇到了一位讓我頭疼的學(xué)生，他叫小謝，是一名體育特長生，一米七的個(gè)頭，頭發(fā)自來卷，面色紅中帶黑，就像小說中描寫的關(guān)公那種面色。他的面部表情永遠(yuǎn)都是很著急的樣子，雙眉緊蹙，雙眼圓瞪，這性格與神態(tài)又特別像張飛。小謝平時(shí)走路說話都風(fēng)風(fēng)火火的，坐不住板凳。上課總是小動(dòng)作不斷，注意力不集中。而且說話做事容易沖動(dòng)，和同學(xué)之間經(jīng)常發(fā)生矛盾。和我這個(gè)老師也是摩擦不斷，我曾經(jīng)多次找他談話，任憑我怎么說，他就是不開口，說話了也就一個(gè)字——行。可是回到教室后他還是想干什么就干什么。他不和我交流，我就沒法知道他是怎么想的。我所有的溝通在他那里都無效，所有的努力都是徒勞。

后來事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。那一年電影《催眠大師》上映了?？赐旰笪疑钍軉l(fā)：原來，通過催眠可以走進(jìn)一個(gè)人的內(nèi)心世界，進(jìn)而了解他的真實(shí)想法，我何不嘗試一下呢？雖然我不會(huì)催眠，但是我可以利用我的學(xué)科特點(diǎn)讓學(xué)生來寫一寫自己做過的夢(mèng)，來了解他們的心理。想到這我很興奮，經(jīng)過慎重考慮，我決定從語文的“聽說讀寫”入手，先來練練“讀和寫”。為了這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)很特別的導(dǎo)語：

同學(xué)們，請(qǐng)大家跟老師一起做一個(gè)小游戲。請(qǐng)輕輕地閉上雙眼，想象著在我們面前的桌子上有一盞茶壺，茶壺是深棕色的，在我的左手邊有一盒茶葉，打開盒子，抓幾粒茶葉，放在茶壺里，我能聽到茶葉掉在茶壺里面清脆的聲音。在我的右手邊是一壺開水，拿起水壺，嘩嘩嘩，倒進(jìn)茶壺里。放下開水壺，蓋上蓋子。讓我們來想想，茶葉發(fā)生了哪些變化呢？是的，茶葉不再保持靜止?fàn)顟B(tài)，開始隨著水上升、下沉、旋轉(zhuǎn)、跳躍，慢慢地，茶葉舒展開墨綠色的葉片，釋放出幾縷茶香，清新?lián)浔恰］p輕喝上一口，茶香四溢，細(xì)細(xì)地品一品，還略帶一點(diǎn)苦澀。好了，收，請(qǐng)大家睜開雙眼。

怎么樣，是不是感覺神清氣爽、耳聰目明。在這個(gè)過程中我調(diào)動(dòng)了大家的視覺、聽覺、嗅覺、味覺這幾種感官，漸漸地設(shè)置出一種情境，讓我們有一種身臨其境的感覺。這其實(shí)是一個(gè)關(guān)于催眠的基礎(chǔ)訓(xùn)練，我們今天這節(jié)課就從“催眠”說起。

這個(gè)特別的導(dǎo)語取得了很好的效果，看到學(xué)生一個(gè)個(gè)的興致很高，我接著說：“這個(gè)特別的開始是為了引出我們今天的作文訓(xùn)練——《我做過的一個(gè)夢(mèng)》，大家都到自己的記憶長河中去暢游吧，把那個(gè)印象深刻的夢(mèng)帶回來，寫出來。在寫作中要注重調(diào)動(dòng)多種感官，寫出自己的真實(shí)想法和感受?！睂W(xué)生寫完后，我特意分析了小謝的作文：

我做過的一個(gè)夢(mèng)

我經(jīng)常會(huì)做這樣一個(gè)夢(mèng)，揮動(dòng)雙臂就會(huì)飛向高空，像小鳥一樣，自由自在地翱翔在天地之間，沒有憂慮，沒有煩惱，但這總會(huì)在自己一個(gè)人的時(shí)候，飛翔過程中也未曾見到一個(gè)人。當(dāng)我找到我的伙伴們，告訴他們：“我會(huì)飛?！彼麄兌疾恍拧５Y(jié)果是我的確飛不起來了，他們離開我，我又重新能夠飛起來了。

這個(gè)夢(mèng)是我對(duì)崇高理想的向往嗎？是對(duì)美好未來的追求嗎？還是我自己平常在生活中孤單的體現(xiàn)？為什么遇到了別人我就飛不起來了？

看完他的作文我恍然大悟：小謝有些孤獨(dú)，有些憂傷，想得到別人的認(rèn)可卻得不到，所以就愈加暴躁。想一想平時(shí)還真是，每次我罰他抄課文，他都寫得特別認(rèn)真，寫完交給我后還不走，就盯著我看，應(yīng)該是等著我表揚(yáng)他寫得好?？吹贸鰜?，他需要的是正面引導(dǎo)、認(rèn)可和鼓勵(lì)，而我平時(shí)總是批評(píng)他、懲罰他，這樣自然無法獲得他的信任。有了這次點(diǎn)醒，日后上課，我就常常找機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，找機(jī)會(huì)和他說幾句話。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)了他愛打籃球愛唱歌，就鼓勵(lì)他多搜集一些關(guān)于籃球明星的事例，抽空給班級(jí)同學(xué)講一講勵(lì)志故事。有一次自習(xí)課上，他還主動(dòng)請(qǐng)纓，唱了一首《真心英雄》，音色之渾厚，情感之投入，讓每一位同學(xué)都由衷地鼓起掌來。我借機(jī)開了個(gè)玩笑：“小謝同學(xué)真是個(gè)熱血青年啊，怪不得一年四季在屋里就穿個(gè)半截袖呢！”他的同桌說：“他的生命里只有一個(gè)季節(jié)，那就是夏季?！睂W(xué)生都哈哈大笑起來，這一次，他也和大家一起笑了起來，笑得那樣開心?？磥硭呀?jīng)慢慢地融入這個(gè)集體了。而我呢，也找到了一把開啟心靈之門的鑰匙。

2018年下半年高考專題復(fù)習(xí)時(shí)，我又重新引入了“夢(mèng)”這個(gè)要素。我們講到怎樣分析小說中人物的心理，其中有一個(gè)方法叫作夢(mèng)境分析法。其實(shí)就是通過一個(gè)人做過的夢(mèng)來分析他是什么心理。這一次因?yàn)槭歉呖紝ｎ}復(fù)習(xí)，基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)間的考慮，我采用了“聽和說”的方式。這節(jié)課我沒有過多的設(shè)計(jì)，只是說：“給大家十分鐘時(shí)間回憶回憶，說一說你們最近做過的一個(gè)夢(mèng)。由一個(gè)人說，其他人來猜測(cè)他內(nèi)心的真實(shí)想法?！?/p>

小文同學(xué)先問我：“老師，我要是說真話，你能不能罰我?！蔽艺f：“如果你能讓大家學(xué)會(huì)了這個(gè)夢(mèng)境分析法，那就算將功抵過吧。”他于是放心地說：“有一天歷史課我睡著了，夢(mèng)見小鑫玩手機(jī)被老師沒收了，他不服氣，摔了一下桌子，還頂了老師一句，就去后面站著去了。不一會(huì)兒，歷史老師過來，把我叫醒了。我一看，小鑫還在那坐著呢，我分不清剛才是真事還是做夢(mèng)了?！贝蠹衣犃舜笮Γ瓉硇■问謾C(jī)被沒收是前幾天的事，而和老師頂嘴的是小琳，他在夢(mèng)里面把兩個(gè)人，兩個(gè)時(shí)間段的事情混在一起了。小文的坦誠讓我很意外，但這是一個(gè)好的開始，暫且對(duì)他的違紀(jì)行為不做點(diǎn)評(píng)，趕快調(diào)動(dòng)大家來分析他的心理。經(jīng)過大家討論，一致認(rèn)為：“一定是小文也在課堂上玩過手機(jī)，擔(dān)心被老師沒收。他在想，如果有一天真被沒收了，應(yīng)該怎么處理。”大家的分析得到了小文的認(rèn)同，和他心里想得很接近。

小博說：“前幾天新聞里報(bào)道有位高三學(xué)生殺害了自己的親生母親，聽說這件事后我就做了一個(gè)夢(mèng)，在夢(mèng)中，我成了那個(gè)殺人犯。犯案后，我就從家里逃跑了，去學(xué)校走了走，不知道下一步去哪里。走著走著又回家了，我看見尸體還在那里，有很多人往我家里去，我就把他們引開了?！彼@是什么心理呢？有的同學(xué)說：“他很有同情心，他在同情那個(gè)殺人犯?！庇械耐瑢W(xué)說：“他已經(jīng)把自己代入人物了，他在以同齡人的身份體會(huì)罪犯情緒的爆發(fā)、無助與迷茫，體會(huì)那種把所有情緒都集中在一個(gè)矛盾體上的感覺?！睆钠綍r(shí)的接觸來看，小博同學(xué)的確樂于助人，平時(shí)和老師同學(xué)相處的時(shí)候能夠換位思考?！边€有幾位同學(xué)分享了自己的夢(mèng)，也都收到了很好的效果。學(xué)生通過聯(lián)系自己的真實(shí)生活，學(xué)會(huì)了從夢(mèng)境中體會(huì)人物的心理，我也高質(zhì)量地完成了教學(xué)目標(biāo)。

“夢(mèng)”走出了教學(xué)參考書，還原了每個(gè)人記憶深處那個(gè)真實(shí)的自己;“夢(mèng)”走進(jìn)了我們的語文課，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到如何通過夢(mèng)境來分析人物心理。關(guān)于夢(mèng)的分析，不僅拉近了師生之間的距離，共同構(gòu)筑了通往內(nèi)心的橋梁，通過真誠交流、平等對(duì)話，一起探索了語文世界的別樣風(fēng)景。

編輯/李? ? 莉